El desarrollo humano.

Juan Delval

Cap II: “el estudio del desarrollo humano”

Sobre el sustrato de su naturaleza animal el hombre ha ido produciendo la cultura, acumulando

conocimientos y recogiendo la experiencia de sus antepasados. Aprovechando sus caract.
Animales, y en particular su capacidad de adaptación, ha sido capaz de construir su inteligencia y
con ellas representaciones muy adecuadas del ambiente.

La existencia de un medio social resulta indispensable para el desarrollo de un ser q es tan frágil
cuando llega al mundo, y que no podría sobrevivir sin que los otros le presentaran una continua
atención durante muchos años.

La actividad dek hombre es siempre un complejo entramado de interacciones entre su naturaleza

y la cultura q con ella han creado. Asi pues, las propias formas de cuidar a los niños y de impulsar
se desarrollo son el resultado de su historia.

LA HISTORIA DE LA INFANCIA.

Antes los niños venían naturalmente y no había q tomar ninguna decisión; la soc. estaba hecha
para producir niños y lo raro era no tenerlos. Pero el descubrimiento de métodos anticonceptivos
q permiten elegir el momento de la maternidad nos ha dado la `posibilidad de decidir si tenemos
hijos y cuando. Las diferentes situaciones sociales cambian nuestra concepción de la infancia.

Aries (historiador francés) examina el papel del niño y la flia hasta el S. VIII, y sostiene q en la soc.
medieval no existía el sentimiento de la infancia tal y como hoy la conocemos y q los niños eran
considerados como algo divertido q no se diferenciaba mucho de un animal. Si el niño moria, la flia
podía sentirlo, pero no constituía un gran drama y pronto un nuevop hijo vendría a reemplazarlo.
Los hijos eran abundantes y pocos llegaban a la edad adulta. Pero a partir de un momento en q el
niño no necesitaba de cuidados especiales entraba a formar parte de la soc de los adultos y se le
empezaba a tratar como tal. Lo único q le diferenciaba de los adultos era q sus fuerzas eran
menores y q no podía hacer una serie de cosas q estaban al alcance d los adultos.

La educación de los niños era diferente según las distintas clases soc. en la clase alta el contacto
del niño con sus padres durante los 1ros años era muy escaso y solia vivir con amas y criados q se
ocupaban de el. Muchas veces los padres ni siquiera le viean durante largos periodos de tiempo.
En cambio, en las clases bajas el niño convivia estrecha// con los adultos desde el naciemiento y
con sus hermanos mayores q a veces se ocupaban de el.

La formación de los niños en el caso de la clase baja se hacia directa// en contacto con los padres,
participando en las actividades o en el oficio q estos tuvieran. Era tmb frecuente q muchos hijos
salieran de la flia fuerana vivir con otras, trabajando como aprendices junto al cabeza de flia en su
taller y adquiriendo asi una profesión, hasta q llegara elñ momento de instalarse x su cuenta. La
clase alta ponía sus hijos en mano de preceptores q se ocupaban de su formación. Las escuelas
apenas existían y estaban reservadas solo a unos pocos. En ellas no se establecían devisiones x
edades sino x el nivel de conoc/.

Los cambios soc van a tener una influencia grande sobre la consideración de la infancia. La
industrializacon, la aglomeración de grandes cuidades, la introducción de de la escolarización
obligatiroa para todos q se produce en el S XIX, van a cambiar mucho el papel de los niños.

EL ESTUDIO DE LOS NIÑOS

El estudio sistematico del desarrollo infantil no ha comenzado hasta una época bastante reciente,
de tal q puede considerarse q la psico inafantil tiene poco mas de 1 siglo.

-los primeros estudios sobre los niños:

 Observaciones sobre sujetos excepcionales: *suejtos q presentan cualidades

excepcionales, inusuales p/su edad. Ej. Niño prodigio/*Suejtos inusuales x su situación. Ej.
Niños aislados, salvajes, q vivieron sin contacto con otros hombres./* Sujetos con
deficiencias. Ej. Ciegos.
Lo característico de estos estudios es que son observaciones centradas en el rasgo
excepcional del sujeto y realizadas durante un determinado periodo, sin datos del suejto
anteriores a la detección de excepcional.
 Observaciones biográficas sobre sujetos normales: *diarios realizados sistematica// sobre
un niño, gral.// pariente del autor del diario; fueron el tipo de trabajos predominantes del
S XIX y todavía hoy se sigue realizando para el estudio de ciertos aspectos, como el
desarrollo del lenguaje.
LA caract de este tipo de estudio es que recogen obsrvaciones frecuentes y detalladas
sobre un solo sujeto, con el que esta en estrecho contacto el autor. Suelen detenerse en
los 1ros años de vida, xq resultan + difíciles de realizar con sujetos mayores.
 Estudios de tipo estadísticos: hacia finales del S XIX empezaron a aparecer recopilaciones
de datos sobre algún aspecto determinado de la conducta infantil relaizadas sobre un
num de sujetos relativa// grande.
Lo caract de estos estudios es que estuian un aspecto limitado del desarrollo, con
obsevaciones puntuales sobre bastantes sujetos, frecuente// de distintas edades. Estos
estudios se generalizaron a finales dek S XIX y principos del SXX y hoy son los mas
frecuentes.

LAS PRIMERAS OBSERVACIONES

En los autores giegos aparecen algunas observaciones dispersas sobre el desarrollo de los
niños relacionados casi siempre con la educación
-Intereses q originan los estudios sobre los niños:

 Intereses educativos: las 1ras observaciones sobre los niños son obra sobre todo de
filosofos pero están dirigidas x intereses educativos. Autores como platon aristoteles,
preocupados x la buena marcha de la sociedad, se ocupan de cómo debe ser la educación
de los niños para formar nuevos ciudadanos y señalan en que momento debe iniciarse la
instrucción, cuales deben ser los habitos higienicos, o hbalan del valor educativo de los
juegos.
 Intereses filosóficos y científicos: el estudio empieza a relaizar progresos solidos cuando
aparecen trabajos orientados x preocupaciones filosóficas, tratando de encontrar
respuestas al problema del origen del conociemiento, la formación de los conceptos o el
origen del leguaje. La teoría de la evolución de Darwin dio un considerable impulso a los
estudios sobre los niños, estableciéndose comparaciones con el desarrollo de otras
especies animales.

-Las etapas del estudio del niño:

 Periodo de observaciones esporádicas (desde la antigüedad-S XVIII): desde los griegos

empiezan a aparecer consideraciones y observaciones incidentales sobre el desarrollo de
los niños ligados a problemas educativos. Son dispersos en sentido común, dirigidas x la
preocupación de cómo se debe educar.
 Aparición de las primeras observaciones sistematicas (1787-1882): el periodo se inicia con
la publicación del libro de Tiedemann sobre el desarrollo de su hijo basado en
observaciones realizadas durante los primeros años de su vida. A partir de entonces
empiezan a realizar estudios mas sistematicos y es el periodo durante el cual