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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO

ENTREGABLE 2: DISEÑO DE PROYECTO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA

MATERIA: PSICOMETRÍA INTEGRAL

PROFESORA: MIREYA FRAUSTO ROJAS

ALUMNA: MORALES AYALA KARINA MARCELA

CICLO ESCOLAR: 22-1

CAMPUS: SUR

FECHA DE ENTREGA: 03 DE DICIEMBRE DE 2021


Contenido
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................3
LISTADO DE PRUEBAS DE INTELIGENCIA...........................................................................................4
LISTADO DE PRUEBAS DE PERSONALIDAD........................................................................................8
LISTADO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA.......................................................11
LISTADO DE PRUEBAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y VOCACIONAL...........................................15
LISTADO DE PRUEBAS DEL ÁMBITO LABORAL................................................................................19
CONCLUSIONES................................................................................................................................23
REFERENCIAS...................................................................................................................................24

2
INTRODUCCIÓN
Según Ballesteros, R. (2012) la Evaluación Psicológica es aquella que se ocupa de la exploración y
análisis del comportamiento humano que implica un proceso de solución de problemas y toma de
decisiones que comienza con una demanda de un cliente y/o sujeto a un psicólogo. Este proceso
implica una serie de actividades científicas y profesionales, realizadas en una secuencia
establecida, con las que se pretende dar respuesta a esa demanda; entre otras, la administración
de una serie de test, técnicas de medida y procedimientos de recogida de información.

La Evaluación Psicológica pretende evaluar la conducta patológica y la que se considera ‘’normal’’


dentro de una determinada población, en distintos ámbitos y con distintas formas de evaluación,
las más comunes son la obtención de información y aplicación de pruebas o test para poder llegar
a la toma de decisiones. Como menciona Fausto, M (2020) citando a Meyer y otros (2001), la
evaluación psicológica es una actividad compleja que requiere: una comprensión de la
personalidad y de la psicopatología; el conocimiento de medición en psicología, estadística y
metodología de la investigación; el reconocimiento de que diferentes métodos de evaluación; la
comprensión de las fortalezas y limitaciones; la capacidad para conceptualizar el contexto; la
habilidad para poner en duda los juicios propios en presencia y ausencia de indicadores de las
pruebas con las características psicológicas en consideración y la habilidad interpersonal y la
sensibilidad para comunicar efectivamente los hallazgos a los evaluados,

La psicometría es una disciplina de la psicología, incluye teorías, métodos y usos de la medición


psicológica, en que se incluyen aspectos meramente teóricos y otros de carácter más práctico,
encargándose de describirlas, categorizarlas, evaluar su utilidad y precisión, así como la búsqueda
de nuevos métodos, teorías y modelos matemáticos que permitan mejores instrumentos de
medida. Estos instrumentos son los test psicométricos. Aliaga, J (2016). Los test psicométricos son
los que utilizan el concepto de medición y tienen su fundamento en la psicometría. Son
procedimientos estandarizados compuestos por ítems seleccionados y organizados, concebidos
para provocar en el individuo ciertas reacciones registrables; reacciones de toda naturaleza en
cuanto a su complejidad, duración, forma, expresión y significado (Rey, 1973) citado en Aliaga, J
(2016).

Como sabemos, el estudio de la evaluación psicológica ha sido punto importante en la toma de


decisiones dentro de una demanda psicológica de un paciente al psicólogo. Dentro de este
proceso se encuentra la selección y aplicación de test o pruebas psicológicas, por lo que la
psicometría sería una rama específica de la psicología que englobaría este tópico en general,
centrado en la realización, creación, elaboración, adaptación y actualización de test o pruebas
psicológicas.

A continuación, se mostrará un cuadro comparativo sobre la aplicabilidad e investigación actual de


los instrumentos psicométricos y de evaluación psicológica en ámbitos como la clínica, la
organizacional, la educativa, la psicopedagogía, etc, enlistando pruebas de Personalidad, de
evaluación Neuropsicológica, de Orientación Educativa y Vocacional y de Pruebas del ámbito
laboral.

3
LISTADO DE PRUEBAS DE INTELIGENCIA
Nombre de la Shipley-2 SAGES-2 WPPSI-III K-BIT, Test Breve de WAIS-IV
Prueba Escala breve de Evaluación inicial para Escala Wechsler de Inteligencia de Escala Wechsler de
inteligencia estudiantes con inteligencia para KAUFMAN. Inteligencia
aptitudes los niveles preescolar yMedida de la para Adultos – IV
sobresalientes primario-III inteligencia verbal y no
(Educación primaria y verbal en niños,
secundaria) adolescentes y adultos
Objetivo de Proporciona una Identificar niños con Evaluar la inteligencia Medida de inteligencia
Diseñado para evaluar
medición medida rápida y aptitudes de los niños verbal y no verballa capacidad cognitiva,
confiable de la sobresalientes en áreas (Coeficiente proporciona
capacidad académicas y de Intelectual). puntuaciones por
intelectual y el razonamiento. subprueba y
deterioro cognitivo. compuestas
que representan el
funcionamiento
intelectual (es decir, CI
Total).
Uso de aplicación Clínico. Psicopedagogía. Clínico. Clínica, Clínica, Educativa,
educativa y Neuropsicología,
organizacional Organizacional.
Modo de aplicación Individual o grupal. Individual o colectiva. Individual. Individual. Individual.
Autor, año de Shipley / Gruber / Johnsen, S y Corn, A. Wechsler, David. 2009. Alan S y Nadeen L David Wechsler. 2008.
publicación y Martin / Amber. 2014. 1987 Manual Moderno. Manual Moderno. Kaufman. 1994. TEA NCS Pearson Inc.
Manual Moderno. Ediciones, S.A.
editorial
Imagen del material
de la prueba

Subpruebas El Shipley-2 se compone Consta de tres Consta de 14 Consta de dos Está integrada
de tres subpruebas: subescalas: subpruebas: subpruebas: por 15 subpruebas, de
• Vocabulario (mide • Matemáticas/Ciencias •Diseño con cubos. •Vocabulario: las cuales 10 son
habilidades naturales (fundamento •Información. A: Vocabulario esenciales y cinco
cristalizadas) lógico y técnico) •Matrices. Expresivo y suplementarias.
• Abstracción (mide • Lengua y •Vocabulario. B: Definiciones. Mide (ICV, IRP, IMT, IVP).
habilidades fluidas) literatura/Ciencias •Conceptos con habilidades verbales, • Comprensión Verbal
• Bloques (mide sociales (base dibujos. relacionadas con el (ICV): Incluye tres
habilidades fluidas) lingüística) •Búsqueda de símbolos. aprendizaje escolar y el subpruebas principales
• Razonamiento •Pistas. pensamiento (Semejanzas,
(capacidad del niño •Claves. cristalizado) Vocabulario e
para percibir relaciones •Comprensión. apoyándose en el Información) y una
y aprender •Figuras incompletas. conocimiento de subprueba
tareas nuevas) •Semejanzas. palabras y la formación suplementaria
•Vocabulario receptivo. de conceptos verbales. (Comprensión).
•Rompecabezas y •Matrices: Aprecia • Razonamiento
•Denominaciones. habilidades no verbales Perceptual (IRP):
y capacidad para Incluye
resolver nuevos tres subpruebas
problemas principales (Diseño con
(pensamiento a partir cubos, Matrices y
de la aptitud del sujeto Rompecabezas visual) y
para percibir dos subpruebas
relaciones y completar suplementarias (Peso
analogías). figurado y Figuras
incompletas).
• Memoria de Trabajo
(IMT): Incluye dos
subpruebas principales
(Retención de dígitos y
Aritmética) y una
subprueba
suplementaria
(Sucesión de números y
letras).
• Velocidad
de Procesamiento
(IVP): Incluye dos
subpruebas principales
(Búsqueda de
símbolos y Claves) y una
subprueba
suplementaria
(Cancelación).
5
Descripción general Esta prueba representa Es una prueba WPPSI-III mantiene la El K-BIT se desarrolló El WAIS-IV permite la
de la prueba una oportunidad de específicamente tradición Wechsler de específicamente con detección de los puntos
evaluar de manera desarrollada proporcionar fines de fuertes o débiles de una
breve para evaluar la puntuaciones de discriminación previa persona. Al
y eficaz la inteligencia capacidad de subprueba y ("screening”). Posee realizarse una
mediante la razonamiento y los compuestos que una buena baremación, evaluación muy
evaluación de dos tipos conocimientos representan el proporciona una completa del perfil
de inteligencia (fluida y generales de niños con funcionamiento evaluación fiable de la cognitivo, las
cristalizada), que aptitudes intelectual en los inteligencia, basada en diferencias observadas
proporcionan una sobresalientes. dominios cognitivos la medida tanto de la en las
estimación rápida de la Cuenta con dos niveles: verbales y de aptitud verbal distintas pruebas
Inteligencia general. Primero: Desde ejecución, además de (inteligencia permiten establecer
preescolar hasta 3ro de brindar una puntuación cristalizada) qué puntuaciones están
primaria. compuesta que cómo no verbal significativamente por
Segundo: 4to de representa la capacidad (inteligencia fluida) y encima
primaria hasta intelectual general del puede ser aplicado por y/o por debajo de la
secundaria. niño, es decir, un CI personal sin una gran media poblacional.
total. formación psicométrica.
Consideraciones de Edad: De 7 a 89 años. Edad: De 5-14 años 11 Edad: De 2 años 6 Edad: 4 a los 90 años. Edad: De 16 - 89 años.
aplicación: Tiempo de aplicación: meses. meses - 7 años 3 meses. Tiempo de aplicación: Tiempo de aplicación: 1
20-25 minutos. Tiempo de aplicación: 1 Tiempo de aplicación: 15 y 30 minutos hora 50 minutos.
Lugar: Adaptado, hora 30 min - 2 horas 15 30-50 minutos. aproximadamente. Lugar: Adaptado,
cómodo, con buena min. Lugar: Adaptado, Lugar: Adaptado, cómodo, con buena
iluminación y libre de Lugar: Adaptado, cómodo, con buena cómodo, con buena iluminación y libre de
ruido y distracciones. cómodo, con buena iluminación y libre de iluminación y libre de ruido y distracciones.
Condiciones iluminación y libre de ruido y distracciones. ruido y distracciones. Condiciones
específicas: ruido y distracciones. Condiciones Condiciones específicas:
El ambiente debe ser Condiciones específicas: específicas: El ambiente debe ser
adecuado, limpio, específicas: El ambiente debe ser El ambiente debe ser adecuado, limpio,
cómodo, contar con el El ambiente debe ser adecuado, limpio, adecuado, limpio, cómodo, contar con el
material solicitado y con adecuado, limpio, cómodo, contar con el cómodo, contar con el material solicitado y con
la prueba completa. cómodo, contar con el material solicitado y con material solicitado y con la prueba completa.
Elementos éticos por material solicitado y con la prueba completa. la prueba completa. Elementos éticos por
retomar: Contar con la la prueba completa. Elementos éticos por Elementos éticos por retomar: Contar con la
prueba actualizada y Elementos éticos por retomar: Contar con la retomar: Contar con la prueba actualizada y
completa, tener la retomar: Contar con la prueba actualizada y prueba actualizada y completa, tener la
disposición de ayudar al prueba actualizada y completa, tener la completa, tener la disposición de ayudar al
paciente en caso de que completa, tener la disposición de ayudar al disposición de ayudar al paciente en caso de que
6
lo solicita, no interferir disposición de ayudar al paciente en caso de que paciente en caso de que lo solicita, no interferir
en los resultados del paciente en caso de que lo solicita, no interferir lo solicita, no interferir en los resultados del
paciente, no tener lo solicita, no interferir en los resultados del en los resultados del paciente, no tener
prejuicios al momento en los resultados del paciente, no tener paciente, no tener prejuicios al momento
de calificar e interpretar paciente, no tener prejuicios al momento prejuicios al momento de calificar e interpretar
los resultados prejuicios al momento de calificar e interpretar de calificar e interpretar los resultados
obtenidos. de calificar e interpretar los resultados los resultados obtenidos.
los resultados obtenidos. obtenidos.
obtenidos.
Investigación y 1. FENÓMENOS 1. Evaluación de 1. Análisis del 1. Indicadores de 1. WAIS-IV Forma corta:
aplicabilidad actual. DIFERENCIADOS EN aptitudes funcionamiento mejora cognitiva en el un estudio piloto con
EDUCACIÓN sobresalientes con la cognitivo en niños “Proyecto Urbanita”, pacientes con
(CITAR DOS)
UNIVERSITARIA: Sages-2 en escolares de preescolares. modelo específico de esquizofrenia.
RENDIMIENTO tres contextos Querejeta, Maira, integración sociolaboral Úbeda, R; Tomás, P;
ACADÉMICO, educativos de Morelos y Romanazzi, María de personas con Dasí Vivó, C; Ruiz, C y
INTELIGENCIA Y Sonora. Castellanos, D; Justina y Fachal, Julieta discapacidad Fuentes, I (2017)
CREATIVIDAD. Sánchez, Ferrari, A; Bazán, A (2018). intelectual. Las pruebas
J; Osorio, M; Martínez, (2015) utilizadas en la 2. Interpretación del
V y García, G. (2018) 2. STUDY ON MATRICES valoración han sido el WISC-IV: índices
2. Validación de una OF THE WPPSI III TEST Luria-DNA y el Test alternativos para la
2. Depresión y deterioro escala de conocimiento IN CHILDREN WITH Breve de Inteligencia evaluación de las
cognitivo en adultos sobre estudiantes con AUTISM. Kaufman (K-BIT). habilidades
mayores aptitudes Girardot, A; De Martino, Gómez, G; Olavarrieta, cristalizadas.
institucionalizados. sobresalientes de nivel S; Kanta, T; Da Fonseca, S; De cabo, M; Besteiro, Labin, A; Brenlla, M y
Moreno, V (2017) medio superior. D; Rey, V; Chatel, C y B; Chervinsky, M y Taborda, R (2018)
Robles, A; Cervantes, D Poinso, F (2019) López, J. (2008)
y Ponce, H (2021)
2. Aplicación de un
programa para la
mejora del vocabulario:
un estudio de caso.
Aplicación de la prueba
a un alumno de 2do año
Ciclo de EI. Lara, G
(2015)

7
LISTADO DE PRUEBAS DE PERSONALIDAD
Nombre de la FFPI-C A-D MMPI-A P-IPG ITP
Prueba Inventario Cinco Cuestionario de Inventario multifásico Perfil - Inventario de la Indicador de Tipos
Factores de conductas de la personalidad personalidad Psicológicos
Personalidad para antisociales-delictivas Minnesota para
Niños adolescentes
Objetivo de Evalúa los cinco factores Detectar la existencia Identificar los Medir rasgos estables Preferencias de
medición de la personalidad a de conductas principales problemas de la personalidad y un personalidad a
través de 75 antisociales y delictivas personales, sociales y factor de autoestima lo largo de cuatro
reactivos para en niños y conductuales, así como relacionados con la dimensiones,
identificar a quienes adolescentes. la psicopatología del adaptación y la dando una clasificación
estén en riesgo de tener adolescente. eficiencia del sujeto en de Tipo
problemas de situaciones sociales, Psicológico.
adaptación en la educativas y laborales.
escuela o la comunidad.
Uso de aplicación Clínica, educativa y Clínica. Clínica. Clínica, educativa y Clínica, educativa y
Psicopedagógica. organizacional. organizacional.
Modo de aplicación individual o colectiva. Individual o colectiva Individual o colectiva. Individual, colectiva, Individual o colectiva.
auto aplicable.
Autor, año de McGhee / Ehrler / Nicolás Seisdedos Butcher / Williams / Leonard, V Gordon. Hernández / de la
publicación y Buckhalt. 2018. Manual Cubero. 2001. Manual Graham / Archer / 1994. Manual Moderno. Roca / García. 2019.
Moderno. Moderno. Tellegen / Ben-Porath Manual Moderno.
editorial
/ Kaemmer. 1998.
Manual Moderno.
Imagen del material
de la prueba

Subpruebas No aplica. No aplica. No aplica. No aplica. No aplica.


Descripción general Los aspectos de la Es un cuestionario que Se utiliza Instrumento que en Evalúa ocho tipos de
de la prueba personalidad evaluados consta de 40 reactivos primordialmente para la conjunto mide 8 personalidad
por el FFPI-C que recogen una amplia identificación, aspectos de la propuestos por Carl
son hechos mediante el gama de diagnóstico y personalidad: Gustav Jung.
modelo de cinco comportamientos elaboración de planes • Ascendencia Pensamiento
8
factores de la sociales indicativos de tratamiento en • Responsabilidad extravertido,
personalidad de propensión o diversidad de • Estabilidad emocional Pensamiento
que abarcan: presencia de conductas escenarios: hospitales, • Sociabilidad introvertido,
Amabilidad, de tipo delictivo. Con escuelas, práctica • Cautela Sentimiento
Extraversión, Apertura a base privada, centros de • Originalidad extravertido,
la experiencia, en análisis factoriales, atención a menores • Relaciones personales Sentimiento
Escrupulosidad y • Un factor de conducta infractores, etc. Consta • Vigor introvertido, Sensación
Regulación emocional. delictiva o delincuente de 478 reactivos. Los extravertida,
(D), es decir, primeros 350 reactivos Sensación introvertida,
comportamientos permiten Intuición extravertida e
ilegales la calificación de las Intuición introvertida)
• Un factor de escalas clínicas y tres de los cuales brindan una
conductas antisociales las de validez. Se aproximación hacia las
(A) que rozan la elaboraron para esta características
frontera con lo que versión escalas de psicológicas del
cae fuera de la ley. contenido y individuo.
suplementarias, las
cuales
permiten abordar
problemas familiares,
trastornos de la
alimentación
y farmacodependencia
entre otras situaciones
problema comunes
entre los adolescentes
Consideraciones de Edad: Niños y Edad: De 11 a 19 años Edad: De 14-18 años. Edad: Adolescentes y Edad: 17 a 40 años
aplicación: adolescentes de 9 a 18 Tiempo de aplicación: Tiempo de aplicación: adultos Tiempo de aplicación:
años. 10-15 minutos. 45-60 minutos. Tiempo de aplicación: 15 a 20 minutos aprox.
Tiempo de aplicación: Lugar: Adaptado, Lugar: Adaptado, 30 minutos Lugar: Adaptado,
15 a 40 minutos aprox. cómodo, con buena cómodo, con buena aproximadamente. cómodo, con buena
Lugar: Adaptado, iluminación y libre de iluminación y libre de Lugar: Adaptado, iluminación y libre de
cómodo, con buena ruido y distracciones. ruido y distracciones. cómodo, con buena ruido y distracciones.
iluminación y libre de Condiciones Condiciones iluminación y libre de Condiciones
ruido y distracciones. específicas: específicas: ruido y distracciones. específicas:
Condiciones El ambiente debe ser El ambiente debe ser Condiciones El ambiente debe ser
específicas: adecuado, limpio, adecuado, limpio, específicas: adecuado, limpio,
El ambiente debe ser cómodo, contar con el cómodo, contar con el El ambiente debe ser cómodo, contar con el
9
adecuado, limpio, material solicitado y con material solicitado y con adecuado, limpio, material solicitado y con
cómodo, contar con el la prueba completa. la prueba completa. cómodo, contar con el la prueba completa.
material solicitado y con Elementos éticos por Elementos éticos por material solicitado y con Elementos éticos por
la prueba completa. retomar: Contar con la retomar: Contar con la la prueba completa. retomar: Contar con la
Elementos éticos por prueba actualizada y prueba actualizada y Elementos éticos por prueba actualizada y
retomar: Contar con la completa, tener la completa, tener la retomar: Contar con la completa, tener la
prueba actualizada y disposición de ayudar al disposición de ayudar al prueba actualizada y disposición de ayudar al
completa, tener la paciente en caso de que paciente en caso de que completa, tener la paciente en caso de que
disposición de ayudar al lo solicita, no interferir lo solicita, no interferir disposición de ayudar al lo solicita, no interferir
paciente en caso de que en los resultados del en los resultados del paciente en caso de que en los resultados del
lo solicita, no interferir paciente, no tener paciente, no tener lo solicita, no interferir paciente, no tener
en los resultados del prejuicios al momento prejuicios al momento en los resultados del prejuicios al momento
paciente, no tener de calificar e interpretar de calificar e interpretar paciente, no tener de calificar e interpretar
prejuicios al momento los resultados los resultados prejuicios al momento los resultados
de calificar e interpretar obtenidos. obtenidos. de calificar e interpretar obtenidos.
los resultados los resultados
obtenidos. obtenidos.
Investigación y 1. La evaluación de la 1. Conductas 1. UN ESTUDIO SOBRE 1. Relación entre las 1. Medición de los tipos
aplicabilidad actual. personalidad infantil a antisociales y delictivas LA ESTABILIDAD dimensiones de psicológicos junguianos
(CITAR DOS) partir del enfoque de en adolescentes TEMPORAL DEL MMPI-A personalidad según el P- en estudiantes
los Cinco Grandes infractores y no CON UN DISEÑO TEST- IPG y la calidad de vida universitarios
Factores de infractores. Sanabria, A RETEST EN laboral percibida. mexicanos. Hernández,
Personalidad. (Big Five) y Uribe, A. (2009) ESTUDIANTES Gómez, C (2019) M; Roca, J y García, L
Lemos, V (2006) MEXICANOS. Pérez, J; (2017)
2. Análisis psicométrico 2. PERFIL E INVENTARIO
Durán, C y Gómez, E
2. Análisis transversal del cuestionario de DE PERSONALIDAD DE 2. La medición en el
(2003).
de los cinco factores de conductas antisociales ESTUDIANTES DE cambio
personalidad por sexo y en la infancia y 2. APLICABILIDAD DE ENFERMERÍA Y SU psicoterapéutico: hacia
edad en niños adolescencia (CASIA) LAS NORMAS DESEMPEÑO una práctica psicológica
españoles. Del Barrio, aplicado a población MEXICANAS Y ACADÉMICO Quintero, L basada en la evidencia y
M; Carrasco, M y colombiana adolescente ESTADOUNIDENSES DEL y Castro. C (2013) la medición. Rivera, C y
Holgado, F (2006) escolarizada. Calderón, MMPI-A EN LA Bernal, G (2008)
S; Santana, J, Riveros, F EVALUACIÓN DE
y Borbón, J (2019) ADOLESCENTES
CHILENOS. Vinet, E y
Gómez, M (2005)

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LISTADO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Nombre de la BCSE. BANPE. Batería DCS. Prueba BANETA ENI-2
Prueba Test Breve para la neuropsicológica para neuropsicológica de Batería Evaluación
evaluación preescolares. memoria y aprendizaje Neuropsicológica para neuropsicológica
del estado cognitivo visual. la evaluación infantil, 2a ed.
Evaluación rápida y de los trastornos del
fiable aprendizaje
del deterioro cognitivo
Objetivo de Valoración rápida del Evalúa el curso normal y Detectar alteraciones
Aún que el objetivo Implica el diagnóstico
medición funcionamiento patológico del de aprendizaje y
principal de la BANETA de problemas del
cognitivo general de desarrollo memoria fue ser utilizada para desarrollo; la detección
adultos y adolescentes. neuropsicológico en la en pacientes con
evaluar los trastornos de alteraciones
etapa preescolar. posibles de aprendizaje, también cognitivas y
disfunciones cerebrales.
es de utilidad para comportamentales, así
poblaciones clínicas que como de condiciones no
presentan de manera demostrables a través
secundaria problemas de un
de aprendizaje, tales neuropsicodiagnóstico
como el trastorno del estándar.
lenguaje, de deficiencia
mental, etc.
Uso de aplicación Clínica. Clínica Clínica. Clínica. Clínica, psiquiátrica.
Modo de aplicación Individual. Individual. Individual. Individual. Individual.
Autor, año de D. Wechsler. 2013. Ostrosky, F; Lozano, A y Lamberti, G y Weidlich, Yañez y Prieto. 2013. Matute / Rosselli /
publicación y Dpto. I+D Pearson González, G. 2016. S. 2002. México: Manual Moderno. Ardila / Ostrosky. 2012.
Clinical & Talent México: Manual Manual Manual Moderno.
editorial
Assessment. Moderno Moderno.
Imagen del material
de la prueba

Subpruebas No aplica. No aplica. No aplica. No aplica. Las 12 subpruebas del


instrumento abarcan las
relaciones entre la
audición, el habla, la
11
lectura y la escritura y
son:
• Analogías habladas
• Vocabulario oral.
• Cierre morfológico.
• Oraciones sintácticas.
• Eliminación de
• Sonidos.
• Secuencias rimadas.
• Decencias de
oraciones.
• Vocabulario escrito.
• Decodificación visual.
• Decodificación
auditiva.
• Ortografía visual.
• Ortografía auditiva.
Además, consta de dos
Anexos: uno para
evaluar la lateralidad
manual
y el otro, la presencia
de signos neurológicos
blandos.
Descripción general Diseñado para evaluar Permitan identificar Evaluar de manera La BANETA es lo La ENI comprende la
de la prueba brevemente el rezagos o desviaciones cualitativa y cuantitativa suficientemente evaluación de 11
funcionamiento del curso de desarrollo la memoria y el analítica para poder procesos
cognitivo general de los cognoscitivo y motor, aprendizaje visual en determinar a través de neuropsicológicos:
adultos, de los que se pueden diseñarse personas con un perfil, cuáles son las atención, habilidades
sospechan déficits intervenciones alteraciones principales deficiencias construccionales,
de memoria o oportunas y eficaces neuropsicológicas. que presenta un niño, memoria (codificación y
trastornos neurológicos, que le permitan al niño 1) Atención selectiva, en qué procesos o evocación diferida),
psiquiátricos o del integrase de manera 2) Percepción de componentes de estos percepción, lenguaje
desarrollo, o sujetos funcional tanto a su figuras, tiene dificultades, para oral, lectura, escritura,
que no toleren una ambiente académico 3) Almacenamiento de de esta forma estar en cálculo, habilidades
evaluación más extensa. como social. evalúa las figuras en la posición de desarrollar visoespaciales y la
Contiene ítems que áreas tales como: memoria, una intervención más capacidad de
valoran orientación atención, memoria, 4) Reproducción de las dirigida a las planeación,
12
temporal, control lenguaje, motricidad y figuras y transferencia características organización y
mental, memoria funciones ejecutivas. sensorio-motriz. cognoscitivas conceptuación.
incidental, dibujo del específicas de cada niño
reloj, inhibición y en particular.
producción verbal. Incluye la evaluación
de:
• Algunas funciones
sensoriales y motoras
• Funciones
cognoscitivas.
• Diferentes niveles de
procesamiento.
• Diversos
componentes del
procesamiento.
• Mecanismos
sintácticos, mecanismos
léxicos procesos de
recuperación
de la memoria y uso de
procedimientos.
Consideraciones de Edad: De 16 - 89 años Edad: Niños de 3 a 5 Edad: 10 a 70 años Edad: Niños de 7 años a Edad: De 5-16 años.
aplicación: Tiempo de aplicación: años. de edad. 11 años 11 meses de Tiempo de aplicación: 3
10 minutos Aprox. Tiempo de aplicación: Tiempo de aplicación: edad. horas
Lugar: Adaptado, 50 minutos aprox Indefinido. Tiempo de aplicación: 3 aproximadamente
cómodo, con buena Lugar: Adaptado, Lugar: Adaptado, horas (Pueden aplicarse
iluminación y libre de cómodo, con buena cómodo, con buena aproximadamente subescalas por
ruido y distracciones. iluminación y libre de iluminación y libre de (Pueden aplicarse separado).
Condiciones ruido y distracciones. ruido y distracciones. 2 sesiones de 1 hora 30 Lugar: Adaptado,
específicas: Condiciones Condiciones minutos). cómodo, con buena
El ambiente debe ser específicas: específicas: Lugar: Adaptado, iluminación y libre de
adecuado, limpio, El ambiente debe ser El ambiente debe ser cómodo, con buena ruido y distracciones.
cómodo, contar con el adecuado, limpio, adecuado, limpio, iluminación y libre de Condiciones
material solicitado y con cómodo, contar con el cómodo, contar con el ruido y distracciones. específicas:
la prueba completa. material solicitado y con material solicitado y con Condiciones El ambiente debe ser
Elementos éticos por la prueba completa. la prueba completa. específicas: adecuado, limpio,
retomar: Contar con la Elementos éticos por Elementos éticos por El ambiente debe ser cómodo, contar con el
prueba actualizada y retomar: Contar con la retomar: Contar con la adecuado, limpio, material solicitado y con
13
completa, tener la prueba actualizada y prueba actualizada y cómodo, contar con el la prueba completa.
disposición de ayudar al completa, tener la completa, tener la material solicitado y con Elementos éticos por
paciente en caso de que disposición de ayudar al disposición de ayudar al la prueba completa. retomar: Contar con la
lo solicita, no interferir paciente en caso de que paciente en caso de que Elementos éticos por prueba actualizada y
en los resultados del lo solicita, no interferir lo solicita, no interferir retomar: Contar con la completa, tener la
paciente, no tener en los resultados del en los resultados del prueba actualizada y disposición de ayudar al
prejuicios al momento paciente, no tener paciente, no tener completa, tener la paciente en caso de que
de calificar e interpretar prejuicios al momento prejuicios al momento disposición de ayudar al lo solicita, no interferir
los resultados de calificar e interpretar de calificar e interpretar paciente en caso de que en los resultados del
obtenidos. los resultados los resultados lo solicita, no interferir paciente, no tener
obtenidos. obtenidos. en los resultados del prejuicios al momento
paciente, no tener de calificar e interpretar
prejuicios al momento los resultados
de calificar e interpretar obtenidos.
los resultados
obtenidos.

Investigación y 1. Escala breve para 1. ¿Cuál es la relación 1. Adaptación en 1. Sistematización de la 1. Correlación entre las
aplicabilidad actual. evaluar el deterioro entre el perfil población infantil del técnica aplicada habilidades académicas
cognitivo en pacientes neuropsicológico y los test neuropsicológico (BANETA) en niños de de lectura y escritura y
(CITAR DOS)
psiquiátricos. Pino, O; síndromes conductuales de aprendizaje y entre 6 a 10 años, con el desempeño
Guilera, G; Gómez, J; en niños preescolares? memoria visual (DCS): problemas de neuropsicológico en una
Rojo, J; Vallejo, J y Necesidades de neurodesarrollo de la aprendizaje, atendidos muestra de niños y
atención en memoria figurativa.
Purdon, S. (2006) en el CDID, entre niñas con tdah de la
preescolares. Caraveo, J González, P; Hernández,
noviembre de 2017 a ciudad de Manizales.
y Pérez N. (s/f) S; Martín, R; Verche, E;
Quintero, I; Bravo, J; febrero de 2018. Montoya, D; Varela, VV
2. Instrumentos de 2. Juego y función García A y García, E. Robayo, N (2018) y Dussan, C (2012)
valoración en el ejecutiva de (2013) 2. Prerrequisitos para el 2. Caracterización
deterioro cognitivo planificación en niños
aprendizaje académico neuropsicológica en
leve. Clever, M (2008) de Nivel Inicial. Álvaro, 2. ESTUDIO en niños con alto y bajo niños con diagnóstico
M (2019) NEUROPSICOLÓGICO Y rendimiento escolar. de trastorno específico
DE META-ANÁLISIS DE Victoria, A; Esquvel, F y de aprendizaje en Cali,
LA EPILEPSIA DEL Aldrete, V (2020) Colombia. Quijano, M;
LÓBULO FRONTAL. Aponte, M; Suarez, D y
Verche, E (2016) Cuervo, M (2013)

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LISTADO DE PRUEBAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y VOCACIONAL
Nombre de la SDS - Orientación SDS - KV KP EXPLORA. Cuestionario
Prueba Vocacional (Orientación vocacional) Escala de preferencias Escala de preferencias para la Orientación
Búsqueda Búsqueda autodirigida. -Vocacional -Personal Vocacional y Profesional.
autodirigida. Forma J Forma R
Objetivo de Indagar junto con el Asesorar y ayudar al Detectar las áreas Evaluar las condiciones Ayudar a las personas a
medición alumno la relación individuo a descubrir su donde se sitúan los de desempeño que el identificar aquellos
entre actividades, vocación y orientarle hacia intereses y individuo considera campos profesionales que
habilidades y la actividad cultural o preferencias del deseables. más se adaptan a sus
ocupaciones que le profesional que mejor individuo. intereses, habilidades y
permitan reconocer puede características personales
sus capacidades, realizar, reconociendo sus de forma que pueda
rendimiento, aptitudes y asesorándole facilitar el proceso de
motivaciones e sobre cuál ha de ser su exploración y toma de
intereses, aptitudes y preparación, no sólo para decisiones vocacionales y
personalidad. realizar ese trabajo de profesionales.
Así mismo, se le forma efectiva, sino para
mostrarán las poder permanecer en él.
posibilidades reales
que ofrece el mundo
académico y
profesional, para que
descubra su vocación
y tome
una decisión libre y
acorde con sus
características y las del
entorno.
Uso de aplicación Educativo. Educativo. Educativo. Educativo. Organizacional/Educativo.
Modo de Individual o colectiva. Individual o colectiva Individual o colectiva. Individual o colectiva. Individual o colectiva.
aplicación
Autor, año de Holland, John. 2005. Holland, John Kuder, Frederic. 1999. Kuder, Frederic. 1988 José Manuel Martínez-
publicación y Manual Moderno. . 2005. Manual Moderno. Manual Moderno. Vicente y Pablo
Santamaría Fernández.
editorial
TEA Ediciones, 2013.
15
Imagen del
material de la
prueba

Subpruebas No aplica. No aplica. No aplica. No aplica. No aplica.


Descripción Un instrumento de El SDS Búsqueda Consiste en la La Escala de Apreciación de los
general de la orientación Autodirigida, forma R, elaboración de un preferencias intereses de las personas
ocupacional para señala que perfil que permite -personal- (KP) ayuda evaluadas en 6 campos
prueba
aplicar a estudiantes tanto los individuos como localizar los intereses a descubrir la manera profesionales (Técnico-
de educación media y los entornos pueden del examinando en cómo le gustaría manual, Científico-
primeros años de clasificarse de acuerdo diez áreas: trabajar en investigador, Artístico-
educación media con seis tipos básicos: • Actividad al aire libre determinadas creativo,
superior, consiste en Realista, Investigador, • Interés mecánico circunstancias. Social-asistencial,
una serie de opciones, Artístico, Emprendedor o • Interés para el Permite averiguar Empresarial-persuasivo y
mediante las cuales el Convencional (RIASEC). cálculo hasta qué punto le Oficina-administración),
alumno puede Permite que los individuos • Interés científico agrada al examinado teniendo en cuenta sus
clarificar su elijan las carreras y • Interés persuasivo trabajar preferencias por
personalidad (gustos y campos de estudio que • Interés artístico- en medio de otras profesiones y por
habilidades), mejor concuerden con las plástico personas, qué papel actividades, sus
ambientes laborales habilidades e intereses que • Interés literario prefiere desempeñar habilidades o destrezas y
(lugar donde se hayan informado en su • Interés musical dentro sus características
desempeñan algunas evaluación. • Interés por el del grupo, si le personales del evaluado.
de esas actividades), y servicio social interesa o no explorar
diversas ocupaciones • Interés en el trabajo nuevos campos de
que responden a seis de oficina actividad, si
de tipos de le gusta imponer a los
personalidad, cada demás sus puntos de
uno representado por vista, si prefiere el
su letra inicial: trabajo
• Realista intelectual al material.
• Social La prueba está
• Investigador formada por 168
• Emprendedor reactivos agrupados
• Artístico en tríadas. Abarca
16
• Convencional 5 áreas:
• “A” preferencia por
trabajos en grupo
• “B” por situaciones
estables y familiares
• “C” por trabajos de
orden intelectual o
teórico
• “D” por situaciones
no conflictivas
• “E” inclinación para
dirigir o dominar a los
demás
Consideraciones Edad: Personas con Edad: Personas con Edad: Adolescentes y Edad: Adolescentes y Edad: 12 años en
de aplicación. estudios a partir del estudios a partir del nivel adultos. adultos. adelante.
nivel medio superior y medio superior y posgrado. Tiempo de aplicación: Tiempo de aplicación: Tiempo de aplicación:
posgrado. Tiempo de aplicación: De Variable. 1 hora Variable, 30 minutos
Tiempo de aplicación: 30 a 40 minutos. Lugar: Adaptado, aproximadamente. aproximadamente.
30-45 minutos. Lugar: Adaptado, cómodo, cómodo, con buena Lugar: Adaptado, Lugar: Adaptado,
Lugar: Adaptado, con buena iluminación y iluminación y libre de cómodo, con buena cómodo, con buena
cómodo, con buena libre de ruido y ruido y distracciones. iluminación y libre de iluminación y libre de
iluminación y libre de distracciones. Condiciones ruido y distracciones. ruido y distracciones.
ruido y distracciones. Condiciones específicas: específicas: Condiciones Condiciones específicas:
Condiciones El ambiente debe ser El ambiente debe ser específicas: El ambiente debe ser
específicas: adecuado, limpio, cómodo, adecuado, limpio, El ambiente debe ser adecuado, limpio,
El ambiente debe ser contar con el material cómodo, contar con el adecuado, limpio, cómodo, contar con el
adecuado, limpio, solicitado y con la prueba material solicitado y cómodo, contar con el material solicitado y con
cómodo, contar con el completa. con la prueba material solicitado y la prueba completa.
material solicitado y Elementos éticos por completa. con la prueba Elementos éticos por
con la prueba retomar: Contar con la Elementos éticos por completa. retomar: Contar con la
completa. prueba actualizada y retomar: Contar con la Elementos éticos por prueba actualizada y
Elementos éticos por completa, tener la prueba actualizada y retomar: Contar con la completa, tener la
retomar: Contar con la disposición de ayudar al completa, tener la prueba actualizada y disposición de ayudar al
prueba actualizada y paciente en caso de que lo disposición de ayudar completa, tener la paciente en caso de que
completa, tener la solicita, no interferir en los al paciente en caso de disposición de ayudar lo solicita, no interferir en
disposición de ayudar resultados del paciente, no que lo solicita, no al paciente en caso de los resultados del
al paciente en caso de tener prejuicios al interferir en los que lo solicita, no paciente, no tener
que lo solicita, no momento de calificar e resultados del interferir en los prejuicios al momento de
17
interferir en los interpretar los resultados paciente, no tener resultados del calificar e interpretar los
resultados del obtenidos. prejuicios al momento paciente, no tener resultados obtenidos.
paciente, no tener de calificar e prejuicios al momento
prejuicios al momento interpretar los de calificar e
de calificar e resultados obtenidos. interpretar los
interpretar los resultados obtenidos.
resultados obtenidos.
Investigación y 1. El asesoramiento 1. DISEÑO DE UN MODELO 1. La Deseabilidad 1. LA CONCORDANCIA 1. CARACTERÍSTICAS DE
aplicabilidad vocacional y INTEGRAL DE ORIENTACION Social en Estudiantes DE INTERESES LOS INTERESES
profesional a través VOCACIONALPROFESIONAL Graduados/as de VOCACIONALES Y INVENTARIADOS
actual. (CITAR
del Self-Directed . Aranguren. G (2015) Psicología Clínica y PREFERENCIAS Y EXPRESADOS EN
DOS) EDUCACIÓN
Search (SDS). Psicólogos/as PROFESIONALES EN
2. LA ELECCIÓN SECUNDARIA. Se aplicó el
Martínez, J (2007) Clínicos/as con JÓVENES DE
VOCACIONAL Y LA EXPLORA (Cuestionario de
Licencia. Vázquez, M; BACHILLERATO TRAS
2. Preferencias PLANIFICACIÓN DE LA Orientación Vocacional y
CARRERA. ADAPTACIÓN Nazario, J y Sayers, S UN TALLER. Arteaga, S
Vocacionales a través Profesional) a 2.322
ESPAÑOLA DEL SELF- (2012) (2020) estudiantes
de la búsqueda
autodirigida de DIRECTED SEARCH (SDS-R) 2. Propiedades 2. Desempeño de 43 centros de
Holland. Estudio en un DE HOLLAND. Martínez, J y psicométricas de la psicométrico de dos Educación Secundaria
colegio de la ciudad de Valls, F (2006) Escala de Actitudes escalas de autoeficacia Obligatoria en diferentes
Loja. Urgilés, G (2017) sobre el Amor (LAS) en e intereseszonas de España.
universitarios profesionales en una Martínez, J; Martínez, I y
peruanos. Lascurain, muestra deSegura, M (2015).
P; Lavandera, M y estudiantes de
Manzanares, E (2017) secundaria. Acosta, M 2. Los intereses
y Sánchez, J (2015) profesionales expresados
por alumnos/as
de Educación Secundaria.
Martínez, J y García, I.
(s/f).

18
LISTADO DE PRUEBAS DEL ÁMBITO LABORAL
Nombre de la SWS ECO BETA-4 EDO MMPI®-2
Prueba Inventario de salud Evaluación de Escala de desgaste Inventario Multifásico
mental, Competencias ocupacional de la Personalidad
estrés y trabajo-SWS Organizacionales – ECO (Burnout) Minnesota®-2/ Edición
revisada
Objetivo de Evaluar los niveles de ECO una herramienta Evaluar de manera Evaluar, a través de la Evaluar ciertos patrones
medición estrés y salud mental de destinada a evaluar rápida las capacidades aplicación de 130 de la personalidad, así
la población productiva competencias intelectuales reactivos, el desgaste como los
según las áreas y meta competencias no verbales de los ocupacional en adultos trastornos emocionales
personal, laboral relacionadas con un alto adultos. dentro de su vida más comunes en la
organizacional y social nivel de desempeño, laboral. actualidad.
situacional. con el objetivo de
mejorar los procesos de
selección y contribuir
así a incrementar la
rentabilidad de una
empresa.
Uso de aplicación Clínica, Organizacional. Organizacional. Organizacional. Organizacional y clínica. Organizacional y clínica.
Modo de aplicación Individual o colectiva Individual o colectiva Individual o colectiva. Individual o colectiva. Individual o colectiva.
Autor, año de Gutiérrez / Guido. 2017. Kaneko Aguilar, Juan Kellogg / Morton. 2017. Uribe Prado, Jesús Butcher / Graham /
publicación y Manual Moderno. José. 2017. Manual Manual Moderno. Felipe. 2010. Manual Ben-Porath / Tellegen /
Moderno. Moderno. Dahlstrom / Kaemmer.
editorial
2015. Manual Moderno.
Imagen del material
de la prueba

Subpruebas No aplica. No aplica. No aplica. No aplica. No aplica.


Descripción general El inventario SWS de Evalúa 8 meta BETA-4 es una rápida En los últimos años se Inventario que permite
de la prueba salud mental, estrés y competencias evaluación de las ha comenzado a hablar conocer las
19
trabajo organizacionales capacidades sobre el fenómeno del características de
fue diseñado para (intelectuales, intelectuales burnout o desgaste la personalidad de los
operacionalizar el emocionales, sociales, no verbales de los ocupacional como una adultos y verificar la
modelo teórico SWS éticas, emprendedoras, adultos. Beta-4 fue patología grave, existencia de algún
Ostermann directivas, diseñada para evaluar la relacionada trastorno emocional
(1989) que considera administrativas, para el capacidad intelectual de manera muy cercana Consta de 567 reactivos
variables negativas de alto desempeño) y 20 no verbal, abordando con las exigencias del de respuesta verdadero
estrés y positivas de competencias diversos aspectos como ámbito laboral y o falso. Para esta
Apoyo. (capacidad inteligencia fluida y el estilo de vida que revisión se han
de análisis, capacidad espacial, razonamiento implica. El fenómeno ya implementado nuevas
para resolver no verbal, se ha ubicado como un escalas y a la vez se han
problemas, procesamiento de trastorno emocional modificado algunas de
proactividad, información visual y provocado por el las anteriores. Esta
autocontrol, capacidad velocidad de trabajo cuyas edición revisada, cuenta
para afrontar la presión, procesamiento. consecuencias con escalas de validez y
relaciones sociales, Consta de cinco físicas y psicológicas clínicas, escalas de
colaboración, pruebas: pueden llegar a ser contenido y escalas
comunicación eficaz, Claves (CL) verdaderamente graves suplementarias. Así
valores, Objetos equivocados si mismo, una de las
responsabilidad, (OE) dicho fenómeno se modificaciones permite
orientación al cambio, Pares iguales y pares somatiza. Evalúa tres la evaluación más
emprendimiento, desiguales (ID) factores sumamente precisa de la presencia
creatividad, persuasión, Figuras incompletas (FI) importantes: de una personalidad
liderazgo, trabajo en y Matrices (MT). • Agotamiento. psicopatológica,
equipo, planificación y • Despersonalización. evaluada
organización, capacidad • Satisfacción a través de cinco nuevas
de aprendizaje, (insatisfacción al logro). escalas. Esta revisión
orientación al logro e permite contar con una
iniciativa. herramienta objetiva
para la evaluación de
síntomas
psicopatológicos,
trastornos de la
personalidad,
desadaptación social y
personal, trastornos
emocionales e
identificación de
20
estrategias de
tratamiento.
Consideraciones de Edad: adolescentes y Edad: adolescentes y Edad: 16 a 99 años. Edad: Personas en edad Edad: A partir de 18
aplicación. adultos. adultos. Tiempo de aplicación: laboral. años.
Tiempo de aplicación: Tiempo de aplicación: De 25 a 30 minutos. Tiempo de aplicación: Tiempo de aplicación:
25-30 minutos. 35 minutos. Lugar: Adaptado,
20 minutos 60-90 minutos.
Lugar: Adaptado, Lugar: Adaptado, cómodo, con buena aproximadamente. Lugar: Adaptado,
cómodo, con buena cómodo, con buena iluminación y libre de Lugar: Adaptado, cómodo, con buena
iluminación y libre de iluminación y libre de ruido y distracciones. cómodo, con buena iluminación y libre de
ruido y distracciones. ruido y distracciones. Condiciones iluminación y libre de ruido y distracciones.
Condiciones Condiciones específicas: ruido y distracciones. Condiciones
específicas: específicas: El ambiente debe ser Condiciones específicas:
El ambiente debe ser El ambiente debe ser adecuado, limpio,
específicas: El ambiente debe ser
adecuado, limpio, adecuado, limpio, cómodo, contar con el El ambiente debe ser adecuado, limpio,
cómodo, contar con el cómodo, contar con el material solicitado y con
adecuado, limpio, cómodo, contar con el
material solicitado y con material solicitado y con la prueba completa. cómodo, contar con el material solicitado y con
la prueba completa. la prueba completa. Elementos éticos por material solicitado y con la prueba completa.
Elementos éticos por Elementos éticos por retomar: Contar con la la prueba completa. Elementos éticos por
retomar: Contar con la retomar: Contar con la prueba actualizada y Elementos éticos por retomar: Contar con la
prueba actualizada y prueba actualizada y completa, tener la retomar: Contar con la prueba actualizada y
completa, tener la completa, tener la disposición de ayudar alprueba actualizada y completa, tener la
disposición de ayudar al disposición de ayudar al paciente en caso de que completa, tener la disposición de ayudar al
paciente en caso de que paciente en caso de que lo solicita, no interferir
disposición de ayudar al paciente en caso de que
lo solicita, no interferir lo solicita, no interferir en los resultados del paciente en caso de que lo solicita, no interferir
en los resultados del en los resultados del paciente, no tener lo solicita, no interferir en los resultados del
paciente, no tener paciente, no tener prejuicios al momento en los resultados del paciente, no tener
prejuicios al momento prejuicios al momento de calificar e interpretar
paciente, no tener prejuicios al momento
de calificar e interpretar de calificar e interpretar los resultados
prejuicios al momento de calificar e interpretar
los resultados los resultados obtenidos. de calificar e interpretar los resultados
obtenidos. obtenidos. los resultados obtenidos.
obtenidos.
Investigación y 1. Satisfacción laboral y 1. Propiedades 1. LAS TEORÍAS DE LOS 1. Síndrome de 1. Análisis de la
aplicabilidad actual. percepción de salud psicométricas de un TESTS: TEORÍA CLÁSICA Desgaste Ocupacional adaptación de la prueba
(CITAR DOS) mental en profesores. instrumento de las Y TEORÍA DE (Burnout) y su Relación psicológica MMPI-II
Linares, O y Gutiérrez, R competencias genéricas RESPUESTA A LOS con Salud y Riesgo para su aplicación en la
(2010) del egresado de una ÍTEMS. Muñiz, J (2010) Psicosocial en población Mexicana.
universidad privada de Funcionarios Públicos. Manuel, B; Torres, T y
2. LA CARGA DE 2. Circular que
21
TRABAJO MENTAL Cali, Colombia. Charria, establece los criterios Uribe, J; López, P; Pérez, Lara, L (2010)
COMO FACTOR DE V; Sarsosa, K y Ortiz, F para la aplicación de las C y García, A (2014) que
RIESGO DE ESTRÉS EN valoraciones 2. Detectando el perfil
(2011) Imparten Justicia en
TRABAJADORES DE LA psicológicas y pruebas simulador en el MMPI-
México, D.F.
INDUSTRIA 2. Gil, J (2007) La psicológicas en la 2: una propuesta
ELECTRÓNICA. evaluación de práctica del Examen 2. Relación entre basada en la
González, E y Gutiérrez, competencias laborales. Psicofísico Integral. desgaste ocupacional y investigación. Sánchez,
R. (2006) Aguilar, J (2018) manifestaciones G; Jiménez, F y
psicosomáticas en una Ampudia, A (2008)
muestra de docentes
colombianos de la
ciudad de Santa Marta.
Fernández, P (2017)

22
CONCLUSIONES
hjbjhbjhbhjbhj
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