MINISTERIO

DRE UGEL INSTITUCION EDUCATIVA

PERÚ DE
ANCASH POMABAMBA “F.O.E”
EDUCACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0
BIMESTRE /EA/ NÚMERO DE ACTIVIDAD
ÁREA: inglés 0/ 0 /0
Fecha Del 20/03/2023 al 24/03/2023

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES BERTHA REYNA, CAPILLO JARAMILLO I.E. “F.O.E”
GRADO 3° SECCIÓN “ABCDEF” DURACIÓN Una semana

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividad de bienvenida: “Iniciamos un nuevo año, priorizamos nuestro
bienestar socioemocional y conocemos nuestras necesidades de
aprendizaje”

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIÓN
Se comunica oralmente Emplea Realiza un juego
en inglés como lengua Recupera información de roles entre
estratégicamente
extranjera relevante y compañeros.
gestos,
CAPACIDADES: complementaria
movimientos
Obtiene información de seleccionando datos Completa con
corporales y
textos orales. específicos en los textos información
contacto visual
Infiere e interpreta orales. adecuado en los
para enfatizar lo
información de textos que dice. Ajusta el  blank spaces.
orales. volumen y en- Deduce el significado de
Adecúa, organiza y tonación con palabras, frases y
desarrolla las ideas de pronunciación expresiones complejas en
forma coherente y adecuada contexto.
cohesionada. apoyándose en
Utiliza recursos no material concreto y Adapta el texto oral a la
verbales y paraverbales audiovisual.. situación comunicativa
de forma estratégica. considerando el tipo de
Interactúa texto, el contexto y el
estratégicamente con propósito.
distintos interlocutores.  Emplea estratégicamente
gestos, movimientos
corporales, contacto
visual; ajusta el volumen y
entonación con
pronunciación adecuada.

Participa en diversas
situaciones comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder y
complementar ideas.
Propósito de la actividad:
Generar un espacio de diálogo en el aula para recoger cómo se sienten los adolescentes al volver a
las aulas, qué expectativas tienen en relación al retorno y a su educación, así como el de conocer
cuáles son sus avances y necesidades de aprendizaje.
I.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
Saludo de bienvenida a todos los estudiantes, se les obsequiará un lapicero como una muestra
de afecto.
Se inicia la sesión con el saludo del día y la presentación del docente, seguidamente de cada
INICIO estudiante, luego se hace entrega de hojas de la evaluación diagnostica, el cual leerán
cuidadosamente para responder las actividades propuestas según las competencias del área.

La docente revisará la actividad trabajada por los estudiantes cuidadosamente, después de

sacar un consenso o resultado de la evaluación diagnostica, la maestra hará un pequeño
PROCESO
reforzamiento haciéndoles recordar las actividades trabajadas en los años anteriores.
Luego los estudiantes harán una presentación personal en inglés con las expresiones que ellos
conocen. Así que, se tomará en cuenta algunas necesidades de aprendizaje como el campo
temático para ser incorporado en la experiencia de aprendizaje.

r
He logrado responder todas preguntas?
¿Para qué hemos resuelto la prueba diagnóstica?
¿Cuál es mi expectativa en el área de INGLÉS?
CIERRE

II.- EVALUACIÓN:

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA INDICADORES
EVALUACIÓN
-Se expresa oralmente -Recupera información relevante y complementaria - Lista de cotejo
en inglés como lengua seleccionando datos específicos en los textos
extranjera. orales.
 Deduce el significado de palabras, frases y - Registro auxiliar de
expresiones complejas en contexto. actividades.

Adapta el texto oral a la situación comunicativa

considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
 Emplea gestos, movimientos corporales, contacto visual;
ajusta el volumen y entonación con pronunciación
adecuada.
 Participa en situaciones comunicativas alternando los
roles de hablante y oyente para preguntar, responder en
inglés.

_______________________________
____________________________
V° coordinadora CAPILLO
JARAMILLO, Bertha Reyna
Docente en el área
de inglés

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
ACTIVIDAD: Evaluación diagnostica.
GRADO Y SECCIÓN: 3° “A” PROFESORA: CAPILLO JARAMILLO BERTHA
SEMANA 19 - DÍA 1 – 4 - FECHA: 20-03-2023.
ÁREA: INGLES
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
PUNTAJE TOTAL
N° CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Emplea gestos, Participa en
APELLIDOS Y NOMBRES movimientos corporales, situaciones
contacto visual; ajusta el comunicativas
volumen y entonación alternando los roles
con pronunciación de hablante y oyente
adecuada para preguntar,
responder en inglés.
SI NO SI NO
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6
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27

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0
BIMESTRE /EA/ NÚMERO DE ACTIVIDAD
ÁREA: inglés 0/ 0 /0
Fecha Del 20/03/2023 al 24/03/2023

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES BERTHA REYNA, CAPILLO JARAMILLO I.E. “F.O.E”
GRADO 3° SECCIÓN “ABCDEF” DURACIÓN Una semana

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividad de bienvenida: “Iniciamos un nuevo año, priorizamos nuestro
bienestar socioemocional y conocemos nuestras necesidades de
aprendizaje”

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIÓN
 Se comunica oralmente Emplea Diálogos en
en inglés como lengua Recupera información inglés.
estratégicamente
extranjera relevante y
gestos,
CAPACIDADES: complementaria
movimientos
Obtiene información de seleccionando datos
corporales y
textos orales. específicos en los textos
contacto visual
Infiere e interpreta orales.
para enfatizar lo
información de textos que dice. Ajusta el 
orales. volumen y en- Deduce el significado de
Adecúa, organiza y tonación con palabras, frases y
desarrolla las ideas de pronunciación expresiones complejas en
forma coherente y adecuada contexto.
cohesionada. apoyándose en
Utiliza recursos no material concreto y Adapta el texto oral a la
verbales y paraverbales audiovisual.. situación comunicativa
de forma estratégica. considerando el tipo de
Interactúa texto, el contexto y el
estratégicamente con propósito.
distintos interlocutores.  Emplea estratégicamente
gestos, movimientos
corporales, contacto
visual; ajusta el volumen y
entonación con
pronunciación adecuada.

Participa en diversas
situaciones comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder y
complementar ideas.

Propósito de la actividad:
Generar un espacio de diálogo en el aula para recoger cómo se sienten los adolescentes luego
presentan un dialogo en grupo utilizando la gramática del vero to- be.
I.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
Saludo de bienvenida a todos los estudiantes, se les obsequiará un lapicero como una muestra
de afecto.
Se inicia la sesión con el saludo del día y la presentación del docente, seguidamente de cada
INICIO estudiante, luego se hace entrega de hojas de la evaluación diagnostica, el cual leerán
cuidadosamente para responder las actividades propuestas según las competencias del área.

La docente revisará la actividad trabajada por los estudiantes cuidadosamente, después de

PROCESO sacar un consenso o resultado de la evaluación diagnostica, la maestra hará un pequeño
reforzamiento haciéndoles recordar las actividades trabajadas en los años anteriores.
Luego los estudiantes harán una presentación personal en inglés con las expresiones que ellos
conocen. Así que, se tomará en cuenta algunas necesidades de aprendizaje como el campo
temático para ser incorporado en la experiencia de aprendizaje.
 r
He logrado responder todas preguntas?
¿Para qué hemos resuelto la prueba diagnóstica?
¿Cuál es mi expectativa en el área de INGLÉS?
CIERRE

II.- EVALUACIÓN:

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA INDICADORES
EVALUACIÓN
-Se expresa oralmente -Recupera información relevante y complementaria - Lista de cotejo
en inglés como lengua seleccionando datos específicos en los textos
extranjera. orales.
 Deduce el significado de palabras, frases y - Registro auxiliar de
expresiones complejas en contexto. actividades.

Adapta el texto oral a la situación comunicativa

considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Emplea gestos, movimientos corporales, contacto visual;
ajusta el volumen y entonación con pronunciación
adecuada.
 Participa en situaciones comunicativas alternando los
roles de hablante y oyente para preguntar, responder en
inglés.

_______________________________
____________________________
V° coordinadora CAPILLO
JARAMILLO, Bertha Reyna
Docente en el área
de inglés
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
ACTIVIDAD: Evaluación diagnostica.
GRADO Y SECCIÓN: 3° “A” PROFESORA: CAPILLO JARAMILLO BERTHA
SEMANA 19 - DÍA 1 – 4 - FECHA: 20-03-2023.
ÁREA: INGLES
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

PUNTAJE TOTAL
N° CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Emplea gestos, Participa en
APELLIDOS Y NOMBRES movimientos corporales, situaciones
contacto visual; ajusta el comunicativas
volumen y entonación alternando los roles
con pronunciación de hablante y oyente
adecuada para preguntar,
responder en inglés.
SI NO SI NO
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 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

MY CHILDHOOD

I i.-DATOS INFORMATIVOS
1.-UGEL : POMABAMBA
2.-I.E : Mons. “Fidel Olivas Escudero”
3.-AREA : Inglés
4.-DURACION : 2 HORAS
5.-GRADO Y SECCION : 4° “ABCDE”
6.-DIRECTOR : Mg. BUIZA ARAOZ, Pedro Pablo
8.-COORDINADOR : Mg. ZORRILLA LIZARDO, Eberth.
9.-DOCENTE : Lic. CAPILLO JARAMILLO, Bertha Reyna.
DURACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA
90 minutos NICE MEMORIES
PROPÓSITO DE APR ENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZA
DO
Se comunica • Obtiene información de •Formula
oralmente en inglés textos orales. preguntas y
como lengua • Infiere e interpreta responde sobre
extranjera información de textos hechos de su niñez
orales. utilizando
• Adecúa, organiza y estructura
desarrolla las ideas en gramatical y
forma coherente y vocabulario
cohesionada. adecuado
• Formativa
• Utiliza recursos no
• Sumativa
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO
1. la docente propone la dinámica 2 mentiras, una verdad. Escribe en
la pizarra:
When I was 10 months I learned to walk
When I was 3 years old I learned to swim
When I was 8 years old I had my first mobile phone

2. Los estudiantes adivinan cuál de las oraciones es verdadera. En

parejas elaboran un set de preguntas
DESARROLLO
3. Los estudiantes reciben tarjetas con 2 roles. Uno para preguntar y
otro para responder.
3. la docente modela las interacciones con ayuda de los
estudiantes:

Estudiante A: What did you like to do when you were a child?

Estudiante B: I liked to play video games Estudiante
A: Where did you play?
Estudiante B: I played in my house
Estudiante A: Who did you play with?
Estudiante B: I played with my friends, ______, and _____.
Estudiante A: Did you have a play station?
Estudiante B: No, I didn’t/Yes, I did Estudiante
A: Did you win the game?
Estudiante B: Sometimes/usually, never, rarely Estudiante
A: What was your favorite game?
Estudiante B: It was …..
Estudiante A: Did your parents like video games?
 What did you like to do when
you were a child?
I likedEstudiante
to play B: No, they didn’t/ yes, they did or only my mom…
video Estudiante
games A: How often did you play? Where did you play ?
Estudiante B: Every day/Once a week, twice a week, three times a
week Who did you play with?

5. Los estudiantes intercambian roles.Did you have a play station ?

CIERRE
6. Retroalimentación: la docenteDid you win
precisa the gameusada
la estructura ? en
la actividad: Formular preguntas con Did
What was your favorite
7. Metacognición: Se mantienen los pares y responden oralmente:
What was your favorite activity whengame
you?were a child?

Did you r parents like video

games?

How often did you play video

games ?

I liked to go out on
Hal loween

What did you like to do when

you were a child?

What did you like to dress
as?

Did you go with your friends?

Did your parents go with you?

too?
I liked to go Did your parents dress up
Did you get a lot of candies ?
What was your favorite
candy?