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Actividad 6 -Escala de inteligencia de Wechsler

Molina Gómez Jessica Paola

ID 100118023

Lizarazo Velandia Natalia

ID 100085317

Rodríguez Piragauta Julio Alexander

ID 100113545

Corporación Universitaria Iberoamericana

Ciencias Sociales y Humanas

Psicología

Evaluación Psicológica II

Diego Garcés

Febrero 11 de 2024
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Introducción

La evaluación psicológica es un proceso fundamental en el ámbito de la psicología, que

requiere de una comprensión profunda de los conceptos, métodos y técnicas apropiadas para

llevarla a cabo de manera efectiva. Los libros "Evaluación psicológica" de Fernández-Ballesteros

y "Habilidades clínicas para aplicar, corregir e interpretar las escalas de inteligencia de

Wechsler" de Forns i Santacana y Amador Campos proporcionan una guía detallada sobre cómo

realizar evaluaciones psicológicas, centrándose especialmente en las escalas de inteligencia de

Wechsler.

Uno de los componentes clave en la evaluación psicológica es la habilidad del evaluador

para administrar e interpretar las pruebas de manera adecuada. Los libros proporcionan

conocimientos conceptuales, procedimentales y de aplicación específicos para que el evaluador

pueda llevar a cabo estas tareas de manera precisa y relevante. Se destacan las habilidades

clínicas necesarias para una administración e interpretación pertinentes de las escalas de

inteligencia de Wechsler, así como la importancia de comprender los principios éticos y legales

que rigen la práctica de la evaluación psicológica.

Por otro lado, se abordan las habilidades del evaluado, ya que la efectividad de la

evaluación también depende de la cooperación y participación adecuadas de la persona que está

siendo evaluada. Es crucial que el evaluado comprenda el propósito de la evaluación y esté

dispuesto a participar activamente en el proceso.

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Escala De Inteligencia De Wechsler

WISV IV WISV V WIASV IV

Autor David Wechsler David Wechsler David Wechsler

habilidades del Es necesario tener en Al tener en cuenta y Las reglas de

evaluador cuenta el material a conocer las puntuación de los

utilizar además de respuestas diferentes test a la

estar preparado prototípicas se logra hora de la

adecuadamente y determinar el número comprensión verbal,

previamente a la de errores tener en cuenta las

aplicación repasar la consecutivos que indicaciones de

integridad física del determinen la calidad de las

material necesario finalización de la respuestas, para

siempre teniendo en aplicación del test de valorarlas con

cuenta que se realiza igual forma contiene precisión siguiendo

antes iniciar la unas reglas de control las indicaciones del

aplicación (Amador del tiempo en los test manual de aplicación

J., 2013). que tienen un tiempo para cada escala

máximo de ejecución (Amador J., 2013).

(Amador J., 2013).

Habilidades del En cuanto al Por otra parte, es Al deducir con

evaluado razonamiento de las importante destacar claridad en el

habilidades viso- las diferentes enunciado verbal de

perceptivo y fluidez habilidades de la consigna y la

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en el manejo de coordinación motora claridad al señalar las

material no-verbal, es para pasar las hojas opciones de respuesta

importante destacar la del cuaderno de en el entrenamiento,

rotación de imágenes, elementos con se destacan la manera

más desarrolladas que agilidad, capacidad precisa al resolver los

las habilidades de visual y una muy elementos buscando

razona- miento fluido buena identificación expresar en el

que requieren de formas y colores recuadro del

completar (Forns A.,2017). cuaderno de

información elementos varios

perceptiva y de interrogantes (Forns

razonamiento A.,2017).

cuantitativo (Forns

A.,2017).

Dirigido En cuanto a los niños Establecido en rangos El WAIS-IV es una

y adolescentes de de aplicación va escala dirigida a la

edades comprendidas desde los 6 hasta los evaluación de las

entre 6 años 0 meses 16 años y 11 meses aptitudes cognitivas

y 16 años 11 meses, (Amador J., 2013). de personas adultas

abarca los niveles de entre 16 y 89 años

educativos de (Amador J., 2013).

Primaria (6 a 11),

Secundaria (12-15) y
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Bachillerato (primer

curso, 16 años)

(Amador J., 2013).

Que mide Facilitando el estudio Mide de manera más Al momento de

de las capacidades específica las adecuar y detectar la

intelectuales y de su habilidades alta capacidad

visión ante la cognitivas, aptitudes intelectual se

inteligencia por intelectuales y los identifican las

supuesto defendiendo dominios específicos, discapacidades

las capacidades la escala WISC-V intelectuales leves y

cognitivas que ofrece puntuaciones moderadas logrando

organizan de forma de los índices evaluar a aquellos

jerárquica obteniendo primarios de la que tienen una

aptitudes específicas inteligencia que capacidad intelectual

vinculadas a distintos reflejan el límite. semejanzas

ámbitos cognitivos funcionamiento (S). Mide la

que representan las intelectual en capacidad para

habilidades diferentes áreas expresar las

intelectuales cognitivas como por relaciones entre dos

generales, ejemplo la conceptos, el

(Comprensión verbal comprensión verbal, pensamiento

y Razonamiento viso-espacial, asociativo y la

perceptivo) (López razonamiento fluido, capacidad de

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T., 2003). y memoria de trabajo abstracción verbal

(López T., 2003). (López T., 2003).

Objetivo El principal objetivo El test WISC V tiene La WAIS-IV se

es determinar el nivel como objetivo puede plantear en el

además de identificar principal, el obtener proceso de

las habilidades el coeficiente evaluación

cognitivas o su intelectual (CIT) de psicológica con

funcionamiento los niños y características de

neuropsicológico con adolescentes, el predicción,

el único fin de objetivo de estos descripción y

diagnosticar las altas índices es la medida clasificación ante las

capacidades, el de procesos intervenciones, la

diagnóstico de retraso cognitivos complejos WAIS-IV se utiliza,

mental leve o (Aiken R., 2003). preferentemente, en

moderado, ámbitos clínico y de

diagnóstico de la salud, forense,

trastornos de escolar y de recursos

aprendizaje, humanos (Aiken R.,

disfunciones 2003).

neuropsicológicas

(Aiken R., 2003).

Características La duración necesaria La duración necesaria La duración necesaria

para evaluar todas las es de 65 minutos a 10 del análisis, síntesis

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tareas oscila entre 90 pruebas y 48 minutos visual y la

y 110 minutos, a 7 pruebas para el reproducción de

aproximadamente, cálculo del CI total dibujos geométricos

teniendo en cuenta La WISC-V, en su abstractos, Wechler

que el tiempo puede versión original, construyó los tests

reducir entre 60 y 75 consta de tres índices que agrupaban las

minutos cuando se complementarios escalas y los ítems en

aplican las diez tareas para evaluar a niños una escala de puntos,

principales de igual con dificultades de adjunta según su

forma el análisis de aprendizaje en lectura contenido, y

comparación y en matemáticas, ordenándolos según

intraindividual, al con facilidad de su su dificultad, a partir

momento de realizar uso al mejorar las del sistema propuesto

la prueba es posible cualidades por Yerkes Bridges y

extraer distintos psicométricas, Hardwick, 1915.

índices y adecuando la prueba Además de la

contrastarlos entre sí, al desarrollo infantil, aplicación de una

de esta forma se y lograr una mayor escala varía según las

observa el nivel utilidad clínica, pruebas que se

alcanzado al especialmente en el aplican y las

momento de domino de los características de la

presentar los trastornos del persona evaluada

diferentes procesos aprendizaje cognitivo (López T., 2003).

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(López T., 2003). (López T., 2003).

Pruebas test Semejanzas y Mediante la escala La WAIS-IV

vocabulario (ICV), total está conformada conserva 12 de las

cubos y puzles por siete test básicos pruebas de la WAIS-

visuales (IVE), (semejanzas, III (Cubos,

matrices y balanzas vocabulario, cubos, Semejanzas, dígitos,

(Razonamiento matrices, balanzas, matrices,

fluido), dígitos y dígitos y claves), ante vocabulario,

spam de dibujos la prueba WISC V aritmética, búsqueda

(IMT), claves ante la está compuesta por de símbolos,

búsqueda de símbolos 15 sub pruebas Información, clave de

(IVP), los índices destinadas a medir números, letras y

primarios, junto con diferentes áreas del números,

el CI total (Cattaneo funcionamiento Comprensión y

B., 2007). cognitivo del paciente figuras incompletas)

(Cattaneo B., 2007). (Cattaneo B., 2007).

Aplicación Esta aplicación de las Esta aplicación de las Se aplica de forma

tareas de la WISCIV tareas de la WISCIV Individual

se realiza de forma se realiza de forma (Fernández R.,2015).

individualizada individualizada

siguiendo el manual siguiendo el orden

de aplicación establecido

(Fernández R.,2015). (Fernández R.,2015).

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Referencias Bibliográficas

Amador, J. A. (2013). Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV).

https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/33834

Aiken, L. R. (2003). Tests psicológicos y evaluación. Pearson Educación. http://www.ebooks7-

24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=4323

Cattaneo, B. H. (2007). Informe psicológico: elaboración y características en diferentes ámbitos.

3a ed. Eudeba. https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/66180

Fernández-Ballesteros, R. (Dir.). (2015). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio

de casos. 2a ed. Ediciones Pirámide. https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/49032

Forns i Santacana, M. y Amador Campos, J. A. (2017). Habilidades clínicas para aplicar,

corregir e interpretar las escalas de inteligencia de Wechsler. Ediciones Pirámide.

https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/106655

López, M. J. L., González, J. M. R., Vilariño, C. S., & Linares, E. T. (2003). Utilidad de las

formas cortas de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS). Anales de

Psicología/Annals of Psychology, 19(1), 53-63.

https://revistas.um.es/analesps/article/view/27841