PLANIFICACIÓN MENSUAL

CIENCIAS NATURALES

Unidad: Ciencias naturales, mundo animal

Curso: 2° Año
Mes: abril 2024.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Objetivos de aprendizaje Indicadores Actitudes

OA 2: Observar, descubrir y clasificar, por Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de insectos.  Demostrar curiosidad e
medio de la exploración, las características Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como crustáceos y interés por conocer seres
de los animales sin columna vertebral, como arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas). vivos, objetos y/o eventos
insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales. que conforman el entorno
y compararlos con los vertebrados. Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna vertebral. natural.
Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.  Reconocer la importancia
Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias. del entorno natural y sus
recursos, desarrollando
conductas de cuidado y
protección del ambiente.
 Asumir responsabilidades e
OA 3: Observar y comparar las Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal. interactuar en forma
características de las etapas del ciclo de Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida. colaborativa en los trabajos
vida de distintos animales (mamíferos, aves, Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento en equipo aportando y
insectos y anfibios) relacionándolas con su dentro o fuera de la madre. enriqueciendo el trabajo
hábitat. Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. por ejemplo, común.
desarrollo de un anfibio en un medio acuático

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

29. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
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CIENCIAS NATURALES

Unidad: Ciencias naturales, mundo animal

Curso: 2° Año
Mes: abril 2024.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Fecha Objetivo de aprendizajes Contenidos Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.

03/04 OA 1: Observar, describir Prueba formativa Inicio: Se darán las instrucciones para Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Demuestran por medio de
y clasificar, los vertebrados desarrollar la evaluación. la comprensión un modelo, la presencia de
en mamíferos, aves, 3.1: activar o sustituir los conocimientos columna vertebral en el
reptiles, anfibios y peces, a Desarrollo: se desarrollará la prueba previos grupo de los vertebrados.
partir de características teniendo en cuenta todo el contenido 3.2: destacar patrones, características Identifican al ser humano,
fundamentales, ideas principales y relaciones
como cubierta corporal, visto en la unidad. como un animal vertebrado
estructuras para la a partir de la exploración.
respiración, entre otras. Cierre: Se resuelven dudas. Describen las principales
características físicas de los
grandes grupos de
vertebrados.
Dan ejemplos de
organismos vertebrados
como mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces.
Clasifican animales
vertebrados a partir de
criterios dados, por ejemplo,
cubierta corporal y/o
presencia de mamas.
05/04 OA 1: Observar, describir Prueba sumativa Inicio: Se darán las instrucciones para Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Demuestran por medio de
y clasificar, los vertebrados desarrollar la evaluación. la comprensión un modelo, la presencia de
en mamíferos, aves, 3.1: activar o sustituir los conocimientos columna vertebral en el
reptiles, anfibios y peces, a Desarrollo: se desarrollará la prueba previos grupo de los vertebrados.
partir de características teniendo en cuenta todo el contenido 3.2: destacar patrones, características Identifican al ser humano,
fundamentales, ideas principales y relaciones
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CIENCIAS NATURALES

como cubierta corporal, visto en la unidad. como un animal vertebrado

estructuras para la a partir de la exploración.
respiración, entre otras. Cierre: Se resuelven dudas. Describen las principales
características físicas de los
grandes grupos de
vertebrados.
Dan ejemplos de
organismos vertebrados
como mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces.

Clasifican animales
vertebrados a partir de
criterios dados, por ejemplo,
cubierta corporal y/o
presencia de mamas.
10/04 OA 2: Observar, descubrir y ¿cómo son los Inicio: Activación de conocimientos previos, Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
clasificar, por medio de la insectos? a través de un video de los insectos. la comprensión información relevante.
exploración, las Texto del estudiante página 50 – 51. 3.1: activar o sustituir los conocimientos
características de los previos Observan las imágenes y
animales sin columna Desarrollo: Se darán las instrucciones de 3.2: destacar patrones, características fijarse en el cuerpo de estos
vertebral, como insectos, la clase. Posteriormente los estudiantes fundamentales, ideas principales y relaciones animales (abejorro chileno –
arácnidos, crustáceos, entre deberán: mariposa).
otros y compararlos con los Leer y destacar la información relevante.
vertebrados. Observar las imágenes y fijarse en el Identifican que conocen sobre
cuerpo de estos animales (abejorro chileno los animales invertebrados.
– mariposa).
Identificar que conocen sobre los animales Observan y analizan algunas
invertebrados. imágenes de insectos, tales
Observar y analizar algunas imágenes de como, saltamontes, hormigas,
insectos, tales como, saltamontes, libélulas, etc.
hormigas, libélulas, etc.
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Mencionar semejanzas y diferencias entre Mencionan semejanzas y

los insectos observados. diferencias entre los insectos
Conocer que los insectos forman parte de observados.
los animales invertebrados: no tienen
esqueleto interno ni columna vertebral. Conocen que los insectos
Libro de actividades página 34 – 35 forman parte de los animales
impresas: Comparación de insectos. invertebrados: no tienen
Observar con atención cada insecto y esqueleto interno ni columna
responder las preguntas. vertebral.

Cierre: Retroalimentación de la clase, Observan con atención cada

algunas interrogantes de cierre, tales como; insecto y responden las
¿Qué trabajamos hoy? ¿Qué insectos preguntas.
conocimos?

12/04 OA 2: Observar, descubrir y ¿Cómo son los Inicio: Activación de conocimientos previos Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
clasificar, por medio de la crustáceos? a través de un video relacionado al la comprensión información relevante.
exploración, las contenido. 3.1: activar o sustituir los conocimientos
características de los Texto del estudiante página 52 -53. previos Conocen que los animales
animales sin columna 3.2: destacar patrones, características crustáceos también forman
vertebral, como insectos, Desarrollo: Se darán las instrucciones de fundamentales, ideas principales y relaciones parte de los animales
arácnidos, crustáceos, entre la clase. Posteriormente los estudiantes invertebrados.
otros y compararlos con los deberán:
vertebrados. Leer y destacar la información relevante. En parejas, elijan uno de los
Conocer que los animales crustáceos animales de estas páginas y
también forman parte de los animales jueguen a describirlo.
invertebrados.
En parejas, elijan uno de los animales de Identifican que tienen en
estas páginas y jueguen a describirlo. común todos los crustáceos.
Identificar que tienen en común todos los
crustáceos. Identifican qué se parecen los
Identificar qué se parecen los insectos y los insectos y los crustáceos.
crustáceos
Cuaderno de actividades página 36 Observan las imágenes y
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impresa: Comparando crustáceos. comparan estos animales

Observar las imágenes y comparar estos (chanchito de tierra –
animales (chanchito de tierra – langosta). langosta).
Responder interrogantes del contenido.
Responden interrogantes del
Cierre: Retroalimentación de la clase. ¿qué contenido.
aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gusto?

17/04 OA 2: Observar, descubrir y ¿Cómo son los Inicio: Activación de conocimientos previos
Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
clasificar, por medio de la arácnidos? ¿Cómo son los arácnidos? la comprensión información relevante.
exploración, las Textos del estudiante páginas 56 -57. 3.1: activar o sustituir los conocimientos
características de los previos Observan el cuerpo de los
animales sin columna Desarrollo: Se darán las instrucciones de 3.2: destacar patrones, características arácnidos, que son otro grupo
vertebral, como insectos, trabajo. Posteriormente los estudiantes fundamentales, ideas principales y relaciones de los invertebrados.
arácnidos, crustáceos, entre deberán:
otros y compararlos con los Leer y destacar la información relevante. Conocen que las arañas
vertebrados. Observar el cuerpo de los arácnidos, que poseen una estructura que
son otro grupo de los invertebrados. produce la seda con la que
Conocer que las arañas poseen una fabrican sus telarañas.
estructura que produce la seda con la que
fabrican sus telarañas. Identifican que tienen la
Identificar que tienen la mayoría de los mayoría de los insectos que
insectos que no tienen los arácnidos. no tienen los arácnidos.
Conocer en qué se parecen los arácnidos y
los crustáceos. Conocen en qué se parecen
Libro de actividades página 37 – 38 los arácnidos y los crustáceos.
impresa: Clasificación de arácnidos,
crustáceos e insectos. Clasifican de arácnidos,
Responder interrogantes del contenido. crustáceos e insectos.

Cierre: Revisión de las actividades. Responden interrogantes del

Algunas interrogantes, tales como: ¿Qué contenido.
trabajamos hoy? ¿Cómo podeos diferenciar
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a arácnidos, crustáceos e insectos?
19/04 OA 2: Observar, descubrir y Invertebrados Inicio: Activación de conocimientos previos Pauta 3: proporcionar múltiples formas para
clasificar, por medio de la marinos a través de la interrogante ¿Qué creen
exploración, las ustedes que son Invertebrados marinos?
características de los Texto del estudiante página 58 -59.
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre Desarrollo: Se darán las instrucciones de 5.1: usar múltiples formas para la expresión
otros y compararlos con los la clase. Posteriormente los estudiantes
vertebrados. deberán:
Leer y destacar la información relevante.
Observar y comprar algunas especies
marinas.
Conocer que la medusa tiene el cuerpo
gelatinoso.
Identificar que las esponjas tienen en su
cuerpo agujeros por los que ingresa agua.
Conocer que las estrellas de mar se
desplazan con sus pequeños pies.
Identificar e qué se parecen el caracol y el
chorito.
Reconocer en qué se diferencian la estrella
de mar y el caracol.
Libro de actividades página 39 y 45
impresa: Invertebrados marinos.
Elegir uno de estos animales e investígalo
con un familiar. Describe la información
encontrada.
Señala 2 características de cada animal.
Guíate por el ejemplo.
Responder interrogantes del contenido.
Cierre: Retroalimentación de la clase.
la comprensión
3.1: activar o sustituir los conocimientos
previos
Pauta 5: proporcionar opciones para la
expresión y la comunicación
Leen y destacan la
información relevante.
Observan y compran algunas
especies marinas.
Conocen que la medusa tiene
el cuerpo gelatinoso.
Identifican que las esponjas
tienen en su cuerpo agujeros
por los que ingresa agua.
Conocen que las estrellas de
mar se desplazan con sus
pequeños pies.
Identifican en qué se parecen
el caracol y el chorito.
Reconocen en qué se
diferencian la estrella de mar y
el caracol.
Eligen uno de estos animales
e investígalo con un familiar.
Señalan 2 características de
cada animal.
Responden interrogantes del
contenido.
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Finalmente, los estudiantes mencionaran lo

aprendido en la unidad.

24/04 OA 3: Observar y comparar Ciclo de la vida Inicio: Activación de conocimientos previos
a través de la interrogante ¿cómo son los
las características de las
ciclos de la vida??
etapas del ciclo de vida de Texto del estudiante página 82 -83
distintos animales
(mamíferos, aves, insectos y Desarrollo: Se darán las instrucciones de
la clase. Posteriormente los estudiantes
anfibios) relacionándolas con
deberán:
su hábitat. Leer y destacar la información relevante.
Observar el ciclo de vida de una persona y
analizar las etapas.
Seguir las instrucciones y crear una etapa
de la vida desde el nacimiento hasta la
actualidad.
Identificar en que etapa de la vida te
encuentras.
Mencionar que te gustaría prender sobre el
ciclo de vida de los animales.
Página 86- 87: ordenar los ciclos de vida de
los animales expuestos:
ciclo de vida de un perro.
Ciclo de vida de una tortuga.
Pauta 3: proporcionar múltiples formas para
la comprensión
3.1: activar o sustituir los conocimientos
previos
3.2: destacar patrones, características
fundamentales, ideas principales y relaciones
Leen y destacan la
información relevante.
Observan el ciclo de vida de
una persona y analizar las
etapas.
Siguen las instrucciones y
crean una etapa de la vida
desde el nacimiento hasta la
actualidad.
Identifican en que etapa de la
vida te encuentras.
Mencionan que te gustaría
prender sobre el ciclo de vida
de los animales.
Ordenan los ciclos de vida de
los animales expuestos:
ciclo de vida de un perro.
Ciclo de vida de una tortuga.

Cierre: Retroalimentación de la clase.

Finalmente, los estudiantes mencionaran lo
aprendido en la unidad.

26/04 OA 3: Observar y comparar
las características de las
etapas del ciclo de vida de
distintos animales
(mamíferos, aves, insectos y
anfibios) relacionándolas con
su hábitat.
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¿cómo es el ciclo Inicio: Activación de conocimientos previos Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
de vida de peces a través de la interrogante ¿cómo son los la comprensión información relevante.
y anfibios? ciclos de la vida? 3.1: activar o sustituir los conocimientos
Texto del estudiante página 88-89,97. previos Observan el ciclo de vida de
3.2: destacar patrones, características una persona y analizar las
fundamentales, ideas principales y relaciones etapas.
Desarrollo: Se darán las instrucciones de
la clase. Posteriormente los estudiantes Identifican las etapas de vida
deberán: de los peces y ordenan según
Leer y destacar la información relevante. corresponda.
Observar el ciclo de vida de una persona y
analizar las etapas. Ordenan el ciclo de vida de las
Identificar las etapas de vida de los peces y ranas y responder
ordenar según corresponda. interrogantes.
Ordenar el ciclo de vida de las ranas y
responder interrogantes. Ordenan el ciclo de vida de las
Ordenar el ciclo de vida de las mariposas y mariposas y responden
responder interrogantes. interrogantes.
Completar tabla para comparar el ciclo de
vida de una persona y un zorzal. Completan tabla para
comparar el ciclo de vida de
Cierre: Retroalimentación de la clase. una persona y un zorzal.
Finalmente, los estudiantes mencionaran lo
aprendido en la unidad.
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02/05 OA 2: Observar, descubrir y Prueba formativa Inicio: Se darán las instrucciones para Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Realizan investigaciones
clasificar, por medio de la desarrollar la evaluación. la comprensión sencillas sobre las
exploración, las 3.1: activar o sustituir los conocimientos características de distintos
características de los Desarrollo: se desarrollará la prueba previos grupos de insectos.
animales sin columna 3.2: destacar patrones, características Describen las estructuras
teniendo en cuenta todo el contenido
vertebral, como insectos, fundamentales, ideas principales y relaciones básicas de un insecto y
arácnidos, crustáceos, entre
visto en la unidad. compararlas con otros grupos
otros y compararlos con los como crustáceos y arácnidos
vertebrados. Cierre: Se resuelven dudas. (ejemplo: arañas - jaibas).
Ilustran animales no
vertebrados, rotulando sus
partes principales.
Comunican en forma oral o
escrita, observaciones sobre
animales sin columna
OA 3: Observar y comparar vertebral.
las características de las Enumeran acciones de
etapas del ciclo de vida de cuidado de animales no
distintos animales vertebrados del entorno
(mamíferos, aves, insectos y cercano.
anfibios) relacionándolas con Comparan animales
su hábitat. vertebrados y no vertebrados
comunicando sus similitudes y
diferencias.

Ilustran en un esquema las

distintas etapas del ciclo de
vida de un animal.
Describen los cambios que
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experimenta un animal en las

etapas de su ciclo de vida.
Comparan ciclos de vida de
distintos animales en cuanto a
similitud con los padres,
crecimiento dentro o fuera de
la madre.
Relacionan elementos del
hábitat con las etapas del
desarrollo de algunos
animales. por ejemplo,
desarrollo de un anfibio en un
medio acuático
03/05 OA 2: Observar, descubrir y Prueba sumativa Inicio: Se darán las instrucciones para Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Realizan investigaciones
clasificar, por medio de la desarrollar la evaluación. la comprensión sencillas sobre las
exploración, las 3.1: activar o sustituir los conocimientos características de distintos
características de los Desarrollo: se desarrollará la prueba previos grupos de insectos.
animales sin columna 3.2: destacar patrones, características Describen las estructuras
teniendo en cuenta todo el contenido
vertebral, como insectos, fundamentales, ideas principales y relaciones básicas de un insecto y
arácnidos, crustáceos, entre
visto en la unidad. compararlas con otros grupos
otros y compararlos con los como crustáceos y arácnidos
vertebrados. Cierre: Se resuelven dudas. (ejemplo: arañas - jaibas).
Ilustran animales no
vertebrados, rotulando sus
partes principales.
Comunican en forma oral o
escrita, observaciones sobre
animales sin columna
OA 3: Observar y comparar vertebral.
las características de las Enumeran acciones de
etapas del ciclo de vida de cuidado de animales no
distintos animales vertebrados del entorno
(mamíferos, aves, insectos y cercano.
anfibios) relacionándolas con Comparan animales
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su hábitat. vertebrados y no vertebrados

comunicando sus similitudes y
diferencias.

Ilustran en un esquema las

distintas etapas del ciclo de
vida de un animal.
Describen los cambios que
experimenta un animal en las
etapas de su ciclo de vida.
Comparan ciclos de vida de
distintos animales en cuanto a
similitud con los padres,
crecimiento dentro o fuera de
la madre.

Relacionan elementos del

hábitat con las etapas del
desarrollo de algunos
animales. por ejemplo,
desarrollo de un anfibio en un
medio acuático