Test neuropsicológico   dirigido  a niños y adolescent es de

edades comprendidas ent re 6 años 0 meses y 16 años 11
meses. Abarca los niveles educat ivos de Primaria (6 a 11),
Secundaria (12-15) y Bachillerat o (primer curso, 16 años)

El t est es aplicable preferent ement e a grupos de sujet os de

los que convenga det erminar su nivel de dest reza en
habilidades cognit ivas o funcionamient o neuropsicológico. 

Ampliament e ut ilizado para el cribado y diagnóst ico de

pat ologías del neurodesarrollo y aprendizaje (alt as capacidades; grados de discapacidad
int elect ual, dificult ades del aprendizaje, disfunciones del neurodesarrollo y/o neuropsicológicas. 

En relación a la evaluación del TDAH, permit e evaluar la calidad de la at ención. Los índices de
razonamient o percept ivo y de velocidad de procesamient o, son especialment e adecuados para
ello.

Qué mide este test

Est a prueba evalúa las capacidades int elect uales, su visión  de int eligencia defiende que las
capacidades cognit ivas se organizan de forma jerárquica, con apt it udes específicas vinculadas a
dist int os ámbit os cognit ivos que represent an las habilidades int elect uales generales (Comprensión
verbal y Razonamient o percept ivo) y habilidades de procesamient o cognit ivo (Memoria de Trabajo y
Velocidad del Procesamient o), y que est án en est recha relación con las act uales t eorías de la
int eligencia de razonamient o fluido y crist alizado y de Memoria de Trabajo. 

Cocientes y subpruebas 

1. Comprensión verbal (CV): expresa habilidades de formación de concept os rverbales, expresión

de relaciones ent re concept os, riqueza y precisión en la definición de vocablos, comprensión social,
juicio práct ico, conocimient os adquiridos y agilidad e int uición verbal. Cost a de 5 subpruebas:

a. Semejanzas (S): mide la capacidad de abst raer y generalizar a part ir de dos concept os
dados;
b. Vocabulario (V): mide el conocimient o léxico, la precisión concept ual y la capacidad
expresiva verbal.
 c. Comprensión (C): mide razonamient o y juicio social frent e a la solución de problemas
cot idianos.
d. Información (I): prueba opt at iva**** que mide la capacidad de adquirir, conservar y recuperar
conocimient os adquiridos.
e. Adivinanzas (Ad): prueba opt at iva**** que mide las habilidades para int egrar información,
generar concept os alt ernat ivos y condensar información.

2. Razonamiento Perceptivo (RP):  mide las habilidades práxicas const ruct ivas, formación  y
clasificación de concept os no-verbales, análisis visual y procesamient o simult áneo. Cost a de
4 subpruebas:

a. Cubos (CC): mide habilidades de análisis, sínt esis y organización viso-espacial, a t iempo
cont rolado;
b. Conceptos (Co): mide la formación de concept os y cat egorías a part ir de mat erial visual.
c. Matrices (M): mide el razonamient o por analogías visuales e implica int egración de
información visual.
d. Figuras incompletas (FI): prueba opt at iva, que mide las capacidades de reconocimient o y
organización percept iva a t iempo cont rolado.****

3. Memoria de Trabajo (MT) : mide la capacidad de ret ención y almacenamient o de información, de

operar ment alment e con est a información, t ransformarla y generar nueva información. Const a de
3 subpruebas:

a. Dígitos (D): mide la memoria inmediat a y memoria de t rabajo, indicando habilidades de

secuenciación, panificación, alert a y flexibilidad cognit iva.
b. Letras y Números (LN): mide la capacidad de ret ener y combinar dos t ipos de información,
organizarla y elaborar un conjunt o organizado según consignas.
c. Aritmética (A): prueba opt at iva*** y con cont rol de t iempo, analiza habilidades de
razonamient o numérico, agilidad en el manejo y reorganización de la información, at ención y
memoria a cort o t érmino.****

4. Velocidad de Procesamiento de la información (VP) : mide la capacidad para focalizar la

at ención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual con rapidez y eficacia. Const a de 3
subpruebas que se desarrollan bajo cont rol de t iempo:

a. Claves (CL): mide habilidades de rapidez asociat iva, aprendizaje, percepción visual,

coordinación viso-manual, at ención, mot ivación y resist encia frent e a t areas repet it ivas.
b. Búsqueda de Símbolos (BS): mide habilidades de rapidez asociat iva, aprendizaje, percepción
visual, coordinación viso-manual, at ención, mot ivación y resist encia frent e a t areas repet it ivas.
c. Animales (An):  prueba opt at iva que mide la at ención select iva, y planificación en la búsqueda
ordenada versus desordenada de información.****

****Las pruebas opt at ivas no son necesarias para la obt ención de los índices de cada grupo.
 

Puntos fuer tes

Permit e el análisis de las habilidades en relación a los grupos normat ivos, en función de la edad,
ofrece paut as muy claras para analizar las habilidades en t érminos int raindividuales.

Permit e cont rast ar los dist int os t ipos de ámbit os ent re sí, bien sea en relación al referent e
muest ral de edad, o bien al nivel de apt it ud alcanzado, y t ambién permit e ident ificar las debilidades
y fort alezas específicas de un sujet o, con dist int as posibilidades comparat ivas (en función de la
media global del sujet o, o de las medias específicas de Comprensión verbal y de Razonamient o
percept ivo, y a dist int os niveles de confianza).

Puntos débiles

Est a versión, es menos sensible a las dificult ades de aprendizaje: las pruebas de Información y
Arit mét ica, han quedado relegadas a pruebas opt at ivas, que complet an la int erpret ación de los
índices de Comprensión verbal y Memoria de Trabajo, respect ivament e. No t iene pruebas de
Hist oriet as y Rompecabezas, que permit ían analizar la int eligencia visuo-espacial y favorecían la
observación de respuest as de perseveración y reacciones frent e a la frust ración.

Se ha crit icado que la Memoria de t rabajo sólo incluya t areas audit ivas (números, let ras y problemas
arit mét icos) y que no incluya t areas de t ipo no verbal, t ales como span de golpes (como la prueba
del xilófono del McCart hy), o memoria espacial (como en el K-ABC). También se ha crit icado que la
prueba de Concept os no sat ura adecuadament e en ninguno de los índices, aunque la versión
española ofrece, en general, dat os muy consist ent es al respect o.

La crít ica de que el t est es excesivament e redundant e, en el sent ido de que hay demasiadas
pruebas cent radas en el análisis de la int eligencia general, algunas muy cuant it at ivas, y que se han
marginado ot ros aspect os del funcionamient o int elect ual. A nivel int erpret at ivo la diferencia ent re
CIV y CIM permit ía observar las capacidades no verbales en grupos bilingües, grupos de inmigrant es
y en grupos desfavorecidos. No es posible ahora realizar est a int erpret ación. A est e mismo nivel
int erpret at ivo las pruebas de Comprensión y las de Hist oriet as permit ían una exploración de la
compet encia social. Est e análisis ha quedado limit ado al análisis de la compet encia social
expresada verbalment e

Datos del test

Nombre del test en su versión original y Autor

Wechsler Int elligence Scale for Children, Fourt h Edit ion. Administ rat ion and Scoring manual (WISC-
IV). Su aut or es David Wechsler y act ualment e Psychological Corporat ion. 

Fecha de publicación del test original

WISC: 1949
WISC-R: 1974
WISC-III: 1991
WISC-IV: 2003

Fecha de la publicación del test en su adaptación española

WISC: 1974
WISC-R: 1993
WISC-III: (no adapt ado)
WISC-IV: 2005

WEBGRAFÍA

WISC-IV, Escala de Int eligencia de Wechsler para niños. Consejo General de la Psicología de España.
Link aquí

WISC-IV, Escala de Int eligencia de Wechsler para niños. Pearson Clinical. Link aquí

                                                                                                                           Fundación CADAH (2010).