Desarrollo psicomotor del nio y

la nia menor de 6 aos

E.U Ana mara Zavala Varas

E.U Emely Carmona Montalba
 INTRODUCION
Sabemos que en la medida que mejoran las tasas de
mortalidad infantil, sobreviven ms nios con problemas
biolgicos, especialmente del sistema nervioso central, que
pueden producir dficit en el desarrollo psicomotor.
En Chile, el dficit DPM en nios de sectores pobres,
empieza a manifestarse ya a los 18 meses de vida, de modo
que la prevencin de este problema debe efectuarse en
forma ms precoz.
Los logros de lo programas de estimulacin temprana se
dan no slo en el rea del desarrollo cognitivo y psquico de
los nios, sino que pueden potenciar adems los
resultados de otros programas relacionados con nutricin y
salud.
 Las evaluaciones de programas diseados para fomentar el
desarrollo infantil temprano, demuestran que los nios
que participan en estos programas tienden a ser ms
exitosos en sus actividades escolares, son ms competentes
social y emocionalmente y muestran un mayor desarrollo
verbal e intelectual durante la infancia, a diferencia de los
nios que no participan.

Estos suelen tener beneficios mesurables en distintos

aspectos tales como:
xito Escolar
Estn mejor preparados para la transicin desde la casa al
jardn infantil y de este a la escuela.
Demuestran ms habilidad cognitiva y desarrollo
lingstico.
Mantienen logros en el funcionamiento intelectual hasta 3
4 aos despus de finalizado el programa
Requieren con menos frecuencia programas de educacin
especial
En su gran mayora completan su educacin bsica y
media.
Suelen graduarse y seguir una educacin profesional.
Competencia Social y Emocional
Demuestran mayor motivacin para aprender y asistir a la
escuela.
Demuestran mayor competencia social durante el perodo
preescolar, en el jardn de infantil, luego en la enseanza
bsica y educacin media
Demuestran mayor desarrollo en la capacidad para
desarrollar estrategias de negociacin ms eficientes con
sus pares y adultos
Muestran mayor sociabilidad; sus padres y compaeros los
clasifican como ms amigables y sociables.
Sus profesores los consideran ms atentos y orientados al
cumplimiento de tareas.
 Mejores Oportunidades para la
Salud

Tienen mayor adhesin a programas de atencin de la

salud y mejor salud fsica.
Tienen mejor cuidado dental.
Presentan un mejor estado nutricional y mejores
hbitos de alimentacin.
 Recientes investigaciones han demostrado que el
periodo ms rpido de crecimiento cerebral ocurre en
los primeros aos de vida y que las experiencias de la
infancia temprana tienen efectos duraderos en la
futura capacidad de aprendizaje del individuo.

Si estas oportunidades se pierden por falta de

estimulacin apropiada durante uno de estos
"periodos crticos", es muy difcil para el cerebro,
aunque no imposible, reconectarse ms tarde.
Los perodos considerados crticos de los
primeros aos son: (Begley, 1996)
Control emocional, de 0 a 2 aos
Visin, de 0 a 2 aos
Apego social, de 0 a 2 aos
Vocabulario, de 0 a 3 aos
Segundo idioma, de 0 a 10 aos
Matemticas lgica, de 1 a 4 aos
Msica, de 3 a 10 aos
Desarrollo de las habilidades de la comunicacin y el
lenguaje 0-7 aos
 Si los estmulos son insuficientes, la deprivacin
causar Dficit del Desarrollo, ms conocido como:

Dficit del Desarrollo Psicomotor de origen

sociocultural.

El nio nace con un potencial gentico, pero ste

se desarrollar dependiendo de las condiciones
que ofrezca el ambiente.
 El nfasis se orientar fuertemente en la prevencin
del dficit del desarrollo psicomotor, por ser sta una
actividad que permite mayor cobertura, evita costos de
recuperacin y aumenta la posibilidad que los nios
que asisten a los servicios del nivel primario de
atencin, tengan a futuro una mejor calidad de vida.
 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar actividades de promocin del desarrollo biopsicosocial en
los nios, de prevencin primaria de sus dficit y de prevencin
secundaria de otros tipos de dficit de origen cognitivo y/o biolgico en
los menores de 6 aos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
a. Disminuir la tasa de prevalencia de dficit del desarrollo psicomotor de los nios menores
de 6 aos que se controlan en los establecimientos del nivel primario de atencin del
S.N.S.S.

b. Recuperar a los nios con dficit en el desarrollo psicomotor, por falta de estmulos
apropiados.

c. Detectar tempranamente a los nios portadores de dficit o trastornos en el rea de las

funciones corticales y/o cognitivos para intervenir sobre sus causas, en forma oportuna y
apropiada.
Los Test de evaluacin, utilizados
para estos fines son:

Test: Escala de Evaluacin

del Desarrollo Psicomotor de
0-24 meses (E.E.D.P) de S.
Rodrguez y cols.

Test de Desarrollo
Psicomotor 2-5 aos (TEPSI)
de I. M. Haeussler y T.
Marchant.
 Instrumento : Hora enfermera
Cobertura : 100% de los nios de 2 y 18 meses bajo control.
100% de los nios de 4 aos que no asisten a jardines
infantiles o escuelas.
Rendimiento: 2 por hora en los menores de 2 aos
1 por hora entre los 2 y 6 aos
Registro : Protocolo del test, ficha clnica, hoja diaria, y carn de
salud infantil.
Pauta breve de desarrollo psicomotor
0 - 2 aos
 Se considera nio en riesgo de dficit psicomotor
aquel que tenga 1 o ms tem negativos en relacin a su
edad cronolgica.
 Escala de evaluacin de desarrollo
psicomotor de 0-24 meses (EEDP)
Es un instrumento estandarizado que se utiliza para
medir el nivel del desarrollo d las funciones
psicomotoras del nio entre 0- 2 aos
En que consiste?
Mide el rendimiento del nio frente a ciertas
situaciones que para ser resueltas requieren
determinado grado de desarrollo psicomotor.
Tcnica de medicin de la EEDP
 Batera de prueba

En prematuros usar edad corregida hasta los 2 aos.

 Fecha de nacimiento

El menor tiene 8 meses cuando se

encuentra entre los 7 meses 16 das y 8
meses 15 das.
Coeficiente de desarrollo (CD)
Para obtener el CD, la razn (EM/EC) debe convertirse
a puntaje estndar (PE). Se busca en la tabla
correspondiente a la EC en mes, obtenindose as el
puntaje estndar.
CD
Normal Riesgo Retraso
Igual o Entre De
mas de 0,84 a 0,69 o
0.85. 0,70. menos.
Perfil de desarrollo psicomotor.
Adems de tener un puntaje global es importante una
apreciacin del rendimiento del nio en las distintas
areas del desarrollo, ya que, puede presentar
dificultades en una o dos areas
El perfil permite advertir un retardo selectivo en el
desarrollo del nio, este consiste en:
En una tabla donde se tabulan los datos recogidos en
cada rea.
Procedimiento para efectuar e interpretar
un perfil
EDAD
8 9 10 12
AREA

AREA DE 46 52
COORDINACION
43 44 48 49

AREA SOCIAL 45 47 54
50

AREA LENGUAJE 45 50 55

AREA MOTORA 41 53
42
Grafico de desarrollo psicomotor
Se utiliza con el objetivo de visualizar rpidamente el
rendimiento de un nio sin efectuar mas clculos que
su edad mental y su edad cronolgica.
Se puede clasificar en :

Normalidad
Riesgo
Retraso
 Factores de Riesgo de
Retardo del Desarrollo Psicomotor
 TEPSI

TEST DESARROLLO PSICOMOTOR 2 A 5 AOS

 QUE ES EL TEPSI?
Este es un instrumento de evaluacin de nios
preescolares, que ha sido elaborado y estandarizado en
nuestro medio. Mide tres reas bsicas del desarrollo
infantil: coordinacin, lenguaje y motricidad; tiene normas
establecidas en nios chilenos y sus ndices de
confiabilidad y validez son muy adecuados.

OBJETIVO
Evaluacin del rendimiento psicomotor del nio,
preescolar, especficamente coordinacin, lenguaje y
motricidad gruesa en forma individual.
El TEPSI es de fcil administracin y correccin, es de
bajo costo y puede ser aplicado por cualquier
profesional del rea educacional como del rea social.

La tcnica de medicin es la de observacin y registro

de la conducta del nio frente a situaciones propuestas
por el examinador.

Las conductas a evaluar estn presentadas de tal

forma que existen dos posibilidades: xito o fracaso; si
la conducta evaluada se aprueba se otorga un punto, si
no se aprueba se otorga cero punto.
 Normal: a 40 puntos
Riesgo: 30-39 puntos
Retraso: a 29 puntos
 Subtest de Coordinacin
Consta de 16 tems. Evala bsicamente
motricidad fina en situaciones variadas
donde incide el control y la coordinacin de
movimientos finos en la manipulacin de
objetos y tambin factores perceptivos y
representativos.
Por ejemplo: construir torres con cubos,
enhebrar aguja, reconocer y copiar figuras
geomtricas, dibujar figuras humanas.
Subtest de Lenguaje
Consta de 24 tems. Evala el lenguaje expresivo y
comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar
ciertas rdenes, manejo de conceptos bsicos,
vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.
Por ejemplo: Nombrar objetos, definir palabras,
verbalizar acciones, describir escenas.
Subtest de Motricidad

Consta de 12 tems. Evala movimientos y control

del cuerpo en un acto breve o largo, secuencia de
acciones, y tambin evala el equilibrio.
Por ejemplo: tomar una pelota, saltar en un pie,
caminar en puntas, pararse en un pie.
 LENGUAJE

MOTRICIDAD

COORDINACION
Calculo de Puntaje Bruto
Sumar los puntos obtenidos por el nio en cada
Subtest y en el Test total.
La suma de los puntos obtenidos tanto en los Subtests
como en el Test Total es llamada puntaje bruto (P.B.)
Conversin de puntajes brutos a puntajes
de escala
Despus de haberse calculado los puntajes brutos,la
edad cronolgica en aos, meses y das, deben
convenirse cada uno de estos puntajes brutos (P.B.) a
puntajes de escala (puntajes T) apropiados a la edad
del nio.
Para realizar esta transformacin existen tablas de
conversin de puntajes para el Test Total y para cada
uno de los Subtests.
La edad del nio determina la tabla de conversin a
utilizar.
GRACIAS .