El seguimiento formativo es el proceso continuo que permite identificar posibles desviaciones en el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Desde dos perspectivas

➔ Desde la perspectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje en cuanto a

Gestión de la formación
Cumplimiento de la planificación
Objetivos, contenidos, etc.

➔ Del aprendizaje en cuanto a

Adquisición unidades competencia

Motivación

Este proceso de seguimiento permite:

✗ Identificar y describir las dificultades y/o logros recurrentes.

✗ Plantear explicaciones, hipotetizando causas que favorecieron u obstaculizaron los aprendizajes.
✗ Tomar decisiones que permitan asumir responsabilidades compartidas para optimizar los aprendizajes

La normativa reguladora y los órganos encargados de este seguimiento son:

✔ Artículo 38 del Real Decreto de la Formación Profesional para el Empleo

✔ Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE)
✔ Órganos competentes de las Comunidades Autónomas Plan de seguimiento y control de la FPE proceso
evaluación tratamiento de los resultados
Ahora bien seguimiento no es evaluación:

Seguimiento

•Consiste en el análisis y recopilación sistemática de información a medida que avanza el proceso de aprendizaje.
•Objetivo: mejorar la eficacia y efectividad de un programa y de la organización.
•Ayuda a que se siga una línea de trabajo y permite conocer cuando algo no esta funcionando.
•Agentes que participan: administración pública, agentes sociales (empresas que imparten cursos), técnicos,
docentes.

¿Nosotros como docentes también tenemos que participar en ese seguimiento..

El seguimiento docente es el seguimiento de:

• de la evolución del alumnado a nivel individual

• de la evolución de todo el grupo
• del proceso de enseñanza-aprendizaje de la formación

Seguimiento es el mecanismo que

Permite recoger información y evaluar:

➢ Formación: evaluación de los objetivos, contenidos, metodología, actividades formativas, recursos materiales,
habilidades docentes y el mismo proceso evaluativo.

➢ Aprendizaje: evaluación se centrara en el grado de adquisición de los objetivos, asimilación y aplicación de los
contenidos, etc. Con el fin de detectar posibles dificultades
 Permite reorientar, si es necesario, el proceso de aprendizaje de cara a la adquisición de las competencias
profesionales, tanto de manera individual como de todo el grupo.

Para ayudar en este proceso utilizamos la HOJA SE SEGUIMIENTO O DE REGISTRO (tenéis un ejemplo en la
UD1 de este módulo)

Herramienta física y/o tecnológica que permite:

✔ visualizar, de manera global: la estructura del curso, los conocimiento previos del alumnado, las pruebas
evaluativas, actividades obligatorias y optativas, etc.
✔ llevar un control de todo lo que el alumnado esta realizando en cada momento.

Cómo la elaboramos?

No existe una única forma.

Cada docente debe realizar su registro de manera operativa y anotar la información justa y necesaria.
Debemos recoger tanto información:
cuantitativa: resultados de las pruebas evaluativas, actividades, etc
cualitativa: tipo de respuestas, calidad de los ejercicios,…
informaciones propias relacionadas con el contacto personal.

La información recogida nos dará información sobre las dificultades que se han detectado y las causas que inciden
en estas debilidades. Para que?
Para establecer el PLAN DE MEJORA que consiste en:

1. detallar alternativas de mejora

2. detallar las personas responsables de llevar a la práctica estas mejoras
3. detallar el calendario previsto para introducirlas.

LO QUE LLAMAMOS ADAPTACIÓN CURRICULAR

esas estrategias de adaptación curricular o alternativas de mejora pueden ser de dos tipos:

Estrategias de apoyo y refuerzo:

✗ permite establecer modificaciones y poder cumplir con los mínimos exigidos.

✗ su fin es facilitar el aprendizaje atendiendo a las diferencias individuales.

Estrategias para la transferencia del aprendizaje:

✗ trabajar lo que es clave para el puesto de trabajo

✗ diseñando actividades que impliquen la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones y proporcionar
estrategias de organización y elaboración de los contenidos para facilitar su uso autónomo en otras
tareas nuevas
¿Cómo elaboro un plan de mejora?

PASOS:

1. Identificar los aspectos objeto de mejora relacionados con un módulo o con todo el curso.
2. Detectar las principales causas del problema
Contenidos elevados para el nivel del grupo ◦
Actividades poco representativas de la realidad laboral
3. Establecer las acciones de mejora: indicar posibles alternativas.
4. Realizar una planificación de esas mejoras, teniendo en cuenta la dificultad para introducirlas y el plazo para
conseguirlas

¿Cómo se realiza el seguimiento de la evaluación en línea?

Realmente igual que la PRESENCIAL

VENTAJA: las plataformas nos permiten contar con variedad de información sobre la actividad del alumnado.

Contamos con la información de las HOJAS DE REGISTRO + INFORMACIÓN PLATAFORMA

Hemos dicho que evaluación no es lo mismo que seguimiento. Visto seguimiento, veamos evaluación.

Las entidades responsables de ejecutar los planes de FPE

y
las empresas que elaboran formación de demanda

deberán realizar

*una evaluación y control de la calidad de la formación que ejecuten y una evaluación del logro de objetivos de
aprendizaje

• mostrando el grado de satisfacción con la acción formativa (participa el alumnado)

• evaluando el nivel de eficacia: si lo evaluado coincide con lo programado

• evaluando la eficiencia : cuando se consigue que el proceso evaluativo tenga un máximo resultado empleando
el mínimo esfuerzo

• evaluando la adecuación pedagógica: nivel de coherencia interna del proceso de formación desde el punto de
vista pedagógico

✔ en el diseño como en la impartición de la formación

✔ en las competencias docentes, tanto a nivel de conocimientos y de experiencia práctica como en
capacidad pedagógica y de dinamización de grupos.

Cuáles son los elementos que se evalúan:

objetivos de la formación, contenidos, metodología, recursos. (en una encuesta final en la que
participa el alumnado)
• evaluando la transferencia al puesto de trabajo

✔ detectando los cambios acontecidos en el puesto de trabajo como consecuencia de la formación.

✔ detectando si las competencias adquiridas con la formación se aplican en el entorno de trabajo y si
se mantienen a lo largo del tiempo.

*necesaria la implicación activa de otros agentes clave: docente, participante, su superior/a y

compañeros/as incluso clientes