UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO SECCIÒN CICLO SEMANAS DOCENTE
COMUNICACIÓN 2° VI 7 Del 11 marzo Al .26. de abril
II.TÍTULO DE LA UNIDAD:
CONOCIENDO NUESTROS ORÍGENES
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. Publica José María Arguedas del distrito de Carabayllo, provincia de Lima, los estudiantes en gran porcentaje no se identifican
con sus orígenes, como consecuencia de ello no reconocen la diversidad sociocultural y lingüística a la que pertenecen, permitiendo
alienarse a otro tipo de culturas y la presencia de la discriminación entre los estudiantes. ¿Te gusta el Huayno o el rap? ¿De dónde
proceden tus padres? ¿Cuáles son los lugares turísticos del lugar de origen de tus padres? ¿Qué fiestas y costumbres se celebran?
¿Conoces las rutas para llegar al lugar de origen de tus padres? Para ello el reto es identificar y valorar toda su riqueza cultural como
fuente de oportunidades formativas a través de un testimonio.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales y Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
ORALMENTE EN SU paraverbales de forma recursos verbales, no verbales y paraverbales.
LENGUA MATERNA estratégica
Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria
LEE DIVERSOS escrito seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
TIPOS DE TEXTOS texto con varios elementos complejos en su estructura, así como
ESCRITOS EN SU vocabulario variado.
LENGUA MATERNA Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta información Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
del texto determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
contenido y contexto del texto de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
TIPOSDE TEXTOS comunicativa comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
EN SU LENGUA discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal
MATERNA o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla las ideas de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
forma coherente y cohesionada torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

INTERCULTURA Respeto a la identidad Docentes y estudiantes reconocen el valor de las diversas identidades
L cultural culturales y relaciones de pertenencia.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Publica José María Arguedas del distrito de Carabayllo, provincia de Lima, los estudiantes en gran
porcentaje no se identifican con sus orígenes, como consecuencia de ello no reconocen la diversidad
sociocultural y lingüística a la que pertenecen, permitiendo alienarse a otro tipo de culturas y la presencia
de la discriminación entre los estudiantes. ¿Te gusta el Huayno o el rap? ¿De dónde proceden tus padres?
¿Cuáles son los lugares turísticos del lugar de origen de tus padres? ¿Qué fiestas y costumbres se celebran?
¿Conoces las rutas para llegar al lugar de origen de tus padres? Para ello el reto es identificar y valorar toda
su riqueza cultural como fuente de oportunidades formativas a través de un testimonio.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE:

TESTIMONIO
VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA Emplea gestos y movimientos corporales Participa en la utilización de
ORALMENTE que enfatizan lo que dice elementos prosódicos y
EN SU LENGUA Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo paralingüísticos durante la
MATERNA de su voz para transmitir emociones lectura de diversos textos
Mantiene el registro formal o informal escritos atribuyendo a cada Lista de cotejo
adaptándose a los interlocutores y sus uno la entonación, el ritmo y
contextos socioculturales. volumen para transmitir
Expresa oralmente ideas y emociones de distintos sentimientos y
forma coherente y cohesionada. estados de ánimo,
Identifica información explícita, relevante y -Reconoce los tipos de textos
LEE DIVERSOS complementaria seleccionando datos por su formato y secuencia
TIPOS DE específicos y algunos detalles en diversos textual a través de lecturas de
TEXTOS tipos de textos con varios elementos textos cortos
ESCRITOS EN SU complejos en su estructura, así como -Lee textos literarios, comenta
Práctica
LENGUA vocabulario variado. sobre la trama y las
calificada
MATERNA Señala las características implícitas de seres, características de los
Lista de cotejo
objetos, hechos y lugares, y determina el personajes
Ejercicio
significado de palabras en contexto y de -Subraya información
práctico
expresiones con sentido figurado. explícita, relevante y
Explica la trama, las características y complementaria
motivaciones de personas y personajes seleccionando datos
considerando algunas características del específicos y algunos detalles
tipo textual y género discursivo. en diversos tipos de textos
ESCRIBE Adecúa el texto a la situación comunicativa -Redacta un texto expositivo
DIVERSOS considerando el propósito comunicativo, el descriptivo con una secuencia
TIPOSDE tipo textual y algunas características del de forma apropiada sobre las
TEXTOS género discursivo, así como el formato y el costumbres de su familia
EN SU LENGUA soporte. Mantiene el registro formal o - Elabora una infografía
MATERNA informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
seleccionando diversas fuentes de fuentes de información acerca
Rúbrica
información complementaria. de sus orígenes
Estructura un texto expositivo descriptivo
con una secuencia de forma apropiada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su
texto.

VIII. CAMPOS TEMÁTICOS:-SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA:

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA: -Escucha atenta y analítica 2h

-Prueba diagnóstica de expresión oral: *La historieta (4h) -La acentuación general 4h.
-El testimonio 4h - Lecturas sugeridas: 4h
-La declamación: (p.40) * Nostalgia provinciana 6h - Lecturas sugeridas: 4h
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA * Ushanan Jampi Enrique López Albujar
MATERNA: El demonio de la música (p.134) El pastor y la perdiz
-Prueba diagnóstica de comprensión de textos escritos: Lecturas (2h) (p.149) (AL)
-Tipos de textos por su formato y secuencia textual(2h) ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
-El paratexto 2h MATERNA:
- La obra y su contexto de producción 4h -Prueba diagnóstica de producción de textos: Una
-El tema y los subtemas 2h historieta (2h)
- Lectura: * Leyenda de súpay el diablo andino - Redacta un testimonio 2h
*Orígenes de la Laguna de Pomacochas (p. 140 (CL) 2h
 IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA):
N°
NOMBRE DE LA SESIÓN
SES
1 Prueba diagnóstica: se
comunica oralmente en su
lengua materna
2 Prueba diagnóstica: lee
diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
3 Prueba diagnóstica: escribe
diversos tipos de textos en su
lengua materna
4 Reconocemos diversos tipos
de textos
5 Nos informamos sobre el
testimonio
6 Disfrutamos de la lectura
7 Disfrutamos de la lectura
DESEMPEÑO
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice
Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones
Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
vocabulario variado.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del
género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia
de la información considerando los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Explica la trama, las características y
motivaciones de personas y
personajes considerando algunas
características del cuento que lee
Explica la trama, las características y
motivaciones de personas y
CAMPO TIEMPO
ACTIVIDADES (Sem/h)
TEMÁTICO
Descripción. -Se informan sobre la 4h
descripción, de su propósito. Y
pasos que se deben considerar
para narrar.
-Planifican el tipo de registro que
utilizarán, organiza la
información obtenida y preparan
los recursos de apoyo para sus
participaciones.
-Varía la entonación, volumen,
ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su
descripción.
-Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Lecturas -Los estudiantes leen 2h
comprensivamente 4 textos. Se
les recomiendan que apliquen las
técnicas de lectura que ya
conocen para su mejor
comprensión.
Una historieta -los estudiantes elaboran una 2h
historieta en una secuencia
narrativa que combina
generalmente dos recursos
imagines y palabras.
-Tienen en cuenta los elementos
y estructura de una historieta.
Tipos de textos -Establecen sus propósitos de 2
por su formato y lectura.
secuencia -Reconocen las características de
textual(2h) un texto.
-Se informan sobre las clases de
textos según su formato y su
secuencia textual
-Reconocen las características y
las clases de determinados
textos.
El testimonio -Los estudiantes escuchan un 2
testimonio.
-Responden preguntas
relacionadas al testimonio que
han escuchado.
-Se informan sobre el testimonio
y organización.
-Planifican su testimonio
teniendo en cuenta su estructura
y los recursos expresivos que le
permitirán lograr su propósito.
Lecturas Los estudiantes leen fragmentos 2
sugeridas: de las lecturas sugeridas en clase;
*Ushanan jampi. luego concluyen en casa en
compañía de algún familiar.
El demonio de la Los estudiantes leen fragmentos 2
música (p.134) El de las lecturas sugeridas en clase;

8 Identificamos los paratextos
de un texto
9 Relatamos nuestro
testimonio
10 Reconocemos los recursos
que se emplean en la
declamación
11 Identificamos el tema y los
subtemas de un texto
12 Yo, recitador
13 Reconocemos el contexto de
producción de una obra
personajes considerando algunas pastor y la perdiz luego concluyen en casa en
características del cuento que lee (p.149) (AL compañía de algún familiar.
Explica la intención del autor, los El paratexto -Leen un texto. Luego, siguen los 2
diferentes puntos de vista, los pasos para identificar el
estereotipos, y la información que paratexto
aportan gráficos e ilustraciones. -Realizan actividades de
Explica la trama, y las características aplicación.
y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando
algunas características del tipo
textual y género discursivo.
Expresa oralmente ideas y El testimonio: -Respetan el orden cronológico 4
emociones de forma coherente y relato de los hechos.
cohesionada. Ordena y jerarquiza las -Varían la entonación de su voz
ideas en torno a un tema, y las para enfatizar el mensaje de su
desarrolla para ampliar o precisar la testimonio.
in- formación. Estructura una -Mantiene la postura erguida y
secuencia textual (Argumenta, narra, completa su expresión oral con
describe, etc.) de forma apropiada.
gestos y ademanes adecuados.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Explica el tema y propósito La declamación: -Responden preguntas 2
comunicativo del texto. Distingue lo p.40 relacionadas a la declamación de
relevante de lo complementario, Nostalgia un texto poético..
clasificando y sintetizando la provinciana -Se informan sobre la
información. Establece conclusiones declamación y cómo se organiza.
sobre lo comprendido. -Completan un organizador
gráfico con la información
necesaria.
Explica el tema, los subtemas y el El tema y los -Leen un texto. Luego, siguen los 2
propósito comunicativo del texto. subtemas pasos para identificar el tema y
Distingue lo relevante de lo los subtemas
complementario clasificando y -Realizan actividades de
sintetizando la información. aplicación
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Emplea gestos y movimientos Declamación: -Varía la entonación, volumen, 4
corporales que enfatizan o atenúan lo Nostalgia ritmo, pausas y cadencias para
que dice. Regula la distancia física provinciana enfatizar el significado de los
que guarda con sus interlocutores. versos.
Ajusta el volumen, la entonación y el -Complementa su texto oral con
ritmo de su voz para transmitir gestos, ademanes, contacto
emociones, caracterizar personajes o visual, posturas corporales y
producir efectos en el público, como
desplazamientos adecuados a sus
el suspenso, el entretenimiento, entre
normas culturales.
otros.
Explica la intención del autor, los La obra y su -Leen el poema “El paso de los 4
diferentes puntos de vista, los contexto de años”, luego realizan las
estereotipos, y la información que producción (194) actividades propuestas
aportan gráficos e ilustraciones. -Se informan sobre la obra
Explica la trama, y las características literaria.
y motivaciones de personas y Leen el poema “Palabras para
personajes, además de algunas Julia y luego desarrollan
figuras retóricas (por ejemplo, el actividades propuestas.
símil), de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando
algunas características del tipo

14 Escuchamos y reflexionamos
15 Distinguimos las palabras
según la ubicación de la
sílaba tónica
16 Usamos la tildación para dar
claridad y sentido a los textos
17 Disfrutamos de la lectura
X. RECURSOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE
CNEB Secundaria
Fascículos de Rutas de Aprendizaje
Manual de Comunicación 2
Manual de Comprensión Lectora 2
Antología Literaria 2
-------------------------------
DOCENTE
textual y género discursivo.
Justifica la elección o recomendación Escucha atenta y -Observan situaciones de 2
de textos de su preferencia cuando analítica comunicación que se dan en
los comparte con otros. Sustenta su clase. A continuación responden
posición sobre estereotipos, preguntas.
creencias y valores presentes en los -Se informan sobre sobre dos
textos. Contrasta textos entre sí, y tipos de escucha: atenta y
determina las características de los analítica...
autores, los tipos textuales y los -Realizan actividades de
géneros discursivos. aplicación.
Identifica información explícita, La acentuación -Los estudiantes se informan 2
relevante y complementaria general sobre las palabras agudas, graves
seleccionando datos específicos y y esdrújulas.
algunos detalles en diversos tipos de -Realizan actividades de
texto de estructura compleja y con aplicación.
información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas La acentuación -Los estudiantes encierran la 2
entre las ideas del texto escrito general sílaba tónica de las palabras de
(causa-efecto, semejanza-diferencia, un artículo periodístico. Subrayan
entre otras) a partir de información con rojo las agudas; con azul, las
contrapuesta del texto o al realizar graves; y, con negro, las
una lectura intertextual. Señala las esdrújulas.
características implícitas de seres, -Práctica calificada.
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica la trama, las características y - Lectura: -Control de lectura 2
motivaciones de personas y * Leyenda de súpay
personajes considerando algunas el diablo andino
características del cuento que lee *ORIGENES DE LA
Laguna de
pomacochas (p. 140
(CL)
PARA EL ESTUDIANTE
Libro de Comunicación 2
Cuaderno de Trabajo 2
Módulo de Comprensión lectora 2
Antología Literaria 2
Videos, cartulinas, cuadernos, tijeras, plumones, fotocopias, papelotes,
imágenes, etc.
------------------------------- ----------------------------
V° B° SDFG MONIT. UGEL 04
UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO SECCIÓN CICLO SEMANAS DOCENTE
COMUNICACIÓN 2° A VI Del 10 de junio Al 26 de julio MANUEL DAVID RODRÍGUEZ
II.TÍTULO DE LA UNIDAD:

DIFUNDIENDO NUESTRAS COSTUMBRES NOS VALORAMOS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La IE. “J.M.A” del distrito de Carabayllo La pérdida paulatina de nuestras costumbres ancestrales de Carabayllo (Cultura Colli) y la
presencia de los habitantes que son migrantes de las diferentes regiones del Perú. Los cuales traen consigo su propia diversidad
cultural. Por lo que se evidencia una sociedad compleja que no valora su identidad cultural histórica natural la cual dificulta la
revaloración cultural del distrito histórico ecológico de Carabayllo. Los estudiantes deben conocer y difundir la cultura de su distrito.
¿Conoces mitos y leyendas de tu comunidad? El reto es llevar a cabo un radiodrama con la intención de concientizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de nuestras costumbres.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales y Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
ORALMENTE EN SU paraverbales de forma recursos verbales, no verbales y paraverbales.
LENGUA MATERNA estratégica
Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria
LEE DIVERSOS escrito seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
TIPOS DE TEXTOS texto con varios elementos complejos en su estructura, así como
ESCRITOS EN SU vocabulario variado.
LENGUA MATERNA Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta información Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
del texto determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
contenido y contexto del texto de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
TIPOSDE TEXTOS comunicativa comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
EN SU LENGUA discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal
MATERNA o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla las ideas de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
forma coherente y cohesionada torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

INTERCULTURA Respeto a la identidad Docentes y estudiantes reconocen el valor de las diversas identidades
L cultural culturales y relaciones de pertenencia.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La IE. “J.M.A” del distrito de Carabayllo La pérdida paulatina de nuestras costumbres ancestrales de
Carabayllo (Cultura Colli) y la presencia de los habitantes que son migrantes de las diferentes regiones del
Perú. Los cuales traen consigo su propia diversidad cultural. Por lo que se evidencia una sociedad compleja
que no valora su identidad cultural histórica natural la cual dificulta la revaloración cultural del distrito
histórico ecológico de Carabayllo. Los estudiantes deben conocer y difundir la cultura de su distrito.
¿Conoces mitos y leyendas de tu comunidad? El reto es llevar a cabo un radiodrama con la intención de
concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de nuestras costumbres.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE:

 RADIODRAMA

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA Emplea gestos y movimientos corporales Participa en la utilización de
ORALMENTE que enfatizan lo que dice elementos prosódicos y
EN SU LENGUA Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo paralingüísticos durante la
MATERNA de su voz para transmitir emociones lectura de diversos textos
Mantiene el registro formal o informal escritos atribuyendo a cada Lista de cotejo
adaptándose a los interlocutores y sus uno la entonación, el ritmo y
contextos socioculturales. volumen para transmitir
Expresa oralmente ideas y emociones de distintos sentimientos y
forma coherente y cohesionada. estados de ánimo,
Identifica información explícita, relevante y -Reconoce los tipos de textos
LEE DIVERSOS complementaria seleccionando datos por su formato y secuencia
TIPOS DE específicos y algunos detalles en diversos textual a través de lecturas de
TEXTOS tipos de textos con varios elementos textos cortos
ESCRITOS EN SU complejos en su estructura, así como -Lee textos literarios, comenta
Práctica
LENGUA vocabulario variado. sobre la trama y las
calificada
MATERNA Señala las características implícitas de seres, características de los
Lista de cotejo
objetos, hechos y lugares, y determina el personajes
Ejercicio
significado de palabras en contexto y de -Subraya información
práctico
expresiones con sentido figurado. explícita, relevante y
Explica la trama, las características y complementaria
motivaciones de personas y personajes seleccionando datos
considerando algunas características del específicos y algunos detalles
tipo textual y género discursivo. en diversos tipos de textos
ESCRIBE Adecúa el texto a la situación comunicativa -Redacta un texto expositivo
DIVERSOS considerando el propósito comunicativo, el descriptivo con una secuencia
TIPOSDE tipo textual y algunas características del de forma apropiada sobre las
TEXTOS género discursivo, así como el formato y el costumbres de su familia
EN SU LENGUA soporte. Mantiene el registro formal o - Elabora una infografía
MATERNA informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
seleccionando diversas fuentes de fuentes de información acerca
Rúbrica
información complementaria. de sus orígenes
Estructura un texto expositivo descriptivo
con una secuencia de forma apropiada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su
texto.

VIII. CAMPOS TEMÁTICOS:-SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA:

-El radiodrama 8h -Estructura de la noticia 4h

-Creación literaria: el mundo de la ficción 4h -Lecturas sugeridas:
-Género literario: narrativo 6h El evangelio según Marcos (p.60)
-Figuras literarias 2h El castillo de Huarmey, el hallazgo más importante desde Sipán
-Denotación y connotación 2h El Santo Cristo (MCL) 2h
-El adjetivo 4h El señorío Colli
-Hiatos y diptongos 4h - El vuelo de los cóndores. Valdelomar 4h
-La prensa escrita: análisis de la noticia 2h - El pastor y la perdiz (AL) 2h
 IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA):
N°
NOMBRE DE LA SESIÓN
SES
1 Prueba diagnóstica: se
comunica oralmente en su
lengua materna
2 Prueba diagnóstica: lee
diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
3 Prueba diagnóstica: escribe
diversos tipos de textos en su
lengua materna
4 Reconocemos diversos tipos
de textos
5 Nos informamos sobre el
testimonio
6 Disfrutamos de la lectura
7 Disfrutamos de la lectura
CAMPO TIEMPO
DESEMPEÑO ACTIVIDADES (Sem/h)
TEMÁTICO
Emplea gestos y movimientos -Se informan sobre la 4h
corporales que enfatizan lo que dice descripción, de su propósito. Y
Ajusta el volumen, la entonación y el pasos que se deben considerar
ritmo de su voz para transmitir para narrar.
emociones -Planifican el tipo de registro que
Mantiene el registro formal o utilizarán, organiza la
informal adaptándose a los información obtenida y preparan
interlocutores y sus contextos los recursos de apoyo para sus
socioculturales. participaciones.
Expresa oralmente ideas y emociones -Varía la entonación, volumen,
de forma coherente y cohesionada. ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su
descripción.
-Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Identifica información explícita, -Los estudiantes leen 2h
relevante y complementaria comprensivamente 4 textos. Se
seleccionando datos específicos y les recomiendan que apliquen las
algunos detalles en diversos tipos de técnicas de lectura que ya
textos con varios elementos conocen para su mejor
complejos en su estructura, así como comprensión.
vocabulario variado.
Adecúa el texto a la situación -los estudiantes elaboran una 2h
comunicativa considerando el historieta en una secuencia
propósito comunicativo, el tipo narrativa que combina
textual y algunas características del generalmente dos recursos
género discursivo, así como el imagines y palabras.
formato y el soporte. Mantiene el -Tienen en cuenta los elementos
registro formal o informal y estructura de una historieta.
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
Identifica información explícita, -Establecen sus propósitos de 2
relevante y complementaria lectura.
seleccionando datos específicos y -Reconocen las características de
algunos detalles en diversos tipos de un texto.
texto de estructura compleja y con -Se informan sobre las clases de
información contrapuesta y textos según su formato y su
vocabulario variado. Integra secuencia textual
información explícita cuando se -Reconocen las características y
encuentra en distintas partes del las clases de determinados
texto, o en distintos textos al textos.
realizar una lectura intertextual
Opina sobre el contenido, la -Los estudiantes escuchan un 2
organización textual, el sentido de testimonio.
diversos recursos textuales y la -Responden preguntas
intención del autor. Evalúa la eficacia relacionadas al testimonio que
de la información considerando los han escuchado.
efectos del texto en los lectores a -Se informan sobre el testimonio
partir de su experiencia y de los y organización.
contextos socioculturales en que se -Planifican su testimonio
desenvuelve. teniendo en cuenta su estructura
y los recursos expresivos que le
permitirán lograr su propósito.
Explica la trama, las características y Los estudiantes leen fragmentos 2
motivaciones de personas y de las lecturas sugeridas en clase;
personajes considerando algunas luego concluyen en casa en
características del cuento que lee compañía de algún familiar.
Explica la trama, las características y Los estudiantes leen fragmentos 2
motivaciones de personas y de las lecturas sugeridas en clase;

8 Identificamos los paratextos
de un texto
9 Relatamos nuestro
testimonio
10 Reconocemos los recursos
que se emplean en la
declamación
11 Identificamos el tema y los
subtemas de un texto
12 Yo, recitador
13 Reconocemos el contexto de
producción de una obra
personajes considerando algunas
características del cuento que lee
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones.
Explica la trama, y las características
y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando
algunas características del tipo
textual y género discursivo.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la
in- formación. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido.
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo
que dice. Regula la distancia física
que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como
el suspenso, el entretenimiento, entre
otros.
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones.
Explica la trama, y las características
y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando
algunas características del tipo
luego concluyen en casa en
compañía de algún familiar.
-Leen un texto. Luego, siguen los 2
pasos para identificar el
paratexto
-Realizan actividades de
aplicación.
-Respetan el orden cronológico 4
de los hechos.
-Varían la entonación de su voz
para enfatizar el mensaje de su
testimonio.
-Mantiene la postura erguida y
completa su expresión oral con
gestos y ademanes adecuados.
-Responden preguntas 2
relacionadas a la declamación de
un texto poético..
-Se informan sobre la
declamación y cómo se organiza.
-Completan un organizador
gráfico con la información
necesaria.
-Leen un texto. Luego, siguen los 2
pasos para identificar el tema y
los subtemas
-Realizan actividades de
aplicación
-Varía la entonación, volumen, 4
ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de los
versos.
-Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
-Leen el poema “El paso de los 4
años”, luego realizan las
actividades propuestas
-Se informan sobre la obra
literaria.
Leen el poema “Palabras para
Julia y luego desarrollan
actividades propuestas.

14 Escuchamos y reflexionamos
15 Distinguimos las palabras
según la ubicación de la
sílaba tónica
16 Usamos la tildación para dar
claridad y sentido a los textos
17 Disfrutamos de la lectura
X. RECURSOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE
CNEB Secundaria
Fascículos de Rutas de Aprendizaje
Manual de Comunicación 2
Manual de Comprensión Lectora 2
Antología Literaria 2
-------------------------------
DOCENTE
textual y género discursivo.
Justifica la elección o recomendación -Observan situaciones de 2
de textos de su preferencia cuando comunicación que se dan en
los comparte con otros. Sustenta su clase. A continuación responden
posición sobre estereotipos, preguntas.
creencias y valores presentes en los -Se informan sobre sobre dos
textos. Contrasta textos entre sí, y tipos de escucha: atenta y
determina las características de los analítica...
autores, los tipos textuales y los -Realizan actividades de
géneros discursivos. aplicación.
Identifica información explícita, -Los estudiantes se informan 2
relevante y complementaria sobre las palabras agudas, graves
seleccionando datos específicos y y esdrújulas.
algunos detalles en diversos tipos de -Realizan actividades de
texto de estructura compleja y con aplicación.
información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas -Los estudiantes encierran la 2
entre las ideas del texto escrito sílaba tónica de las palabras de
(causa-efecto, semejanza-diferencia, un artículo periodístico. Subrayan
entre otras) a partir de información con rojo las agudas; con azul, las
contrapuesta del texto o al realizar graves; y, con negro, las
una lectura intertextual. Señala las esdrújulas.
características implícitas de seres, -Práctica calificada.
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica la trama, las características y -Control de lectura 2
motivaciones de personas y
personajes considerando algunas
características del cuento que lee
PARA EL ESTUDIANTE
Libro de Comunicación 2
Cuaderno de Trabajo 2
Módulo de Comprensión lectora 2
Antología Literaria 2
Videos, cartulinas, cuadernos, tijeras, plumones, fotocopias, papelotes,
imágenes, etc.
------------------------------- ----------------------------
V° B° SDFG MONIT. UGEL 04
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO SECCIÓN CICLO SEMANAS DOCENTE
COMUNICACIÓN 2° A VI Del 12 de agosto al 20 de setiembre MANUEL DAVID RODRÍGUEZ
II.TÍTULO DE LA UNIDAD:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

CONSERVANDO EL MEDIO AMBIENTE VIVIMOS MEJOR:
En la IE. “J.M.A” del distrito de Carabayllo, se observa residuos sólidos como botellas, papeles, envolturas regados en diversos
ambientes, ante la indiferencia de la comunidad educativa, evidenciándose una deficiente conciencia ambiental afectando a la salud.
¿Limpias tu habitación? ¿Cuántas veces a la semana? ¿Qué labor realizas para mantener limpia tu casa? Llega a tu casa una invitada
“especial” ¿La recibes con la casa limpia o sucia? ¿Te gustaría que tu aula se mantenga limpia?
¿Por qué es importante la limpieza en los ambientes de la I.E.? ¿Conoces como separar los RR.SS.? ¿Qué enfermedades causa la
acumulación de residuos sólidos de manera desordenada? ¿Qué ocurriría si no cambiamos de actitud frente al problema planteado?
¿Cuáles son tus propuestas para el aprovechamiento de las RR.SS.? El estudiante tiene el reto de valorar y tomar conciencia del
cuidado del medio ambiente a través de una historieta.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales y Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
ORALMENTE EN SU paraverbales de forma recursos verbales, no verbales y paraverbales.
LENGUA MATERNA estratégica
Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria
LEE DIVERSOS escrito seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
TIPOS DE TEXTOS texto con varios elementos complejos en su estructura, así como
ESCRITOS EN SU vocabulario variado.
LENGUA MATERNA Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta información Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
del texto determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
contenido y contexto del texto de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
TIPOSDE TEXTOS comunicativa comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
EN SU LENGUA discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal
MATERNA o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla las ideas de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
forma coherente y cohesionada torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

INTERCULTURA Respeto a la identidad Docentes y estudiantes reconocen el valor de las diversas identidades
L cultural culturales y relaciones de pertenencia.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
CONSERVANDO EL MEDIO AMBIENTE VIVIMOS MEJOR:
En la IE. “J.M.A” del distrito de Carabayllo, se observa residuos sólidos como botellas, papeles, envolturas regados en diversos
ambientes, ante la indiferencia de la comunidad educativa, evidenciándose una deficiente conciencia ambiental afectando a la
salud. ¿Limpias tu habitación? ¿Cuántas veces a la semana? ¿Qué labor realizas para mantener limpia tu casa? Llega a tu casa una
invitada “especial” ¿La recibes con la casa limpia o sucia? ¿Te gustaría que tu aula se mantenga limpia?
¿Por qué es importante la limpieza en los ambientes de la I.E.? ¿Conoces como separar los RR.SS.? ¿Qué enfermedades causa la
acumulación de residuos sólidos de manera desordenada? ¿Qué ocurriría si no cambiamos de actitud frente al problema planteado?
¿Cuáles son tus propuestas para el aprovechamiento de las RR.SS.? El estudiante tiene el reto de valorar y tomar conciencia del
cuidado del medio ambiente a través de una historieta.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE:

RADIODRAMA

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA Emplea gestos y movimientos corporales Participa en la utilización de
ORALMENTE que enfatizan lo que dice elementos prosódicos y
EN SU LENGUA Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo paralingüísticos durante la
MATERNA de su voz para transmitir emociones lectura de diversos textos
Mantiene el registro formal o informal escritos atribuyendo a cada Lista de cotejo
adaptándose a los interlocutores y sus uno la entonación, el ritmo y
contextos socioculturales. volumen para transmitir
Expresa oralmente ideas y emociones de distintos sentimientos y
forma coherente y cohesionada. estados de ánimo,
Identifica información explícita, relevante y -Reconoce los tipos de textos
LEE DIVERSOS complementaria seleccionando datos por su formato y secuencia
TIPOS DE específicos y algunos detalles en diversos textual a través de lecturas de
TEXTOS tipos de textos con varios elementos textos cortos
ESCRITOS EN SU complejos en su estructura, así como -Lee textos literarios, comenta
Práctica
LENGUA vocabulario variado. sobre la trama y las
calificada
MATERNA Señala las características implícitas de seres, características de los
Lista de cotejo
objetos, hechos y lugares, y determina el personajes
Ejercicio
significado de palabras en contexto y de -Subraya información
práctico
expresiones con sentido figurado. explícita, relevante y
Explica la trama, las características y complementaria
motivaciones de personas y personajes seleccionando datos
considerando algunas características del específicos y algunos detalles
tipo textual y género discursivo. en diversos tipos de textos
ESCRIBE Adecúa el texto a la situación comunicativa -Redacta un texto expositivo
DIVERSOS considerando el propósito comunicativo, el descriptivo con una secuencia
TIPOSDE tipo textual y algunas características del de forma apropiada sobre las
TEXTOS género discursivo, así como el formato y el costumbres de su familia
EN SU LENGUA soporte. Mantiene el registro formal o - Elabora una infografía
MATERNA informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
seleccionando diversas fuentes de fuentes de información acerca
Rúbrica
información complementaria. de sus orígenes
Estructura un texto expositivo descriptivo
con una secuencia de forma apropiada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su
texto.

VIII. CAMPOS TEMÁTICOS:-SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA:

-El radiodrama 8h -Estructura de la noticia 4h

-Creación literaria: el mundo de la ficción 4h -Lecturas sugeridas:
-Género literario: narrativo 6h El evangelio según Marcos (p.60)
-Figuras literarias 2h El castillo de Huarmey, el hallazgo más importante desde Sipán
-Denotación y connotación 2h El Santo Cristo (MCL) 2h
-El adjetivo 4h El señorío Colli
-Hiatos y diptongos 4h - El vuelo de los cóndores. Valdelomar 4h
-La prensa escrita: análisis de la noticia 2h - El pastor y la perdiz (AL) 2h
 IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA):
N°
NOMBRE DE LA SESIÓN
SES
1 Prueba diagnóstica: se
comunica oralmente en su
lengua materna
2 Prueba diagnóstica: lee
diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
3 Prueba diagnóstica: escribe
diversos tipos de textos en su
lengua materna
4 Reconocemos diversos tipos
de textos
5 Nos informamos sobre el
testimonio
6 Disfrutamos de la lectura
7 Disfrutamos de la lectura
CAMPO TIEMPO
DESEMPEÑO ACTIVIDADES (Sem/h)
TEMÁTICO
Emplea gestos y movimientos -Se informan sobre la 4h
corporales que enfatizan lo que dice descripción, de su propósito. Y
Ajusta el volumen, la entonación y el pasos que se deben considerar
ritmo de su voz para transmitir para narrar.
emociones -Planifican el tipo de registro que
Mantiene el registro formal o utilizarán, organiza la
informal adaptándose a los información obtenida y preparan
interlocutores y sus contextos los recursos de apoyo para sus
socioculturales. participaciones.
Expresa oralmente ideas y emociones -Varía la entonación, volumen,
de forma coherente y cohesionada. ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su
descripción.
-Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Identifica información explícita, -Los estudiantes leen 2h
relevante y complementaria comprensivamente 4 textos. Se
seleccionando datos específicos y les recomiendan que apliquen las
algunos detalles en diversos tipos de técnicas de lectura que ya
textos con varios elementos conocen para su mejor
complejos en su estructura, así como comprensión.
vocabulario variado.
Adecúa el texto a la situación -los estudiantes elaboran una 2h
comunicativa considerando el historieta en una secuencia
propósito comunicativo, el tipo narrativa que combina
textual y algunas características del generalmente dos recursos
género discursivo, así como el imagines y palabras.
formato y el soporte. Mantiene el -Tienen en cuenta los elementos
registro formal o informal y estructura de una historieta.
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
Identifica información explícita, -Establecen sus propósitos de 2
relevante y complementaria lectura.
seleccionando datos específicos y -Reconocen las características de
algunos detalles en diversos tipos de un texto.
texto de estructura compleja y con -Se informan sobre las clases de
información contrapuesta y textos según su formato y su
vocabulario variado. Integra secuencia textual
información explícita cuando se -Reconocen las características y
encuentra en distintas partes del las clases de determinados
texto, o en distintos textos al textos.
realizar una lectura intertextual
Opina sobre el contenido, la -Los estudiantes escuchan un 2
organización textual, el sentido de testimonio.
diversos recursos textuales y la -Responden preguntas
intención del autor. Evalúa la eficacia relacionadas al testimonio que
de la información considerando los han escuchado.
efectos del texto en los lectores a -Se informan sobre el testimonio
partir de su experiencia y de los y organización.
contextos socioculturales en que se -Planifican su testimonio
desenvuelve. teniendo en cuenta su estructura
y los recursos expresivos que le
permitirán lograr su propósito.
Explica la trama, las características y Los estudiantes leen fragmentos 2
motivaciones de personas y de las lecturas sugeridas en clase;
personajes considerando algunas luego concluyen en casa en
características del cuento que lee compañía de algún familiar.
Explica la trama, las características y Los estudiantes leen fragmentos 2
motivaciones de personas y de las lecturas sugeridas en clase;

8 Identificamos los paratextos
de un texto
9 Relatamos nuestro
testimonio
10 Reconocemos los recursos
que se emplean en la
declamación
11 Identificamos el tema y los
subtemas de un texto
12 Yo, recitador
13 Reconocemos el contexto de
producción de una obra
personajes considerando algunas
características del cuento que lee
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones.
Explica la trama, y las características
y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando
algunas características del tipo
textual y género discursivo.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la
in- formación. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido.
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo
que dice. Regula la distancia física
que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como
el suspenso, el entretenimiento, entre
otros.
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones.
Explica la trama, y las características
y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando
algunas características del tipo
luego concluyen en casa en
compañía de algún familiar.
-Leen un texto. Luego, siguen los 2
pasos para identificar el
paratexto
-Realizan actividades de
aplicación.
-Respetan el orden cronológico 4
de los hechos.
-Varían la entonación de su voz
para enfatizar el mensaje de su
testimonio.
-Mantiene la postura erguida y
completa su expresión oral con
gestos y ademanes adecuados.
-Responden preguntas 2
relacionadas a la declamación de
un texto poético..
-Se informan sobre la
declamación y cómo se organiza.
-Completan un organizador
gráfico con la información
necesaria.
-Leen un texto. Luego, siguen los 2
pasos para identificar el tema y
los subtemas
-Realizan actividades de
aplicación
-Varía la entonación, volumen, 4
ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de los
versos.
-Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
-Leen el poema “El paso de los 4
años”, luego realizan las
actividades propuestas
-Se informan sobre la obra
literaria.
Leen el poema “Palabras para
Julia y luego desarrollan
actividades propuestas.

14 Escuchamos y reflexionamos
15 Distinguimos las palabras
según la ubicación de la
sílaba tónica
16 Usamos la tildación para dar
claridad y sentido a los textos
17 Disfrutamos de la lectura
X. RECURSOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE
CNEB Secundaria
Fascículos de Rutas de Aprendizaje
Manual de Comunicación 2
Manual de Comprensión Lectora 2
Antología Literaria 2
-------------------------------
DOCENTE
textual y género discursivo.
Justifica la elección o recomendación -Observan situaciones de 2
de textos de su preferencia cuando comunicación que se dan en
los comparte con otros. Sustenta su clase. A continuación responden
posición sobre estereotipos, preguntas.
creencias y valores presentes en los -Se informan sobre sobre dos
textos. Contrasta textos entre sí, y tipos de escucha: atenta y
determina las características de los analítica...
autores, los tipos textuales y los -Realizan actividades de
géneros discursivos. aplicación.
Identifica información explícita, -Los estudiantes se informan 2
relevante y complementaria sobre las palabras agudas, graves
seleccionando datos específicos y y esdrújulas.
algunos detalles en diversos tipos de -Realizan actividades de
texto de estructura compleja y con aplicación.
información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas -Los estudiantes encierran la 2
entre las ideas del texto escrito sílaba tónica de las palabras de
(causa-efecto, semejanza-diferencia, un artículo periodístico. Subrayan
entre otras) a partir de información con rojo las agudas; con azul, las
contrapuesta del texto o al realizar graves; y, con negro, las
una lectura intertextual. Señala las esdrújulas.
características implícitas de seres, -Práctica calificada.
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica la trama, las características y -Control de lectura 2
motivaciones de personas y
personajes considerando algunas
características del cuento que lee
PARA EL ESTUDIANTE
Libro de Comunicación 2
Cuaderno de Trabajo 2
Módulo de Comprensión lectora 2
Antología Literaria 2
Videos, cartulinas, cuadernos, tijeras, plumones, fotocopias, papelotes,
imágenes, etc.
------------------------------- ----------------------------
V° B° SDFG MONIT. UGEL 04