Análisis de

caso N°2
Ma. Belén Farías Peñailillo
T. Ocupacional
Mg. En Neurociencias de la
Educación
Revaluación anual de estudiante
que participó en el Programa de
Integración Escolar, y contó con Organización de horario con
apoyo del equipo durante todo educadora, AAEE y docentes de
el periodo escolar. aula.
(noviembre – diciembre)

Notificar a familia que se iniciará

Aplicación de pautas y
el proceso de reevaluación
evaluaciones.
integral.
 Antecedentes

J. cursa 1ero básico, 6 años 8 meses, Antecedentes relevantes, uso de lentes

nacionalidad chileno, vive con ambos ópticos.
padres, hermana, hermano y un tío
materno, en la comuna de Pedro Aguirre
Cerda, RM.

Presenta diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje

(Mixto) (NT1) y Trastorno por déficit atencional e
hiperactividad.
Indicación farmacológica: Metilfenidato 10 mg L a V / 1-0-0
Observación: sospecha de funcionamiento intelectual
limítrofe.
 Evaluación inicial integral
Ev. Ed. Diferencial EVALUA 0 versión 2.0 Dif. en lenguaje y

J. matemáticas

Ev. Psicóloga WISC-III Coeficiente intelectual rango

medio bajo – 84 puntos

Ev. T. Ocupacional PS-2 – VMI- Picq y Vayer Dif. Sensoriales y

psicomotrices

Ev. Fonoaudióloga TAR, TEPROSIF-R, STSG, Mantiene TEL Mixto

TECAL, PAUTA PRAGMATICA
 Evaluación T. Ocupacional

⮚ Se aplica la Prueba Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración Visomotriz

(VMI) debido a que es necesario establecer el desempeño de percepción visual y
coordinación motriz en la ejecución de actividades académicas.
⮚ Se aplica la evaluación desarrollo psicomotriz de Picq y Vayer para evaluar
capacidades psicomotrices que se ven involucradas en el aprendizaje.
⮚ Se aplica Perfil Sensorial – 2, que evalúa el procesamiento sensorial para
determinar posibles dificultades sensoriales que interfieren en el
desarrollo/adquisición de habilidades escolares.
⮚ Se aplica Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE) para determinar habilidades
y dificultades que presenta el estudiante en su desempeño ocupacional,
considerando volición, habituación, habilidades de comunicación e interacción,
habilidades de procesamiento, habilidades motoras y ambiente.
⮚ Se aplica Pauta de Actividades Cotidianas del niño para determinar nivel de
independencia en las actividades de la vida diaria básicas e instrumentales.
 Resultados

➢ Evaluación Habilidades de Integración Visomotriz

• En VMI obtiene un puntaje estándar de 72,
desempeño bajo; en el área visual obtiene 75 puntos,
desempeño bajo; y en el área motriz obtiene una
puntuación estándar de 70 puntos, desempeño bajo el
promedio.
 Resultados

➢ Evaluación del Desarrollo Psicomotor

• J. presenta el siguiente desempeño en las áreas del desarrollo psicomotor:
• Coordinación óculomanual: 4 años.
• Coordinación dinámica: 6 años.
• Control postural-equilibrio: 5 años.
• Organización latero-espacial: menos de 6 años.
• Organización perceptiva: 5 años.
• Lateralidad manual: derecha.
• Lateralidad visual: izquierda.
• Lateralidad podal: derecha.
• Lateralidad auditiva: izquierda.
• Velocidad de acciones: 6 años.
• Movimientos simultáneos: menos de 5 años.
• Control segmentario: 6 años.
 Resultados

➢ Perfil Sensorial -2 ➢ Actividades cotidianas del niño

CUESTIONARIO PARA PADRES O TUTORES AVD Puntaje Nivel

Puntuación Menos, Como o Más que
Ítem
Directa los demás Higiene 3 Independiente
Búsqueda 56/95 Más que los demás
Alimentación 2 Semindependiente
Evitación 44/100 Como los demás
Cuadrantes
Sensibilidad 56/95 Mucho más los demás
Registro 52/110 Más que los demás Juego 3 Independiente
Auditivo 25/40 Más que los demás Vestuario 3 Independiente
Visual 18/30 Más que los demás Traslado y otros 3 Independiente
Táctil 19/55 Como los demás
Secciones
Movimiento 23/40 Más que los demás
Sensoriales Manejo del dinero 2 Semindependiente
Posición Como los demás
Corporal 13/40
Oral 34/50 Mucho más que los demás
Conducta 23/45 Más que los demás
Secciones
Socioemocional 35/70 Más que los demás
Conductuales
Atencional 27/50 Más que los demás
 Resultados

➢ SCOPE

• De acuerdo con la evaluación realizada, se puede inferir que el componente habituación, y ambiente,
facilitan el desempeño de J. No obstante, presenta desafíos en;
• Volición; respuesta a desafíos.
• Habilidades de comunicación e Interacción; expresión verbal.
• Habilidades de Procesamiento: comprensión y uso de objetos, orientación al ambiente, planificación y toma de
decisiones, y respuesta de problemas.
• Habilidades motoras; postura, movilidad y coordinación.
 Recomendaciones y sugerencias

• Debido a lo descrito con anterioridad es necesario que J.

mantenga atención de Terapia Ocupacional, durante el próximo
año escolar, para apoyar su proceso y desempeño educativo,.
Además de mantener las siguientes atenciones:
• Intervención directa individual y grupal
• Intervención en aula común
• Asesoría a docentes y apoderado
 Informes

I. de especialidad FUR
• Cada profesional realiza su • Formulario único de
informe de especialidad, Reevaluación
el que da cuenta de • NEET; Trastorno del
instrumentos aplicados y Lenguaje.
resultados durante el
proceso de reevaluación.
• Con el insumo del proceso de reevaluación, se confeccionara el Plan Anual Individual (PAI)
durante el periodo de marzo-abril del próximo año lectivo, cuyas metas deben orientarse a
trabajar las dificultades evidenciadas y potenciar las fortalezas del estudiante y el contexto.

• Mejorar habilidades del desempeño ocupacional para favorecer el aprendizaje.

• Mejorar habilidades del desarrollo psicomotor en diferentes contextos.
• Aumentar independencia en actividades de la vida diaria básicas implicadas en el contexto
educativo.
• Lograr conducta adaptativa durante actividades escolares.
• Disminuir y/o eliminar BAP.
Análisis de
caso N°2
Ma. Belén Farías Peñailillo
T. Ocupacional
Mg. En Neurociencias de la
Educación