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Baterías y test de evaluación global neuropsicológicas : Nos dan el índice de

inteligencia general y madurativo y nos informan sobre nivel de discrepancia entre el CIV y el
CI, y el nivel madurativo y de competencia por áreas cognitivas.
 
 Escalas de Inteligencia de Wechsler (Wechsler, D., 1939):  Evalúa las
capacidades intelectuales, su visión  de inteligencia defiende que las capacidades
cognitivas se organizan de forma jerárquica, con aptitudes específicas vinculadas a
distintos ámbitos cognitivos que representan las habilidades intelectuales generales.
 
 Escala de madurez Neuropsicológica escolar (CUMANES) (Porte llano, J.
et al. 2012):  Es un instrumento para evaluar el desarrollo neuropsicológico global de
los niños con edades comprendidas entre los 7 y los 11 años. Mide las principales
funciones mentales superiores que están involucradas en los procesos de aprendizaje
infantil.

 Escala McCarthy de inteligencia y psicomotricidad para niños (MSCA)


(McCarthy, D., 2004):  Es uno de los instrumentos más relevantes y utilizados para
valorar las habilidades cognitivas y motoras de niños de edades comprendidas entre 2 ½ y
8 ½ años. Uno de sus objetivos principales es detectar posibles problemas de aprendizaje
que puedan influir en el rendimiento escolar. Algunas pruebas (dibujo de un niño, fluidez
verbal) favorecen un enfoque clínico gracias al análisis cualitativo de la producción del
niño.

 Batería de Evaluación de Kaufman para niños (K-ABC) (Kaufman, A.S. y


Kaufman, N. L., 1997): Es una batería destinada al diagnóstico de la Inteligencia y el
Conocimiento infantil en un rango de edad que oscila entre los 2 años y medio y 12 y
medio. Evalúa la habilidad del niño para resolver problemas, tanto de forma secuencial
como simultáneamente.

 Test Neuropsicológico infantil (Luria-DNI, Manga y Ramos, 1991):  Se


aplica de manera Individual a niños de 3 y 6 años. Las Escalas principales
(Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio, Lenguaje comprensivo, Lenguaje expresivo,
Estructuración espacial, Viso percepción, Memoria icónica y Ritmo) y auxiliares
(Atención, Fluidez verbal, Lectura, Escritura y Lateralidad).

 D.N: CAS. DAS-NAGLIERI. Sistema de evaluación cognitiva (Daño,


M., 2006): Es una batería de evaluación del procesamiento cognitivo de los niños entre
5 y 17 años. Está basada en la teoría PASS (Planificación, Atención, Simultáneo y
Sucesivo). Proporciona en la Puntuación Completa (PC) un índice global del
funcionamiento cognitivo de un individuo.
Tareas de fluidez verbal: Evalúan la fluencia verbal y de lectura, la capacidad de
nominación, la producción del lenguaje, los niveles de comprensión y expresión oral escrita y los
aspectos fonológicos, morfológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos.

 Subprueba de Vocabulario del WISC-I V (Wechsler, D., 2003):  Mide


esencialmente el nivel de formación de conceptos y el conocimiento de las palabras, así
como la capacidad de expresar y explicar el significado de dichas palabras y conceptos.

 Prueba de Denominación de Boston (BNT) (Goodglass, H. y Kaplan, E.,


1986):  Evalúa el sistema léxico-semántico en pacientes afásicos o con alteraciones
cognitivas. También puede aplicarse a niños de 5 a 10 años. Este test está compuesto por
60 dibujos presentados en función de la familiaridad. Hay que denominar el objeto o bien
hablar sobre él.

Tareas de capacidad Visio perceptiva y Visio motor

 Test de Bender (Bender, L., 1938): Basado en la teoría de la Gestalt, es un


instrumento clásico para evaluar la maduración viso perceptual y el funcionamiento viso
motor en niños. El objetivo es evaluar la madurez de la percepción visomotora. Está
destinado a  niños y adultos. El rendimiento revela el nivel de maduración visomotora
que está asociado a varias funciones de la inteligencia (percepción visual, coordinación
motora, memoria, conceptos espacio-temporales y organización cognitiva.

Tareas de razonamiento abstracto y flexibilidad cognitiva: Evalúa el razonamiento


abstracto, la flexibilidad cognitiva, nivel de perseverancia y la capacidad para cambiar el criterio
de selección una vez concluida una tarea. Ejemplo de Éstas prueba:

 Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin (WCST) (Heaton et al.,


1993):  Mide la función ejecutiva que requiere estrategias de planificación indagaciones
organizadas y utilización del "feedback" (retroalimentación) ambiental para cambiar
esquemas. Pensamiento abstracto, flexibilidad mental, formación de conceptos abstractos,
déficit de atención, lesiones del lóbulo frontal, discrimina lesiones frontales de no
frontales en personas entre los 6 y 89 años.

 Subprueba de Semejanzas WISC-IV (Wechsler, D., 2003): Mide


esencialmente el razonamiento verbal, la formación de conceptos y la capacidad para
distinguir entre características esenciales y secundarias. La tarea que se presenta al niño
es decir en qué se parecen dos conceptos. El razonamiento exigido es de carácter verbal,
es decir, requiere de un uso adecuado del lenguaje, en los aspectos comprensivos, y sobre
todo expresivos.

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