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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 1.
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Nombre del docente que ingresa la
información
Área/asignatura:
CIENCIAS NATURALES
Grado/Curso:
4
Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
1
Título de unidad de planificación:
Los animales
y el hombre en
Comprender
mejor
a
los
la naturaleza
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
animales invertebrados, a los
animales
vertebrados,
a
la
relación entre los animales y el
hombre y a los mamíferos por
medio
del
estudio
de
los
animales
y
el
hombre
en
la
naturaleza
para
comprender
los
ciclos
de
vida
y
las
características
esenciales
de
las plantas y los animales, para
establecer
semejanzas
y
diferencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIÓN:
1.
Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia
de columna vertebral.
2.
Observar en forma guiada y describir las características de los animales vertebrados, agruparlos de acuerdo a sus características
y relacionarlos con su hábitat.
3.
Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan sus
actividades durante la noche y durante el día.
4.
Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como alimento, vestido, compañía y
protección.
5.
Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan en la preparación de diferentes alimentos; identificar el estado
I I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en
vertebrados e invertebrados, en función de la
presencia o ausencia de columna vertebral y
sus características externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamaño, forma de
desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los vertebrados según sus
características, examina su utilidad para el ser
humano y su relación con el hábitat en donde
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO físico de los componentes y comunicar sus conclusiones.

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físico de los componentes y comunicar sus conclusiones.

 

se desarrollan. (J.3., I.2.) I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas en función de sus semejanzas y diferencias. Describe sus partes, las clasifica según su estrato (árbol, arbusto y hierba), y usos (industriales, medicinales y ornamentales). Expone el aporte al conocimiento científico que realizó el ecuatoriano Misael Acosta Solís, a partir del estudio de la flora ecuatoriana.

 

(J.3., S.4.)

 

EJES TRANSVERSALES:

 

PERIODOS:

 

SEMANA DE INICIO:

 
 

Estrategias metodológicas

 

Recursos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Observación:

determina

la

  • 1. Texto

Tareas: recaba la información. Necesaria como

 

mirada que orienta el problema

  • 2. Bibliografía

punto de partida para el conocimiento

 

o tema a tratar

  • 3. Internet

Deberes: mecanización de sistemas para

EVALUACION FORMATIVA

 

Deducción-Inducción: analiza de

  • 4. Diapositivas

memorizar aspectos necesarios

 

manera general y secuencial los contenidos.

Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y conclusiones con respecto a

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Lluvia de

ideas:

establece

los

aportes individuales y se integran en un solo esquema Comprensión lectora: determina

los temas estudiados Informe: sistematización y publicación de los resultados obtenidos

EVALUACION SUMATIVA

 

La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o

Laboratorio.

Determina la medición del aprendizaje a

argumentos.

través de

pruebas

abiertas

y

de

base

Debate:

considera

los

aspectos

   

esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización del tema que se trata

estructurada Prueba de fin de unidad

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO físico de los componentes y comunicar sus conclusiones.
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO  Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida

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Sintetizacion: especifica el tema

   

de manera resumida con

enfoque

preciso

y

concreto a

través de diversos organizadores

 

o esquemas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

 
 

Especificación de la necesidad educativa

 

Especificación de la adaptación a ser aplicada

   
 

ELABORADO

 

REVISADO

APROBADO

Docente:

Director del área :

Vicerrector:

Firma:

Firma:

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Fecha:

Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 1.
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Nombre del docente que ingresa la
información
Área/asignatura:
CIENCIAS NATURALES
Grado/Curso:
4
Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
2.
Título de unidad de planificación:
Una vida sana
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
Saber de mejor manera cómo
funciona nuestro
cuerpo,
el
sistema osteomuscular,
la
alimentación
saludable
y
la
actividad
física,
la
pirámide
alimenticia y las características
del agua
por medio de llevar
una vida sana para explicar sus
características
y
funciones,
especialmente de aquellos que
forman el sistema
osteomuscular.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIÓN:
1.
Observar y analizar la estructura y función del sistema osteomuscular y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y
protección del cuerpo.
2.
Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que
realiza.
3.
Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en
energéticos, constructores y reguladores.
4.
Explorar, en forma guiada, el manejo de los alimentos y las normas de higiene en mercados locales; predecir las consecuencias de
un manejo inadecuado para la salud de las personas de la localidad.
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y
pertinente, la ubicación del cerebro,
pulmones, corazón, esqueleto, músculos y
articulaciones en su cuerpo; y sus
respectivas funciones (soporte, movimiento
y protección), estructura y relación con el
mantenimiento de la vida. (J3, I3)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de
mantener una vida saludable
en función de la comprensión de habituarse
a una dieta alimenticia equilibrada, realizar
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO actividad física según la edad, cumplir con normas

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actividad física según la edad, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, dentro del hogar como fuera de

él. (J3, S1)

EJES TRANSVERSALES:

 

PERIODOS:

 

SEMANA DE INICIO:

 
 

Estrategias metodológicas

 

Recursos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Observación:

determina

la

     

mirada que orienta el problema o tema a tratar Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos.

Lluvia de

ideas:

establece

los

Tareas: recaba la información. Necesaria como

aportes individuales y se integran en un solo esquema

punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para

 

EVALUACION FORMATIVA

 

Comprensión lectora: determina

memorizar aspectos necesarios

 

La lectura de un texto donde se

  • 5. Texto

Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema

 

Determina el procedimiento a través de los

extraen las ideas principales o

  • 6. Bibliografía

Investigaciones: determina un proceso de

argumentos.

  • 7. Internet

análisis, síntesis y conclusiones con respecto a

trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Debate:

considera

los

aspectos

  • 8. Diapositivas

los temas estudiados

esenciales que tiene una doctrina direccionada en

Informe: sistematización y publicación de los resultados obtenidos Laboratorio.

 

EVALUACION SUMATIVA

 

distintos puntos de vista Inferencia: deducción e

Determina la medición del aprendizaje a

 

través de

pruebas

abiertas

y

de

base

interiorización del tema que se trata

Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas

estructurada Prueba de fin de unidad

 

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

 

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO actividad física según la edad, cumplir con normas
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Especificación de la necesidad educativa Especificación de la

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Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

   

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente:

Director del área :

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 1.
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Nombre del docente que ingresa la
información
Área/asignatura:
CIENCIAS NATURALES
Grado/Curso:
4
Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
3.
Título de unidad de planificación:
El agua que da vida
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
Conocer
más
a
fondo
las
características
del
agua,
los
ciclos
del
agua,
sus
cambios
físicos, la potabilización y los
cambios de estados del agua
analizando
al
agua
como
la
fuente
que
da
vida
para
describir,
dar
ejemplos
y
aplicar
hábitos
de
vida
saludables
para
mantener
el
cuerpo sano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIÓN:
1.
Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer que el agua es un recurso imprescindible para la vida.
2.
Describir los cambios del estado físico de la materia en la naturaleza; experimentar con el agua e identificar sus cambios ante la
variación de temperatura.
3.
Indagar y describir las características del agua, sus usos y conservación y destacar la importancia de conservar las fuentes de
agua dulce.
I.CN.2.11.1. Analiza las características,
formación, clasificación y causas del deterioro
del suelo y propone estrategias de
conservación para este recurso natural. (J.3.,
I.2.)
4.
Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicación de tecnologías limpias en el manejo del agua para consumo humano;
comunicar las medidas de prevención para evitar su contaminación.
I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la indagación
en diversas fuentes, la importancia del agua, el
ciclo, usos, proceso de potabilización y la
utilización de tecnologías limpias para su
manejo y conservación. (J.3., I.2.)
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EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas
EJES TRANSVERSALES:
PERIODOS:
SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas
Recursos
Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Observación:
determina
la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
Lluvia de
ideas:
establece
los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
9.
Texto
Tareas: recaba la información. Necesaria como
punto de partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para
memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
EVALUACION FORMATIVA
extraen
las
ideas
principales o
10.
Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de
Determina el procedimiento a través de los
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos.
11.
Internet
análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
Debate:
considera
los
aspectos
12.
Diapositivas
esenciales que tiene una
doctrina direccionada en
distintos puntos de vista
Inferencia: deducción e
interiorización del tema que se
trata
los temas estudiados
Informe: sistematización y publicación de los
resultados obtenidos
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
Determina la medición del aprendizaje a
través de
pruebas
abiertas
y
de
base
Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
estructurada
Prueba de fin de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área :

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ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente:

Director del área :

Vicerrector:

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 1.
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Nombre del docente que ingresa la
información
Área/asignatura:
CIENCIAS NATURALES
Grado/Curso:
4
Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
4.
Título de unidad de planificación:
Los
recursos
naturales
del
planeta
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
Saber
todo
acerca
del
suelo
como fuente
de
riquezas,
al
aire como fuente
de
vida,
la
influencia del sol en la Tierra y
al suelo y las plantas por medo
del estudio de los recursos
naturales del planeta para
describir los estados físicos de
la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIÓN:
1.
Indagar, por medio de la experimentación, y describir las características y la formación del suelo, reconocerlo como un
recurso natural.
2.
Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus componentes e identificar las causas de su deterioro y las formas de
conservarlo en la localidad.
3.
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos;
explicarla e interpretar sus efectos.
I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales
en renovables y no renovables en función de
sus características, importancia, usos y
propone razones para realizar la explotación
controlada en las regiones naturales del país.
(J.3., I.4.)
4.
Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no renovables y destacar su importancia como fuente de
alimentos, energía y materias primas.
5.
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre las tecnologías agrícolas tradicionales de las culturas indígenas, y
pueblos afroecuatoriano y montubio del Ecuador, comunicar las conclusiones y reconocer los aportes de los saberes
tradicionales en el manejo del suelo.
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EJES TRANSVERSALES:

 

PERIODOS:

 

SEMANA DE INICIO:

 
 

Estrategias metodológicas

 

Recursos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Observación:

determina

la

     

mirada que orienta el problema

o tema a tratar Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos.

Lluvia de

ideas:

establece

los

Tareas: recaba la información. Necesaria como

aportes individuales y se integran en un solo esquema

punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para

EVALUACION FORMATIVA

 

Comprensión lectora: determina

memorizar aspectos necesarios

 

La lectura de un texto donde se

  • 13. Texto

Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema

 

Determina el procedimiento a través de los

extraen las ideas principales o

  • 14. Bibliografía

Investigaciones: determina un proceso de

argumentos.

  • 15. Internet

análisis, síntesis y conclusiones con respecto a

trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Debate:

considera

los

aspectos

  • 16. Diapositivas

 

los temas estudiados

esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista

 

Informe: sistematización y publicación de los resultados obtenidos Laboratorio.

EVALUACION SUMATIVA

 

Inferencia: deducción e interiorización del tema que se

Determina la medición del aprendizaje a

través de

pruebas

abiertas

y

de

base

trata Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas

estructurada Prueba de fin de unidad

 

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

 
 

Especificación de la necesidad educativa

 

Especificación de la adaptación a ser aplicada

 
   

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ELABORADO

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Docente:

Director del área :

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 1.
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Nombre del docente que ingresa la
información
Área/asignatura:
CIENCIAS NATURALES
Grado/Curso:
4
Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
5.
Título de unidad de planificación:
Los objetos, la fuerza
movimientos
y
los
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
Conocer
mejor
a
la
materia
que nos rodea, al movimiento
de los objetos, averiguando
la
fuerza del movimiento de las
máquinas simples y la fuerza
de la gravedad a través de los
objetos, la fuerza y los
movimientos para describir los
cambios y el movimiento de
los objetos por
fuerza.
acción
de
la
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIÓN:
1.
Observar y describir los estados físicos de los objetos del entorno y diferenciarlos, por sus características físicas en sólidos,
líquidos y gaseosos.
I.CN.2.6.1. Demuestra
a
partir
del
uso
de
máquinas simples, el movimiento (rapidez y
2.
Observar y experimentar el movimiento de los objetos del entorno y explicar la dirección y la rapidez de movimiento.
dirección) de los
objetos en
función
de
la
3.
Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza de las máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos.
acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
4.
Observar y explicar la fuerza de gravedad y experimentarla mediante la caída de los cuerpos.
5.
Observar con instrumentos tecnológicos adecuados, la posición del Sol durante el día, registrarla mediante fotografías o
gráficos, hacer preguntas y dar respuestas sobre su posición en la mañana, el mediodía y la tarde.
I.CN.2.6.2. Explica a partir de la
experimentación el movimiento de los objetos
en función
de
la
acción
de
la
fuerza de
la
gravedad. (J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES:
PERIODOS:
SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas
Recursos
Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
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Observación:

determina

la

     

mirada que orienta el problema o tema a tratar

Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos.

Lluvia de

ideas:

establece

los

Tareas: recaba la información. Necesaria como

aportes individuales y se integran en un solo esquema

punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para

EVALUACION FORMATIVA

 

Comprensión lectora: determina

memorizar aspectos necesarios

 

La lectura de un texto donde se

  • 17. Texto

Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema

Determina el procedimiento a través de los

extraen las ideas principales o

  • 18. Bibliografía

Investigaciones: determina un proceso de

argumentos.

  • 19. Internet

análisis, síntesis y conclusiones con respecto a

trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Debate:

considera

los

aspectos

  • 20. Diapositivas

los temas estudiados

esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista

Informe: sistematización y publicación de los resultados obtenidos Laboratorio.

EVALUACION SUMATIVA

 

Inferencia: deducción e interiorización del tema que se

Determina la medición del aprendizaje a

través de

pruebas

abiertas

y

de

base

trata Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas

estructurada Prueba de fin de unidad

 

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

 
 

Especificación de la necesidad educativa

 

Especificación de la adaptación a ser aplicada

 
   
 

ELABORADO

 

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 1.
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Nombre del docente que ingresa la
información
Área/asignatura:
CIENCIAS NATURALES
Grado/Curso:
4
Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
6.
Título de unidad de planificación:
La luz y las sombras
Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
Saber más sobre
objetos, el viaje
la
luz
y
los
de
la
luz
la
sombra,
la
penumbra
y
la
refracción de la luz a través de
la
luz
y
las
sombras
para
identificar
las
fuentes
de
energía,
sus
clases,
transformaciones,
formas
de
propagación y usos en la vida
cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIÓN:
1.
Observar y explicar las características de la luz y diferenciar los objetos luminosos y no luminosos, transparentes y opacos.
2.
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la propagación de la luz y experimentarla en diferentes medios.
3.
Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra; experimentar y explicar sus
diferencias, y relacionar con los eclipses.
4.
Diferenciar las características del día y de la noche a partir de la observación de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la
luminosidad del cielo y la sensación de frío y calor, y describir las respuestas de los seres vivos.
I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y no
luminosos, transparentes y opacos, según las
características de la luz; la sombra y
penumbra, según el bloqueo de luz; y su
propagación en diferentes medios. (J.3., I.3.)
5.
Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos, mediante la creación y/o uso de instrumentos
tecnológicos, registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico.
EJES TRANSVERSALES:
PERIODOS:
SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas
Recursos
Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO  Observación: determina la mirada que orienta el

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Observación:

determina

la

     

mirada que orienta el problema o tema a tratar

Deducción-Inducción: analiza de manera general y secuencial los contenidos.

Lluvia de

ideas:

establece

los

Tareas: recaba la información. Necesaria como

aportes individuales y se integran en un solo esquema

punto de partida para el conocimiento Deberes: mecanización de sistemas para

EVALUACION FORMATIVA

 

Comprensión lectora: determina

memorizar aspectos necesarios

 

La lectura de un texto donde se

  • 21. Texto

Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema

Determina el procedimiento a través de los

extraen las ideas principales o

  • 22. Bibliografía

Investigaciones: determina un proceso de

argumentos.

  • 23. Internet

análisis, síntesis y conclusiones con respecto a

trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Debate:

considera

los

aspectos

  • 24. Diapositivas

los temas estudiados

esenciales que tiene una doctrina direccionada en distintos puntos de vista

Informe: sistematización y publicación de los resultados obtenidos Laboratorio.

EVALUACION SUMATIVA

 

Inferencia: deducción e interiorización del tema que se

Determina la medición del aprendizaje a

través de

pruebas

abiertas

y

de

base

trata Sintetizacion: especifica el tema de manera resumida con enfoque preciso y concreto a través de diversos organizadores o esquemas

estructurada Prueba de fin de unidad

 

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

 
 

Especificación de la necesidad educativa

 

Especificación de la adaptación a ser aplicada

 
   
 

ELABORADO

 

REVISADO

APROBADO

 

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