Tema

Falta de inclusión en los estudiantes de 7 a 8 años con sindrome de down.

Causas Problema Descripción del problema

El problema de la falta de inclusión de estudiantes

de 7 a 8 años con síndrome de Down en una
parroquia rural de la provincia Bolívar se refiere a
la exclusión de estos niños en actividades
educativas y sociales debido a su condición. Esta
exclusión puede deberse a la falta de comprensión
sobre las necesidades especiales de estos
estudiantes, la falta de recursos y apoyo
Fomento de la participación
Falta de inclusión en los estudiantes de adecuados, así como prejuicios y estigmas sociales.
de los estudiantes con
7 a 8 años con sindrome de down, en La causa de fomentar la participación de los
síndrome de Down en
una parroquia rural de la provincia estudiantes con síndrome de Down en actividades
actividades de liderazgo y
Bolívar de liderazgo y toma de decisiones busca abordar
 de 7 a 8 años con síndrome de Down en una
parroquia rural de la provincia Bolívar se refiere a
la exclusión de estos niños en actividades
educativas y sociales debido a su condición. Esta
exclusión puede deberse a la falta de comprensión
sobre las necesidades especiales de estos
estudiantes, la falta de recursos y apoyo
Fomento de la participación
Falta de inclusión en los estudiantes de adecuados, así como prejuicios y estigmas sociales.
de los estudiantes con
7 a 8 años con sindrome de down, en La causa de fomentar la participación de los
síndrome de Down en
una parroquia rural de la provincia estudiantes con síndrome de Down en actividades
actividades de liderazgo y
Bolívar de liderazgo y toma de decisiones busca abordar
toma de decisiones.
esta falta de inclusión al promover oportunidades
para que estos niños participen activamente en la
vida escolar y comunitaria. Además, es
fundamental crear entornos inclusivos donde
todos los niños, independientemente de sus
habilidades, se sientan valorados y puedan
participar plenamente en todas las facetas de la
vida escolar y comunitaria.
wn.

Pregunta principal Objetivo general

Identificar y comprender los desafíos específicos que

¿Cuáles son los principales obstáculos que
enfrentan los estudiantes de 7 a 8 años con síndrome de
enfrentan los estudiantes de 7 a 8 años con
Down en la parroquia rural de la provincia Bolívar para
síndrome de Down en nuestra parroquia rural para
participar en actividades de liderazgo y toma de
participar en actividades de liderazgo y toma de
decisiones, con el fin de desarrollar estrategias efectivas
decisiones?
de inclusión.

¿Qué estrategias o programas educativos podrían

Explorar y proponer programas educativos y estrategias
implementarse en nuestra parroquia para
concretas que fomenten la inclusión de los estudiantes
promover la inclusión de los estudiantes con
con síndrome de Down en roles de liderazgo y toma de
síndrome de Down en roles de liderazgo y
decisiones dentro del entorno escolar y comunitario de la
decisiones dentro del entorno escolar y
parroquia rural.
comunitario?
¿Cómo pueden los maestros y líderes
Identificar métodos pedagógicos y de participación
comunitarios adaptar sus métodos de enseñanza y
adecuados para adaptar la enseñanza y el liderazgo en la
participación para asegurar que los estudiantes
parroquia rural, de manera que los estudiantes con
con síndrome de Down se sientan empoderados y
síndrome de Down se sientan capacitados y motivados
capaces de tomar decisiones significativas en su
para tomar decisiones significativas.
entorno escolar y más allá?

¿Qué recursos adicionales, ya sean financieros,

Determinar los recursos necesarios, ya sean financieros,
humanos o materiales, son necesarios para apoyar
humanos o materiales, para respaldar eficazmente la
eficazmente la participación de los estudiantes
inclusión de los estudiantes con síndrome de Down en
con síndrome de Down en actividades de
actividades de liderazgo y toma de decisiones en la
liderazgo y toma de decisiones en nuestra
parroquia rural de la provincia Bolívar.
parroquia rural?
¿Qué pasos específicos pueden tomar tanto la
Identificar acciones concretas y estratégicas que la
comunidad educativa como la sociedad en
comunidad educativa y la sociedad en general pueden
general para eliminar los prejuicios y estigmas
implementar para eliminar estigmas y prejuicios, y
asociados con el síndrome de Down y promover
promover una cultura de inclusión que permita la
una cultura de inclusión y aceptación que fomente
participación activa de los estudiantes con síndrome de
la participación activa de estos estudiantes en
Down en todos los aspectos de la vida escolar y
todos los aspectos de la vida escolar y
comunitaria.
comunitaria?
 Variables Definición de Variables Indicadores

Se medirá el grado de participación de

los estudiantes con síndrome de Down
en roles de liderazgo dentro de la
Se refiere al grado en que los
escuela y la comunidad, así como su
estudiantes con síndrome de Down
frecuencia en reuniones y eventos
están involucrados en roles de
Principales obstaculos donde se toman decisiones
liderazgo y tienen la oportunidad de
importantes. Estos indicadores
participar en la toma de decisiones en
ofrecerán una visión de cómo los
el entorno escolar y comunitario.
estudiantes con síndrome de Down
están siendo incluidos en procesos de
toma de decisiones significativas.

Se evaluará la implementación de
programas específicos diseñados para
Se refiere a los planes y enfoques
apoyar la inclusión de estudiantes con
específicos diseñados para fomentar la
síndrome de Down, así como el
inclusión de estudiantes con síndrome
porcentaje de docentes capacitados en
de Down en actividades educativas y
Programas educativos estrategias de inclusión. Estos
sociales, que pueden incluir
indicadores proporcionarán
adaptaciones curriculares, apoyo
información sobre el nivel de
individualizado, y capacitación para
compromiso institucional y preparación
docentes y personal escolar.
del personal educativo para atender las
necesidades de inclusión.

Adaptar métodos de enseñanza y
participación.
Apoyar eficazmente la participación.
Se examinará la percepción de los
estudiantes con síndrome de Down
sobre su propia capacitación y
Se refiere al grado en que los
motivación para participar en
estudiantes con síndrome de Down se
actividades de liderazgo y toma de
sienten preparados, capacitados y
decisiones, a través de encuestas de
motivados para participar activamente
satisfacción y evaluaciones de
en actividades de liderazgo y toma de
autoestima. Estos indicadores
decisiones, lo que puede influir en su
ofrecerán una comprensión de la
autoestima y en su disposición para
disposición y confianza de los
involucrarse.
estudiantes para asumir roles activos.
Se evaluará el monto de fondos
Se refiere a los recursos disponibles
asignados para programas de inclusión,
para apoyar la inclusión de estudiantes
así como la relación alumno-docente en
con síndrome de Down, que pueden
clases con estudiantes con síndrome de
incluir fondos económicos asignados
Down y la disponibilidad de materiales
para programas de inclusión, personal
didácticos adaptados y tecnologías de
capacitado en educación especial, y
apoyo. Estos indicadores revelarán el
materiales educativos y tecnológicos
nivel de recursos disponibles para
adaptados a las necesidades
respaldar la inclusión y participación de
individuales de los estudiantes.
los estudiantes con síndrome de Down.
 Se examinará la percepción de la
comunidad educativa sobre el nivel de
inclusión y participación de estudiantes
Se refiere al ambiente social y
con síndrome de Down, así como el
educativo que promueve la aceptación,
número de actividades y eventos
el respeto y la participación equitativa
inclusivos organizados por la escuela o
Eliminar prejuicios y estigmas de todos los estudiantes, incluidos
la comunidad. Estos indicadores
aquellos con síndrome de Down, en
proporcionarán información sobre el
todos los aspectos de la vida escolar y
clima y las prácticas inclusivas en el
comunitaria.
entorno escolar y comunitario.
 Instrumentos Fuente

Se implementará un sistema de
seguimiento que incluirá listas de
asistencia a reuniones escolares y
comunitarias donde se discuten y
toman decisiones importantes.
Además, se utilizará un formulario de
registro que documente los roles
asignados en proyectos grupales y
actividades extracurriculares,
permitiendo identificar la participación
de estudiantes con síndrome de Down
en roles de liderazgo. ESTUDIANTE

Se aplicarán encuestas estructuradas a

docentes y directivos escolares para
evaluar la implementación de
programas específicos de inclusión y el
grado de capacitación del personal en
estrategias inclusivas. También se
llevarán a cabo observaciones en el
aula para identificar la aplicación de
adaptaciones curriculares y el uso de
técnicas de enseñanza inclusiva. ESTUDIANTE
Se realizarán entrevistas
semiestructuradas con estudiantes con
síndrome de Down para explorar su
percepción de su propia capacitación y
motivación para participar en
actividades de liderazgo. Además, se
administrarán escalas de
autoevaluación adaptadas para medir
la autoestima y motivación de estos
estudiantes. ESTUDIANTE

Se llevarán a cabo análisis de registros

financieros de la institución educativa
para determinar el monto asignado a
programas de inclusión y la inversión
en recursos materiales. Además, se
realizarán entrevistas con el personal
educativo y directivos para evaluar la
disponibilidad de recursos humanos
capacitados y materiales didácticos
adaptados. ESTUDIANTE
Se aplicarán encuestas a padres,
docentes y estudiantes para evaluar la
percepción sobre el clima inclusivo en
la institución educativa y la comunidad.
También se llevarán a cabo
observaciones participativas en eventos
y actividades escolares para identificar
la presencia y participación de
estudiantes con síndrome de Down. ESTUDIANTE