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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03
“GRAMMAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “DOCE DE OCTUBRE”
I.2. ÁREA CURRICULAR : Inglés
I.3. GRADO : 4° 5°
I.4. SECCIÓN : “A y B”
I.5. HORAS SEMANALES : 5h
I.6. DURACIÓN
- Fecha de Inicio : 12/10/2023
- Fecha de término : 22/12/2023
1.6. DIRECTOR : More Silva Segundo Juan
1.7. COORDINADOR : Nelly Cerquera cubas
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Tineo Santos Mirlan Yeceny

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El contexto de la pandemia ha generado que la mayoría de nuestros estudiantes hayan obtenido un bajo rendimiento escolar en
el desarrollo de sus actividades, por diversos factores como son: la conectividad de internet, el escaso servicio de electricidad
que el distrito de Chontalí brinda a nuestra población, estudiantes de bajos recursos que impiden la contratación de un servicio
domiciliario de internet.
Es por ello que se ha decidido comenzar con los estudiantes del 3er grado, de la I.E.S. JEC “DOCE DE OCTUBRE”, nuevas
actividades que refuercen el propósito del aprendizaje planteado, aprovechando los recursos opcionales que se proponen más
adelante, y bajo la modalidad de la presencialidad. Para ello, es considerado el nivel de dominio del idioma inglés de nuestros
1
 estudiantes. ¿Qué podrías hacer para mejorar tus prácticas en el idioma inglés?, ¿Qué frases utilizarás en el idioma inglés para
comunicarte con tus compañeros y maestra en el salón de clase?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información de textos orales.  Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en inglés, que
 Infiere e interpreta información de textos orales. presentan vocabulario variado que incluye sinónimos reconociendo el propósito
Se comunica oralmente en  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
inglés como Lengua coherente y cohesionada.  Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma lugares y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones en contexto, así como
Extranjera estratégica. secuencias temporales, relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. deduciendo el tema central, ideas complementarias y conclusión en textos orales e
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-
del texto oral. verbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre festividades, lugares turísticos,
intereses, comidas típicas, rutinas, eventos pasados experiencias, planes, posibilidades,
obligaciones, prohibiciones adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información y mantener el interés.
Desempeños de CUARTO GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante “se comunica
oralmente en inglés” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza
desempeños como los siguientes:
 Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en inglés que
presentan vocabulario variado reconociendo el propósito comunicativo, hechos y
opiniones, participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.  Infiere
información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y
hechos, el significado de palabras, frases y expresiones en contexto así como secuencias
temporales, propósito comunicativo, relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de
causa-efecto, el tema central, ideas complementarias y conclusiones en textos orales a
partir de información implícita y explícita e interpreta el sentido del texto oral apoyándose
en recursos verbales, no verbales y paraverbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para realizar una compra, orden, pedido
e invitación; describir memorias, actividades pasadas, experiencias, situaciones irreales y
reportes; brindar sugerencias, comparar eventos, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la

2

Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
Escribe diversos tipos de
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el 
contexto del texto escrito.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
124.
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo
relaciones lógicas entre ellas (en especial de, contraste, secuencia, causa, consecuencia,
comparación y disyunción) a través de conectores coordinados, subordinados y otros
referentes incorporando vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas
y pertinentes mediante el uso de oraciones en su mayoría complejas.
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y
respondiendo preguntas, haciendo comentarios, explicando y complementando ideas
adaptando sus respuestas a los puntos de vista y necesidades del interlocutor, aclarando y
contrastando ideas utilizando vocabulario variado y pronunciación y entonación
inteligible.
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central,
características de personas, animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto y
conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.
 Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en
inglés con estructuras gramaticales de mediana complejidad y vocabulario variado.
 Infiere información deduciendo El tema central, características y secuencias temporales de
textos escritos en inglés acerca de festividades, lugares turísticos, intereses, rutinas,
eventos pasados experiencias, planes, posibilidades, obligaciones, prohibiciones,
vocabulario variado en contexto, así como clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto a partir de información explícita e implícita del
texto.
Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita
identificando el propósito comunicativo, ideas principales y características.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando acercas del contenido,
organización textual y sentido de diversos recursos textuales, explicando el efecto del
texto en el lector a partir de su experiencia y contexto.
 Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras adecuando su
texto al destinatario, propósito comunicativo, registro formal e informal, tipo de texto,
seleccionando el formato y soporte adecuados y utilizando vocabulario variado y
pertinente.
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información
3
textos en inglés como lengua
extranjera
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
de acuerdo al propósito comunicativo de forma pertinente.
 Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de mediana extensión estableciendo relaciones
lógicas entre éstas en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparación
y disyunción a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando
vocabulario variado y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así como
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de
mediana complejidad y complejas con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
 Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa a la situación
comunicativa verificando la coherencia entre las ideas, el uso apropiado de conectores, el
vocabulario adecuado, las estructuras apropiadas usadas, así como los recursos
ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
“THE ARTICLE” “TO and DOES” “COMPARATIVE AND “THE ADJETIVE”
SUPERLATIVE
”
Utilizar todas las Demostrar cortesía en Aprender a dominar el Identificar el adjetivo en
expresiones necesarias, diferentes situaciones deletreo y formar palabras en oraciones, y realizar
para desenvolverse con sociales, a través de los el idioma inglés, oraciones con los adjetivos.
PROPÓSITO seguridad en el salón de artículos en inglés. gramaticalmente correctas.
clase y ayudar a
comunicarse mejor en el
idioma.
participación: “In the Diálogos practica Practica
classroom”

PRODUCTO Practica

4
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES VALOR ACTITUDES ACTIVIDADES OBSERVABLES

ENFOQUE DE Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
DERECHOS de derechos. individuales y colectivos que tenemos las personas en el derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
ámbito privado y público. vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
BÚSQUEDA DE personal. desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
LA mismo y con las circunstancias. ámbitos de desempeño.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

VI. EVALUACIÓN.
La evaluación de esta experiencia se realizará de manera formativa según los siguientes criterios:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) TIPOS DE INSTRUM

EVALUACIÓN .EVAL.

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 Se comunica  Obtiene información  Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario Coevaluación Lista de
oralmente en del texto oral en inglés. cotidiano reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y Heteroevaluación cotejo
inglés como  Utiliza recursos no apoyándose en el contexto. Autoevaluación.
Lengua Extranjera verbales y  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre festividades, lugares turísticos,
INGLÉS

paraverbales de forma intereses, comidas típicas, rutinas, eventos pasados experiencias, planes, posibilidades,
estratégica. obligaciones, prohibiciones adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando
 Reflexiona y evalúa la recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información y mantener el interés.
forma, el contenido y  Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre personas, animales,
contexto del texto oral objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de
en inglés.
semejanza, diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos
del tema.
Lee diversos  Infiere e interpreta  Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, Coevaluación Lista de
tipos de textos información del texto lugares y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones en contexto, así como Heteroevaluación cotejo
escritos en escrito en inglés. secuencias temporales, relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto Autoevaluación.
inglés como deduciendo el tema central, ideas complementarias y conclusión en textos orales e
lengua interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-
extranjera verbales del emisor.

Escribe diversos tipos  Adecúa el texto en  Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras adecuando su Coevaluación Lista de
de textos en inglés inglés a la situación texto al destinatario, propósito comunicativo, registro formal e informal, tipo de texto, Heteroevaluación cotejo
como lengua comunicativa.
extranjera
seleccionando el formato y soporte adecuados y utilizando vocabulario variado y Autoevaluación.
 Reflexiona y evalúa la pertinente.
forma, el contenido y  Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa a la situación
contexto del texto comunicativa verificando la coherencia entre las ideas, el uso apropiado de conectores, el
escrito en inglés. vocabulario adecuado, las estructuras apropiadas usadas, así como los recursos
ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.

VII. MATERIALES.

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Para el alumno:
 Diccionario bilingüe inglés – español / español – inglés  Colores
 plumones  Fichas
 papel bond  Cuadernos

Para el docente:
 Material impreso  Diccionario
 Flashcards  Parlante
 Wordcards  USB
 Papelotes  Websites
Chontali, Noviembre del 2023

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Nelly Cerquera Cubas Tineo Santos Mirlan Yeceny
Coordinadora Docente de área.

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Segundo Juan More Silva
Director