Lección 4.

Modelos de diseño instruccional

El diseño del general es el proceso sistemático, planificado y estructurado que se debe llevar a cabo
para producir cursos para la educación presencial en línea, ya sea a nivel formativo o de
entrenamiento, módulos o unidades didácticas, objetos de aprendizaje y en general. Recursos
educativos que vayan mucho más allá de los contenidos. Torres 2018, página 86.

Es por esta razón que la organización y diseño de las actividades que permiten que un programa
educativo logre los propósitos u objetivos deseados se deben llevar a cabo siguiendo un proceso que
permita que los productos tengan sentido y significado para quienes lo cursarán.

A dichos procesos se les conoce como modelos de diseño instruccional y presentan las guías o
pautas tanto para la planeación y el diseño de los materiales educativos. Como para la ejecución del
programa educativo. Ahora bien, tratándose de cursos a distancia en línea o virtuales, se debe tomar
en cuenta la selección de los medios y estrategias mediadas por las TIC.

Modelos de diseño instruccional.

Existen diversos modelos de diseño instruccional. Estos se clasifican según su proceso y actividades
clave y de acuerdo a la forma en que conceptualizan el proceso de enseñanza aprendizaje.
Modelo Dick y Carey

Cabe señalar que como mencionan los autores Walter Dick y Lou Carey, el factor humano
(Instructores y aprendices) Vuelve más complejo y menos predecible el obtener el resultado
esperado. Por lo tanto, ya que el propósito del proceso instruccional es el logro de los aprendizajes,
se requiere de un constante ajuste y monitoreo.

En este modelo considera 9 procesos para el diseño de la instrucción, como se verá a continuación.

1. Identifican las metas institucionales. Determina las nuevas habilidades y conocimientos que
los estudiantes deberán conseguir.
2. Analizar la instrucción. En este proceso se plasman los conocimientos, habilidades y
actitudes con las que los y las aprendices deben contar para poder estudiar el programa
educativo propuesto, es decir, determinar lo que conocemos como perfil de ingreso.
3. Analizar el contexto. A partir del estudio de las condiciones de los y los aprendices, se debe
conocer el contexto en el cual aprenderán y, por lo tanto, también en donde podrán aplicar
lo aprendido.
4. Redactar los objetivos específicos. Escribir enunciados claros en forma de objetivos. Gracias
a esto se logrará cumplir las metas institucionales. Dichos objetivos deben contener las
condiciones en las que se demostrarán los aprendizajes acompañados de un criterio o
condición de calidad.
5. Desarrollar los instrumentos de evaluación. Determinar cómo se medirá, si se alcanzan los
objetivos.
6. Desarrollar la estrategia instruccional. Basándose en la información establecida en los
procesos anteriores, aquí se trata de diseñar la estrategia de aprendizaje, contemplando las
actividades que atraerán la atención de los y las estudiantes. Es decir, cómo se presentará el
contenido, incluir ejemplos y demostraciones, participación activa, retroalimentación de las
actividades realizadas y medidas de seguimiento para garantizar que los aprendizajes tengan
aplicación.
7. Seleccionar y desarrollar los materiales instruccionales. En este momento es donde se
desarrollarán las guías que servirán para el desarrollo de los materiales que apoyarán a la
estrategia instruccional. Estas guías se conocen como guiones instruccionales. En este paso,
las instrucciones deben adaptarse al tipo de recurso que se desarrollarán, lecturas,
presentaciones electrónicas, estudio de casos, vídeos, podcasts, formatos, etcétera.
8. Diseñar la estrategia de evaluación formativa. Determinar los instrumentos de evaluación
que servirán para recolectar datos acerca de las áreas de oportunidad que tiene el proceso.
Instruccional es evaluación, puede ser individual o en pequeños grupos.
9. Revisar la instrucción. Este es el último proceso en el cual se estudia en la información
obtenida en la evaluación para identificar las dificultades experimentadas por los y las
estudiantes y así pensar cómo mejorar y hacer más eficiente el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Modelo Gagné

https://youtu.be/FNLAXEvJ6-0

Modelo Gagné y Briggs

Este modelo está conformado por 14 pasos, los cuales están basados en el enfoque de sistemas y
toma en cuenta los 9 principios que Robert Gagné propone para la efectividad de la instrucción.

Los pasos se clasifican de acuerdo con el nivel de programa educativo en el que se implementan,
sistema, curso, lección o sistema final.

Los 14 pasos son los siguientes:

Nivel de sistema (Enfoque más general)

1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.

2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos.

Nivel de curso.

4. Determinación de la estructura y secuencia del curso.

5. Análisis de los objetivos del curso.

Nivel de lección.

6. Definición de los objetivos de desempeño.

7. Preparación de planes o módulos de la lección.
8. Desarrollo, selección de materiales o medios.
9. Evaluación del desempeño del estudiante.

Nivel de sistema final.

10. Preparación del profesor.

11. Evaluación formativa.
12. Prueba de campo-revisión.
13. Evaluación sumativa.
14. Instalación y difusión.

Este modelo, como se puede ver, plantea que el diseño instruccional esté inmerso y se debe
reconocerse desde el diseño curricular, yendo de lo más general a lo más particular.

Además, toma en cuenta que previo a subir o cargar los contenidos y materiales y comenzar la
oferta del programa educativo, se debe contar con la capacitación de los y las asesoras, profesoras y
una prueba que sirva para evaluar si este ya cumple con los requisitos necesarios para abrirlo al
público.

Modelo de diseño instruccional. Modelo ADDIE.

El nombre de este modelo es una sigla conformada por los pasos a seguir para diseñar el proceso de
enseñanza aprendizaje. Estos pasos son.

A. Análisis.

En este paso se trata del estudio para conocer al público al que estará dirigido el curso. Así, al
reconocer características como edades, idioma, a nivel de preparación académica, etcétera, se
establece o comprende el propósito.

En este paso ya se identifica las distintas tareas que se tendrán que llevar a cabo para el diseño del
curso.

D. Diseño.
Este paso es el centro del diseño instruccional, ya que una vez que se conoce el propósito es posible
determinar o comprender los objetivos o competencias que se derivan de éste y así realizar la
planeación general del curso.

Aquí se estructura el curso contemplando la extensión según la carga lectiva, tiempo que les llevará
a los y las estudiantes revisar el contenido y el modelo educativo.

El diseñador y diseñador instruccional debe contemplar el uso de diferentes estrategias, medios y

materiales para el logro de las competencias u objetivos. En este momento también se establece el
proceso de evaluación.

D. Desarrollo.

Una vez que se tiene claridad en lo que se va a hacer, es el momento destinado para la elaboración
de los materiales.

Aquí es donde se crean los guiones instruccionales que guían el diseño de los materiales para
presentar el contenido, además de que proporcionan las instrucciones de las actividades que
llevarán a cabo los y las estudiantes.

I. Implementación.

En este proceso se cargan o guardan los materiales y elementos establecidos en los guiones
institucionales en la plataforma educativa OLM (Learning Management System)

Además, se recomienda que los instructores e instructoras que estarán a cargo de los materiales se
familiaricen con estos.

E. Evaluación.

Una vez que los y las participantes o estudiantes hayan finalizado el programa educativo se debe
aplicar una evaluación para determinar si los propósitos, objetivos o competencias han sido
alcanzados.

Se puede recurrir a la retroalimentación de los estudiantes y asesores tutores involucrados.

Este proceso servirá para identificar que debe mejorarse.

Modelo ASSURE.

Por su parte, este modelo se basa en la propuesta de Gagné y la teoría del aprendizaje, ambos
pilares del Constructivismo. El ASSURE ss un modelo ágil, ya que plantee sus pasos o procesos de
manera simple.

Su nombre está conformado por las siglas en inglés de los 6 procesos que este modelo propone para
llevar a cabo el diseño instruccional.

El proceso es el siguiente.

A. Analizar las características de los y las estudiantes. Tomar en cuenta: Edad, nivel educativo,
condiciones sociales, conocimientos y habilidades previas y los estilos de aprendizaje.

S. State objetives. Establecer los objetivos que serán alcanzados en el programa educativo.
S. Seleccionar materiales y medios o recursos. Este proceso es parte central, ya que es el momento
en el que se debe diseñar la estrategia instruccional, eligiendo los medios y materiales más
adecuados para el logro de los objetivos.

U. Utilizar los medios y materiales. Este proceso se trata de llevar a cabo el diseño e implementación
de la estrategia instruccional antes establecida. Se recomienda revisar los materiales y medios que
cumplan su función.

R. Requerir la participación de los y las estudiantes. Este proceso está más centrado en el papel de
los y las profesoras y/o asesores, ya que es donde se deben implementar estrategias para que los y
las estudiantes participen en el curso y colaboren para construir los aprendizajes.

E. Evaluar y revisar los resultados que el proceso instruccional está reportando. Una vez que se
encuentran detalles que mejorar, se deberán realizar los cambios.

Modelo Jerold Kemp.

Este modelo se caracteriza por conformarse como un ciclo en el cual se llevan a cabo 8 procesos de
manera consecutiva e incluso pueden llegar a repetirse con el fin de lograr eficiencia en el
aprendizaje.

1. Identificar problema o necesidad de instrucción.

2. Identificar características de los y las estudiantes.
3. Establecer objetivos de la institución.
4. Establecer contenido y tareas según los objetivos (temario y actividades de aprendizaje).
5. Diseñar la estrategia de instrucción.
6. Seleccionar recursos.
7. Establecer los servicios de apoyo (plan de instrucción y estrategia de comunicación o entrega
de mensajes.)
8. Evaluar el curso.

Modelo Jonassen.

El diseño instruccional de Jonassen articula el papel del estudiante en el aprendizaje, además del
aprendizaje y el contexto en el que se construye el aprendizaje, ello con el objetivo de que se logre
una gestión del conocimiento y se resuelva el reto identificado.

https://drive.google.com/file/d/1eEpMINWGRolfs5nKjfS1jxBKAAuNMeVc/view

Modelos de diseño instruccional.

https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1
Modelos institucionales según su proceso: Estándar, lineal cíclico o telaraña.

Hasta aquí hemos revisado los diferentes modelos de diseño instruccional más conocidos, sin
embargo, debes tener en cuenta que también existen modelos institucionales según su proceso.
Estándar, lineal cíclico o telaraña.

Estándar. Este modelo reúne los pasos y características básicas que todo diseñador instruccional
debe tomar en cuenta, estos son los 9: Evaluar las necesidades, establecer objetivo general, analizar
las tareas, especificar objetivos, desarrollar las estrategias de evaluación, seleccionar los medios,
producir los materiales la conducción de la evaluación y revisión.

Lineal. Modelo propuesto por Piskurich (2006, citado por Torres) El cual plantea la manera más
simple en la que se puede llevar a cabo el diseño de su accionar. Compuesto por 5 etapas: Análisis,
diseño, desarrollo, implementación y revisión.

Cíclico. Considera las mismas 5 etapas fundamentales del lineal, pero su característica principal es
qué posterior a la revisión o evaluación se plantea realizar nuevamente un análisis y sugerir los
procesos de manera continua y permanente.

Telaraña. Este modelo es complejo, ya que considerando las 5 etapas fundamentales, se establece la
interrelación en todos los sentidos entre éstas, es decir, del análisis, se puede llegar directo a la
implementación o viceversa, de la etapa de evaluación sin pasar necesariamente por la etapa del
análisis, se puede comenzar a desarrollar la estrategia instruccional, etcétera. Si bien es una práctica
común, se recomienda que las etapas aunque se encuentren interrelacionadas, no se lleven a cabo
de manera aleatoria.

Para finalizar...

Hasta el momento, todos los modelos presentados se han visto nutridos y modificados por los
cambios tanto en las perspectivas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje como por los avances
tecnológicos. Todo ello sirve de guía y da pautas para que el diseño instruccional sea una práctica
ordenada, lógica y congruente.

De manera que hacer diseño instruccional no solo se trata de dar instrucciones para la creación de
material didáctico, sino que parte de la comprensión de todos los elementos que se involucran en el
proceso educativo.

Podrás sentirte más familiarizado con algunos de los modelos expuestos. Ahora te invito a
reflexionar sobre si es que los procesos los llevas a cabo de manera consciente, y puedes señalar
dónde comienza y dónde termina, en qué y qué productos son los que logran en cada 1.