“Año del Bicentenario de la Consolidación de Nuestra

Independencia, y de la Conmemoración de las Heroicas

Batallas de Junín y Ayacucho”

I.E. Nº 86289
VIRGEN DE NATIVIDAD

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
NIVEL : Secundaria
GRADO : 3°, 4° y 5°
ÁREA : COMUNICACIÓN
EN LENGUA
ORIGINARIA
RESPONSABLE :
 Prof. NILO GUERRERO SORIANO

AMASHCA – CARHUAZ
2024

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 UNIDAD D I D Á C T I C A N° 01
Datos generales

• TÍTULO : Identificamos nuestros motivos para una vida de éxitos

• FECHA : Del 18 de abril al 05 de mayo del 2024
• PERIODO : 6 semanas
• CICLO : VII
• GRADO : 3°, 4° y 5° Grado de Educación Secundaria
• ÁREA : Comunicación en Lengua Originaria
• DOCENTE : Nilo Guerrero Soriano

Componentes

a. Planteamiento de la situación
En la I.E. Nº 86289 – “Virgen de Natividad”, los estudiantes del 3° grado de Educación
Secundaria saben hablar el quechua central, porque es la lengua que escucharon en casa
desde los inicios de su vida; pero sí es importante precisar que en la cuestión escritural
tienen serias dificultades; por ello, desde el área de Comunicación en Lengua Originaria
se estará desarrollando el conocimiento del alfabeto quechua y la suma de más repertorio
de términos en su conocimiento de su lengua materna, aprender sobre las reglas básicas de
escritura y así valorar y fortalecer nuestra lengua autóctona, de esa manera desarrollar sus
tres competencias correspondientes a las dos áreas; por tal razón nos preguntamos:

RETO EN COMUNICACIÓN EN LENGUA ORIGINARIA: ¿Cómo podemos valorar y

fortalecer el desarrollo de nuestra lengua materna? ¿Cómo podemos integrar más repertorio
de términos a nuestros conocimientos?
Producto: Exponer producciones escritas desde su repertorio en su lengua originaria.

b. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales

Respeto a y relaciones de pertenencia de los estudiantes
INTERCULTURAL la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

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 c. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN EN LENGUA ORIGINARIA Y CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios) EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE

LEE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA Y/O CASTELLANO
COMO SEGUNDA LENGUA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Lista de Lista de
diversos tipos de texto de estructura compleja, así como vocabulario especializado. Integra información Términos cotejo
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales
y la intención del autor.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 

TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Y/O CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Canciones y Lista de cotejo
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro poesías en
formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y quechua
divergente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
de forma apropiada.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas,
personajes, escenarios y mundos representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de
varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
LENGUA MATERNA Y/O CASTELLANO otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos
COMO SEGUNDA LENGUA del texto.
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Lista de cotejo
ideas de forma coherente y características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los
cohesionada. interlocutores y sus contextos socioculturales. Presentación de
 Utiliza recursos no verbales y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en canciones y
paraverbales de forma estratégica. torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente una poesías
 Interactúa estratégicamente con secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
distintos interlocutores.  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la Rúbrica
 Reflexiona y evalúa la forma, el distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así
contenido y contexto del texto oral como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 d. Secuencia de actividades y sesiones

COMUNICACIÓN EN LENGUA ORIGINARIA:

TÍTULOS
01 Achawaya
02 Reglas de Oro para la escritura en Quechua
03 Raíz Nominal Práctica escritural y oral de cada
04 Raíz Verbal tema
05 Shuti huntachiq
06 Qutsuwan harawi

e. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS)

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados
en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo
móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen del video.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,

MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

f. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS ESPACIOS DE
EDUCATIVOS APRENDIZAJE

Textos en formato digital Plataforma del Aula, trabajo en equipo

Cuaderno de trabajo MINEDU
Texto de comunicación en Lengua Originaria
Útiles de escritorio
Portafolio

g. BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA

∙MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica ∙MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
(2016) ∙MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica.
∙MINEDU, Programa curricular de Educación (2023)
Secundaria (2016)

Amashca, marzo del 2024.

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NILO GUERRERO SORIANO
DNI N° 31669118