• Aprendizaje constante en

tiempo variable
• Elección para el aprendizaje
• Retroalimentación
Principios
• Es multidimensional
constante, personalizada y
de calidad generales • Es retroalimentativa
• Es multiforme
Principios de
evaluación
formativa
Educación
Basada en
Competencias
• Incluir la voz del
estudiante en el diseño Principios de Simultaneidad: todos
agencia del trabajaban una competencia,
• Generar un ambiente estudiante
contenedor pero de distintas maneras y
Estrategias
• Proveer elección al con elección
de
estudiante al tomar organización • Clase completa
decisiones para generar • Grupos
aprendizajes • Individual
• Pares
• Recursos externos
Competencia Acción
Principios
generales

Aprendizaje constante en Elección para el Retroalimentación constante,

tiempo variable aprendizaje personalizada y de calidad
El estudiante aprende de manera permanente y Los estudiantes aprenden El estudiante debe recibir
según su modo y ritmo de aprendizaje, avanza retroalimentación constante,
según estilos propios y
en el logro de la competencia desde el nivel personalizada y de calidad
donde se encuentra. tiempos personales
Es una estrategia clara de
•Aprendizaje constante: Los estudiantes aprenden en El estudiante es capaz de evaluación formativa que permite
todo momento y de manera particular (Rose, 1997). elegir cómo desea aprender,
Se le puede evaluar a los estudiantes en momentos verificar dónde está cada
diferentes y trabajar distintas partes del currículo según sus habilidades o estudiante en relación al logro de
según su grado de competencia talentos. una competencia.

•Tiempo variable: Los estudiantes aprenden según

estilos propios y tiempos personales
Principios de
evaluación
formativa
Es multiforme
• No solo usar una forma, sino
múltiples formas de evaluar
• Evaluación más confiable para
tomar decisiones y mejorar
tanto la enseñanza docente
como la retroalimentación
• Reduce el error de valoración
(se reduce cuando evaluamos
múltiples veces en el tiempo de
múltiples maneras)
Es multidimensional
Es retroalimentativa Evaluar todas las dimensiones
(conocimientos, habilidades y
• Darle pautas y una guía de actitudes/valores) del
desarrollo de la competencia
actuación
• Hacer que reflexione y él
mismo logre encontrar el Del
camino a seguir. aprendizaje
• Retroalimentar
constantemente en sesiones
• El error constructivo como Para el
aprendizaje
fuente de aprendizaje
Como
aprendizaje
Desde el
aprendizaje
Estrategias de
organización
para generar
aprendizajes
Simultaneidad: todos trabajaban una competencia, pero de
distintas maneras y cada estudiante elige como construir
su propia competencia

¿Qué tipos de aprendizaje propongo

simultáneamente durante la sesión de
Clase completa aprendizaje?
Recursos
externos

Grupos Pares
Individual
Principios
de agencia ¿Cómo generamos que el estudiante se comience a encargar
del (contigo!!!) del aprendizaje?
estudiante
• Incluir la voz del estudiante en el diseño

• Generar un ambiente contenedor

• Visión: Comprender juntos la competencia
• Código de cooperación: Actitudes específicas que potencian la competencia
• Procesos que empoderan: Formas de resolver sus propios obstáculos sin el
docente

• Proveer elección al estudiante al tomar decisiones sobre lo social,

ambiental, aprendizaje

¿Con quiénes? ¿Dónde voy a aprender? ¿Cómo voy a aprender?

Individual / pares / grupal / Trasciende el aula y ¿De qué manera aprenderé?
clase completa contextos Debatiendo, exponiendo, etc.