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MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA
CAMPUS: SUR
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INTRODUCCIÓN
Según Ballesteros, R. (2012) la Evaluación Psicológica es aquella que se ocupa de la exploración y
análisis del comportamiento humano que implica un proceso de solución de problemas y toma de
decisiones que comienza con una demanda de un cliente y/o sujeto a un psicólogo. Este proceso
implica una serie de actividades científicas y profesionales, realizadas en una secuencia
establecida, con las que se pretende dar respuesta a esa demanda; entre otras, la administración
de una serie de test, técnicas de medida y procedimientos de recogida de información.
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LISTADO DE PRUEBAS DE INTELIGENCIA
Nombre de la Shipley-2 SAGES-2 WPPSI-III K-BIT, Test Breve de WAIS-IV
Prueba Escala breve de Evaluación inicial para Escala Wechsler de Inteligencia de Escala Wechsler de
inteligencia estudiantes con inteligencia para KAUFMAN. Inteligencia
aptitudes los niveles preescolar yMedida de la para Adultos – IV
sobresalientes primario-III inteligencia verbal y no
(Educación primaria y verbal en niños,
secundaria) adolescentes y adultos
Objetivo de Proporciona una Identificar niños con Evaluar la inteligencia Medida de inteligencia
Diseñado para evaluar
medición medida rápida y aptitudes de los niños verbal y no verballa capacidad cognitiva,
confiable de la sobresalientes en áreas (Coeficiente proporciona
capacidad académicas y de Intelectual). puntuaciones por
intelectual y el razonamiento. subprueba y
deterioro cognitivo. compuestas
que representan el
funcionamiento
intelectual (es decir, CI
Total).
Uso de aplicación Clínico. Psicopedagogía. Clínico. Clínica, Clínica, Educativa,
educativa y Neuropsicología,
organizacional Organizacional.
Modo de aplicación Individual o grupal. Individual o colectiva. Individual. Individual. Individual.
Autor, año de Shipley / Gruber / Johnsen, S y Corn, A. Wechsler, David. 2009. Alan S y Nadeen L David Wechsler. 2008.
publicación y Martin / Amber. 2014. 1987 Manual Moderno. Manual Moderno. Kaufman. 1994. TEA NCS Pearson Inc.
Manual Moderno. Ediciones, S.A.
editorial
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de la prueba
Subpruebas El Shipley-2 se compone Consta de tres Consta de 14 Consta de dos Está integrada
de tres subpruebas: subescalas: subpruebas: subpruebas: por 15 subpruebas, de
• Vocabulario (mide • Matemáticas/Ciencias •Diseño con cubos. •Vocabulario: las cuales 10 son
habilidades naturales (fundamento •Información. A: Vocabulario esenciales y cinco
cristalizadas) lógico y técnico) •Matrices. Expresivo y suplementarias.
• Abstracción (mide • Lengua y •Vocabulario. B: Definiciones. Mide (ICV, IRP, IMT, IVP).
habilidades fluidas) literatura/Ciencias •Conceptos con habilidades verbales, • Comprensión Verbal
• Bloques (mide sociales (base dibujos. relacionadas con el (ICV): Incluye tres
habilidades fluidas) lingüística) •Búsqueda de símbolos. aprendizaje escolar y el subpruebas principales
• Razonamiento •Pistas. pensamiento (Semejanzas,
(capacidad del niño •Claves. cristalizado) Vocabulario e
para percibir relaciones •Comprensión. apoyándose en el Información) y una
y aprender •Figuras incompletas. conocimiento de subprueba
tareas nuevas) •Semejanzas. palabras y la formación suplementaria
•Vocabulario receptivo. de conceptos verbales. (Comprensión).
•Rompecabezas y •Matrices: Aprecia • Razonamiento
•Denominaciones. habilidades no verbales Perceptual (IRP):
y capacidad para Incluye
resolver nuevos tres subpruebas
problemas principales (Diseño con
(pensamiento a partir cubos, Matrices y
de la aptitud del sujeto Rompecabezas visual) y
para percibir dos subpruebas
relaciones y completar suplementarias (Peso
analogías). figurado y Figuras
incompletas).
• Memoria de Trabajo
(IMT): Incluye dos
subpruebas principales
(Retención de dígitos y
Aritmética) y una
subprueba
suplementaria
(Sucesión de números y
letras).
• Velocidad
de Procesamiento
(IVP): Incluye dos
subpruebas principales
(Búsqueda de
símbolos y Claves) y una
subprueba
suplementaria
(Cancelación).
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Descripción general Esta prueba representa Es una prueba WPPSI-III mantiene la El K-BIT se desarrolló El WAIS-IV permite la
de la prueba una oportunidad de específicamente tradición Wechsler de específicamente con detección de los puntos
evaluar de manera desarrollada proporcionar fines de fuertes o débiles de una
breve para evaluar la puntuaciones de discriminación previa persona. Al
y eficaz la inteligencia capacidad de subprueba y ("screening”). Posee realizarse una
mediante la razonamiento y los compuestos que una buena baremación, evaluación muy
evaluación de dos tipos conocimientos representan el proporciona una completa del perfil
de inteligencia (fluida y generales de niños con funcionamiento evaluación fiable de la cognitivo, las
cristalizada), que aptitudes intelectual en los inteligencia, basada en diferencias observadas
proporcionan una sobresalientes. dominios cognitivos la medida tanto de la en las
estimación rápida de la Cuenta con dos niveles: verbales y de aptitud verbal distintas pruebas
Inteligencia general. Primero: Desde ejecución, además de (inteligencia permiten establecer
preescolar hasta 3ro de brindar una puntuación cristalizada) qué puntuaciones están
primaria. compuesta que cómo no verbal significativamente por
Segundo: 4to de representa la capacidad (inteligencia fluida) y encima
primaria hasta intelectual general del puede ser aplicado por y/o por debajo de la
secundaria. niño, es decir, un CI personal sin una gran media poblacional.
total. formación psicométrica.
Consideraciones de Edad: De 7 a 89 años. Edad: De 5-14 años 11 Edad: De 2 años 6 Edad: 4 a los 90 años. Edad: De 16 - 89 años.
aplicación: Tiempo de aplicación: meses. meses - 7 años 3 meses. Tiempo de aplicación: Tiempo de aplicación: 1
20-25 minutos. Tiempo de aplicación: 1 Tiempo de aplicación: 15 y 30 minutos hora 50 minutos.
Lugar: Adaptado, hora 30 min - 2 horas 15 30-50 minutos. aproximadamente. Lugar: Adaptado,
cómodo, con buena min. Lugar: Adaptado, Lugar: Adaptado, cómodo, con buena
iluminación y libre de Lugar: Adaptado, cómodo, con buena cómodo, con buena iluminación y libre de
ruido y distracciones. cómodo, con buena iluminación y libre de iluminación y libre de ruido y distracciones.
Condiciones iluminación y libre de ruido y distracciones. ruido y distracciones. Condiciones
específicas: ruido y distracciones. Condiciones Condiciones específicas:
El ambiente debe ser Condiciones específicas: específicas: El ambiente debe ser
adecuado, limpio, específicas: El ambiente debe ser El ambiente debe ser adecuado, limpio,
cómodo, contar con el El ambiente debe ser adecuado, limpio, adecuado, limpio, cómodo, contar con el
material solicitado y con adecuado, limpio, cómodo, contar con el cómodo, contar con el material solicitado y con
la prueba completa. cómodo, contar con el material solicitado y con material solicitado y con la prueba completa.
Elementos éticos por material solicitado y con la prueba completa. la prueba completa. Elementos éticos por
retomar: Contar con la la prueba completa. Elementos éticos por Elementos éticos por retomar: Contar con la
prueba actualizada y Elementos éticos por retomar: Contar con la retomar: Contar con la prueba actualizada y
completa, tener la retomar: Contar con la prueba actualizada y prueba actualizada y completa, tener la
disposición de ayudar al prueba actualizada y completa, tener la completa, tener la disposición de ayudar al
paciente en caso de que completa, tener la disposición de ayudar al disposición de ayudar al paciente en caso de que
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lo solicita, no interferir disposición de ayudar al paciente en caso de que paciente en caso de que lo solicita, no interferir
en los resultados del paciente en caso de que lo solicita, no interferir lo solicita, no interferir en los resultados del
paciente, no tener lo solicita, no interferir en los resultados del en los resultados del paciente, no tener
prejuicios al momento en los resultados del paciente, no tener paciente, no tener prejuicios al momento
de calificar e interpretar paciente, no tener prejuicios al momento prejuicios al momento de calificar e interpretar
los resultados prejuicios al momento de calificar e interpretar de calificar e interpretar los resultados
obtenidos. de calificar e interpretar los resultados los resultados obtenidos.
los resultados obtenidos. obtenidos.
obtenidos.
Investigación y 1. FENÓMENOS 1. Evaluación de 1. Análisis del 1. Indicadores de 1. WAIS-IV Forma corta:
aplicabilidad actual. DIFERENCIADOS EN aptitudes funcionamiento mejora cognitiva en el un estudio piloto con
EDUCACIÓN sobresalientes con la cognitivo en niños “Proyecto Urbanita”, pacientes con
(CITAR DOS)
UNIVERSITARIA: Sages-2 en escolares de preescolares. modelo específico de esquizofrenia.
RENDIMIENTO tres contextos Querejeta, Maira, integración sociolaboral Úbeda, R; Tomás, P;
ACADÉMICO, educativos de Morelos y Romanazzi, María de personas con Dasí Vivó, C; Ruiz, C y
INTELIGENCIA Y Sonora. Castellanos, D; Justina y Fachal, Julieta discapacidad Fuentes, I (2017)
CREATIVIDAD. Sánchez, Ferrari, A; Bazán, A (2018). intelectual. Las pruebas
J; Osorio, M; Martínez, (2015) utilizadas en la 2. Interpretación del
V y García, G. (2018) 2. STUDY ON MATRICES valoración han sido el WISC-IV: índices
2. Validación de una OF THE WPPSI III TEST Luria-DNA y el Test alternativos para la
2. Depresión y deterioro escala de conocimiento IN CHILDREN WITH Breve de Inteligencia evaluación de las
cognitivo en adultos sobre estudiantes con AUTISM. Kaufman (K-BIT). habilidades
mayores aptitudes Girardot, A; De Martino, Gómez, G; Olavarrieta, cristalizadas.
institucionalizados. sobresalientes de nivel S; Kanta, T; Da Fonseca, S; De cabo, M; Besteiro, Labin, A; Brenlla, M y
Moreno, V (2017) medio superior. D; Rey, V; Chatel, C y B; Chervinsky, M y Taborda, R (2018)
Robles, A; Cervantes, D Poinso, F (2019) López, J. (2008)
y Ponce, H (2021)
2. Aplicación de un
programa para la
mejora del vocabulario:
un estudio de caso.
Aplicación de la prueba
a un alumno de 2do año
Ciclo de EI. Lara, G
(2015)
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LISTADO DE PRUEBAS DE PERSONALIDAD
Nombre de la FFPI-C A-D MMPI-A P-IPG ITP
Prueba Inventario Cinco Cuestionario de Inventario multifásico Perfil - Inventario de la Indicador de Tipos
Factores de conductas de la personalidad personalidad Psicológicos
Personalidad para antisociales-delictivas Minnesota para
Niños adolescentes
Objetivo de Evalúa los cinco factores Detectar la existencia Identificar los Medir rasgos estables Preferencias de
medición de la personalidad a de conductas principales problemas de la personalidad y un personalidad a
través de 75 antisociales y delictivas personales, sociales y factor de autoestima lo largo de cuatro
reactivos para en niños y conductuales, así como relacionados con la dimensiones,
identificar a quienes adolescentes. la psicopatología del adaptación y la dando una clasificación
estén en riesgo de tener adolescente. eficiencia del sujeto en de Tipo
problemas de situaciones sociales, Psicológico.
adaptación en la educativas y laborales.
escuela o la comunidad.
Uso de aplicación Clínica, educativa y Clínica. Clínica. Clínica, educativa y Clínica, educativa y
Psicopedagógica. organizacional. organizacional.
Modo de aplicación individual o colectiva. Individual o colectiva Individual o colectiva. Individual, colectiva, Individual o colectiva.
auto aplicable.
Autor, año de McGhee / Ehrler / Nicolás Seisdedos Butcher / Williams / Leonard, V Gordon. Hernández / de la
publicación y Buckhalt. 2018. Manual Cubero. 2001. Manual Graham / Archer / 1994. Manual Moderno. Roca / García. 2019.
Moderno. Moderno. Tellegen / Ben-Porath Manual Moderno.
editorial
/ Kaemmer. 1998.
Manual Moderno.
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de la prueba
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LISTADO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Nombre de la BCSE. BANPE. Batería DCS. Prueba BANETA ENI-2
Prueba Test Breve para la neuropsicológica para neuropsicológica de Batería Evaluación
evaluación preescolares. memoria y aprendizaje Neuropsicológica para neuropsicológica
del estado cognitivo visual. la evaluación infantil, 2a ed.
Evaluación rápida y de los trastornos del
fiable aprendizaje
del deterioro cognitivo
Objetivo de Valoración rápida del Evalúa el curso normal y Detectar alteraciones
Aún que el objetivo Implica el diagnóstico
medición funcionamiento patológico del de aprendizaje y
principal de la BANETA de problemas del
cognitivo general de desarrollo memoria fue ser utilizada para desarrollo; la detección
adultos y adolescentes. neuropsicológico en la en pacientes con
evaluar los trastornos de alteraciones
etapa preescolar. posibles de aprendizaje, también cognitivas y
disfunciones cerebrales.
es de utilidad para comportamentales, así
poblaciones clínicas que como de condiciones no
presentan de manera demostrables a través
secundaria problemas de un
de aprendizaje, tales neuropsicodiagnóstico
como el trastorno del estándar.
lenguaje, de deficiencia
mental, etc.
Uso de aplicación Clínica. Clínica Clínica. Clínica. Clínica, psiquiátrica.
Modo de aplicación Individual. Individual. Individual. Individual. Individual.
Autor, año de D. Wechsler. 2013. Ostrosky, F; Lozano, A y Lamberti, G y Weidlich, Yañez y Prieto. 2013. Matute / Rosselli /
publicación y Dpto. I+D Pearson González, G. 2016. S. 2002. México: Manual Moderno. Ardila / Ostrosky. 2012.
Clinical & Talent México: Manual Manual Manual Moderno.
editorial
Assessment. Moderno Moderno.
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de la prueba
Investigación y 1. Escala breve para 1. ¿Cuál es la relación 1. Adaptación en 1. Sistematización de la 1. Correlación entre las
aplicabilidad actual. evaluar el deterioro entre el perfil población infantil del técnica aplicada habilidades académicas
cognitivo en pacientes neuropsicológico y los test neuropsicológico (BANETA) en niños de de lectura y escritura y
(CITAR DOS)
psiquiátricos. Pino, O; síndromes conductuales de aprendizaje y entre 6 a 10 años, con el desempeño
Guilera, G; Gómez, J; en niños preescolares? memoria visual (DCS): problemas de neuropsicológico en una
Rojo, J; Vallejo, J y Necesidades de neurodesarrollo de la aprendizaje, atendidos muestra de niños y
atención en memoria figurativa.
Purdon, S. (2006) en el CDID, entre niñas con tdah de la
preescolares. Caraveo, J González, P; Hernández,
noviembre de 2017 a ciudad de Manizales.
y Pérez N. (s/f) S; Martín, R; Verche, E;
Quintero, I; Bravo, J; febrero de 2018. Montoya, D; Varela, VV
2. Instrumentos de 2. Juego y función García A y García, E. Robayo, N (2018) y Dussan, C (2012)
valoración en el ejecutiva de (2013) 2. Prerrequisitos para el 2. Caracterización
deterioro cognitivo planificación en niños
aprendizaje académico neuropsicológica en
leve. Clever, M (2008) de Nivel Inicial. Álvaro, 2. ESTUDIO en niños con alto y bajo niños con diagnóstico
M (2019) NEUROPSICOLÓGICO Y rendimiento escolar. de trastorno específico
DE META-ANÁLISIS DE Victoria, A; Esquvel, F y de aprendizaje en Cali,
LA EPILEPSIA DEL Aldrete, V (2020) Colombia. Quijano, M;
LÓBULO FRONTAL. Aponte, M; Suarez, D y
Verche, E (2016) Cuervo, M (2013)
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LISTADO DE PRUEBAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y VOCACIONAL
Nombre de la SDS - Orientación SDS - KV KP EXPLORA. Cuestionario
Prueba Vocacional (Orientación vocacional) Escala de preferencias Escala de preferencias para la Orientación
Búsqueda Búsqueda autodirigida. -Vocacional -Personal Vocacional y Profesional.
autodirigida. Forma J Forma R
Objetivo de Indagar junto con el Asesorar y ayudar al Detectar las áreas Evaluar las condiciones Ayudar a las personas a
medición alumno la relación individuo a descubrir su donde se sitúan los de desempeño que el identificar aquellos
entre actividades, vocación y orientarle hacia intereses y individuo considera campos profesionales que
habilidades y la actividad cultural o preferencias del deseables. más se adaptan a sus
ocupaciones que le profesional que mejor individuo. intereses, habilidades y
permitan reconocer puede características personales
sus capacidades, realizar, reconociendo sus de forma que pueda
rendimiento, aptitudes y asesorándole facilitar el proceso de
motivaciones e sobre cuál ha de ser su exploración y toma de
intereses, aptitudes y preparación, no sólo para decisiones vocacionales y
personalidad. realizar ese trabajo de profesionales.
Así mismo, se le forma efectiva, sino para
mostrarán las poder permanecer en él.
posibilidades reales
que ofrece el mundo
académico y
profesional, para que
descubra su vocación
y tome
una decisión libre y
acorde con sus
características y las del
entorno.
Uso de aplicación Educativo. Educativo. Educativo. Educativo. Organizacional/Educativo.
Modo de Individual o colectiva. Individual o colectiva Individual o colectiva. Individual o colectiva. Individual o colectiva.
aplicación
Autor, año de Holland, John. 2005. Holland, John Kuder, Frederic. 1999. Kuder, Frederic. 1988 José Manuel Martínez-
publicación y Manual Moderno. . 2005. Manual Moderno. Manual Moderno. Vicente y Pablo
Santamaría Fernández.
editorial
TEA Ediciones, 2013.
15
Imagen del
material de la
prueba
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LISTADO DE PRUEBAS DEL ÁMBITO LABORAL
Nombre de la SWS ECO BETA-4 EDO MMPI®-2
Prueba Inventario de salud Evaluación de Escala de desgaste Inventario Multifásico
mental, Competencias ocupacional de la Personalidad
estrés y trabajo-SWS Organizacionales – ECO (Burnout) Minnesota®-2/ Edición
revisada
Objetivo de Evaluar los niveles de ECO una herramienta Evaluar de manera Evaluar, a través de la Evaluar ciertos patrones
medición estrés y salud mental de destinada a evaluar rápida las capacidades aplicación de 130 de la personalidad, así
la población productiva competencias intelectuales reactivos, el desgaste como los
según las áreas y meta competencias no verbales de los ocupacional en adultos trastornos emocionales
personal, laboral relacionadas con un alto adultos. dentro de su vida más comunes en la
organizacional y social nivel de desempeño, laboral. actualidad.
situacional. con el objetivo de
mejorar los procesos de
selección y contribuir
así a incrementar la
rentabilidad de una
empresa.
Uso de aplicación Clínica, Organizacional. Organizacional. Organizacional. Organizacional y clínica. Organizacional y clínica.
Modo de aplicación Individual o colectiva Individual o colectiva Individual o colectiva. Individual o colectiva. Individual o colectiva.
Autor, año de Gutiérrez / Guido. 2017. Kaneko Aguilar, Juan Kellogg / Morton. 2017. Uribe Prado, Jesús Butcher / Graham /
publicación y Manual Moderno. José. 2017. Manual Manual Moderno. Felipe. 2010. Manual Ben-Porath / Tellegen /
Moderno. Moderno. Dahlstrom / Kaemmer.
editorial
2015. Manual Moderno.
Imagen del material
de la prueba
22
CONCLUSIONES
hjbjhbjhbhjbhj
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