ÁREA : INGLES

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
GRADO : 3º y 4º
SECCIÓN :AyB
“WELCOME TO BACK TO SCHOOL” FECHA : DEL 20 AL 24 DE MARZO
DOCENTE : SHEYLA TERRONES
GUTIERREZ

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:

VALORES Y ACTITUDES
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS PROPÓSITO OBSERVABLES
DE ÁREA
(Enfoques transversales)

SE COMUNICA Expresa sus ideas, Dialogamos sobre nuestra RESPONSABILIDAD

ORALMENTE EN emociones y experiencias información personal.
INGLES COMO en torno a su información - Puntualidad
LENGUA personal con coherencia, - Trabajo en equipo
cohesión y fluidez,
EXTRANJERA - Orden
jerarquizándolas para
establecer relaciones
lógicas y ampliando la
información de forma
pertinente con
vocabulario apropiado.

Emplea estratégicamente
gestos, movimientos
corporales, contacto
visual y desplazamiento
para enfatizar lo que dice
sobre su información
personal manteniendo el
interés del oyente. Ajusta
el volumen y entonación
con pronunciación
adecuada.
LEE DIVERSOS Identifica Reconocemos nuestras
TIPOS DE TEXTOS información emociones, acciones y/o
EN INGLES COMO explicita, relevante y actividades que ayudan a
LENGUA complementaria gestionarlas.
EXTRANJERA integrando datos que se
encuentran en distintas
partes de la evaluación
diagnóstica al realizar
una lectura intertextual,
que contienen varios
elementos complejos en
su estructura y
vocabulario variado.

Deduce diversas
relaciones lógicas y
jerárquicas en la
evaluación diagnóstica a
partir de información
explicita e implícita.
Señala las características
de seres, objetos, lugares
y hechos, y el significado
 de palabras, frases y
expresiones en contexto.

II. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE AREA EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Expresa su información personal con
coherencia, cohesión y fluidez
Dialogo de presentación personal. Lista de cotejo
utilizando vocabulario apropiado.
Realiza gestos y movimientos al Ficha de trabajo
mencionar su información personal.
Emplea buen volumen y entonación al
pronunciar sobre su información
personal.
Relaciona palabras en inglés con
imágenes según sea la relación que
existe entre ellos.
Infiere el significado de palabras
sueltas para expresarse con
coherencia.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

RECURSOS
MOMENTOS ACTIVIDADES: ESTRATEGIAS
DIDÁCTICOS
Motivación:

 La docente saluda a los estudiantes, les da una calurosa bienvenida y

realiza la oración.
 La docente se presenta e indica las competencias del área de inglés,
igualmente comunica los beneficios e importancia de aprender este
idioma, asimismo comenta la manera de trabajar durante el año
académico y las formas de evaluación que se tendrá en cuenta.
Saberes previos:

 La docente inicia la sesión mostrando imágenes sobre palabras y Imágenes

comandos frecuentes a utilizar en el aula, igualmente van
(20 minutos)

seleccionando algunas para considerarlas como acuerdos de Proyector

Inicio

convivencia la cual se tendrá en cuenta en cada clase al inicio de las

sesiones. Laptop

 Los estudiantes participan relacionan las imágenes con las frases,

logrando así sus acuerdos de convivencia.
Conflicto cognitivo:

 La docente muestra un dialogo de presentación personal en desorden y

pide a los estudiantes que lo ordenen de forma correcta.
Declaración del propósito, estrategias, organización y evaluación:
 La docente presenta la situación significativa y comunica las
competencias, propósitos y criterios de evaluación.
 Construcción de los aprendizajes:
 La docente muestra un ppt y/o imágenes, para identificar las emociones
Imágenes
en la cual nos encontramos todos en nuestra primera clase en este año
escolar, la maestra pide a las estudiantes practicar la pronunciación
Pelota
adecuada de cada palabra.
(60 minutos)
Desarrollo

 La docente realiza una dinámica “the hot potato” para que los Papelote
estudiantes brinden su información personal y decir como se sienten en
su primer día de clase. Proyector
 La docente proyecta la ficha de trabajo para desarrollar la competencia
Laptop
lee diversos tipos de textos, explica a los estudiantes lo que deben
realizar.

Evaluación:
 La docente realiza la evaluación de manera constante mientras
participan durante la sesión, la maestra va tomando apuntes sobre
algunas dificultades que va identificando para luego dar
retroalimentación o atención diferenciada según sea el caso.
Metacognición:
(10 minutos)
Cierre

 La docente promueve la metacognición mediante preguntas que harán Lista de cotejo

que las estudiantes brinden sus respuestas, asimismo se busca generar
el pensamiento crítico y/o reflexivo en las estudiantes.
- ¿Es importante comunicarse en inglés? ¿Por qué?
- ¿Es importante reconocer las emociones que vamos
experimentado?
- ¿Qué pasaría si no realizo actividades que me ayuden a manejar
y/o gestionar esas emociones negativas?

IV. ANEXOS
Ficha de trabajo
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo