CONTRATO No.

2144 DEL 19 DE MAYO DE 2022

ENTIDAD: GOBERNACION DEL TOLIMA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Estudiantes con
CONTRATISTA: UNIÓN TEMPORAL TOLIMA Capacidades y/o
INCLUYENTE Y PARTICIPATIVA Talentos Excepcionales
NIT. 901594954 - 8
Fundación Colombianos por la Inclusión
Fundación Reina Sofia
Fundación Imix
Estudiantes con
Discapacidad
 CATEGORÍAS SIMAT –
TIPOS DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
 ¿Qué es discapacidad?

“…Concepto que evoluciona y que resulta de la

interacción entre las personas con deficiencias y
las barreras debidas a la actitud y al entorno que
evitan su participación plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con las
demás” (ONU, 2006). Convención sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad.
Símbolo De Accesibilidad Mundial

“El logo antiguo muestra a las personas

con discapacidad como impotentes y
desvalidos”, (2015), en cambio esta
nueva imagen quiere representar la
inclusión y poner el foco en la
accesibilidad en vez de en la
discapacidad.

Este nuevo “Símbolo de Accesibilidad” está compuesto

por una figura humana universal con los brazos abiertos
que representa la inclusión para las personas de todos los
niveles, en todas partes. A su vez, la figura humana está
conectada por un círculo que da cuenta del alcance
global y la armonía entre los seres humanos en la
sociedad. Además el símbolo representa la esperanza y la
igualdad de acceso para todos.
¿Quién es el estudiante con discapacidad?
Es una niña, niño o adolescente
vinculado al sistema educativo, en
constante desarrollo y transformación,
con limitaciones en los aspectos físico,
mental, intelectual o sensorial…

… que interactúa con diversas barreras

(actitudinales, derivadas de falsas
creencias, por desconocimiento,
institucionales, de infraestructura, de
comunicación, entre otras), que pueden
impedir su aprendizaje y participación
plena y efectiva en la sociedad,
atendiendo a los principios de equidad
e igualdad de oportunidades.
 ¿Cuáles categorías de discapacidad son
reconocidas en Colombia?
Partiendo de este reconocimiento de la diversidad, en
la normatividad colombiana existen siete categorías de
discapacidad, las cuales fueron establecidas y definidas
en el Anexo Técnico de la Resolución 113 de 2020
expedida por el Ministerio de Salud y Protección
Social, por la cual se dictan disposiciones en relación
con la certificación de discapacidad y el Registro de
Localización y Caracterización de Personas con
Discapacidad.
Discapacidad Discapacidad Discapacidad
Física Auditiva Visual

Sordoceguera Discapacidad Discapacidad

Intelectual Mental
 ¿Cuáles son las categorías de discapacidad incluidas en la
variable discapacidad del SIMAT?
CATEGORÍAS DE DISCAPACIDAD EN EL
SIMAT SUBCATEGORÍAS DE DISCAPACIDAD EN ELSIMAT

Discapacidad física No cuenta con subcategoría

DA usuario de lengua de señas
Resolución 113 Discapacidad auditiva colombiana
de 2020 del DA usuario del castellano
Ministerio de
DV Ceguera
Salud y
Discapacidad visual DV - Baja visión irreversible
Protección
Social.
Sordoceguera No cuenta con subcategoría

Discapacidad intelectual No cuenta con subcategoría

Discapacidad psicosocial (mental)
Discapacidad psicosocial(mental) DSM- Trastorno del espectro autista

Discapacidad múltiple No cuenta con subcategoría

Las niñas, niños y adolescentes que actualmente están
ubicados en la categoría “discapacidad sistémica”, que
hace referencia a las condiciones de salud que impiden
que la niña, niño o adolescente asista regularmente al
aula de clases, se reclasificarán en las demás categorías
de acuerdo a la discapacidad que genere su condición o
en la categoría “apoyo académico especial” del SIMAT.
 ¿Qué no es discapacidad?

El trastorno por déficit de

atención con o sin
hiperactividad (TDAH, TDA) y
los trastornos específicos de
aprendizaje escolar, son los
trastornos del neurodesarrollo
que con mayor frecuencia se
presentan entre la población
escolar.
 ¿Qué no es discapacidad?
Dado el impacto que es-tos Las niñas, niños y adolescentes
pueden tener sobre el desempeño que los presentan requieren
escolar y la convivencia, se suele apoyos y ajustes razonables que
creer que quienes los presentan contribuyan a garantizar su
son personas con discapacidad, desarrollo, aprendizaje y
pero no lo son. participación.
Las niñas, niños y adolescentes
con discapacidad
Presentan deficiencias
permanentes en una o más
partes o funciones del cuerpo,
incluyendo las funciones
psicológicas.
Las niñas, niños y adolescentes
con trastornos específicos del
aprendizaje escolar
Las condiciones que generan este
tipo de trastornos suelen persistir
por lo menos durante 6 meses, a
pesar de contar con las
intervenciones terapéuticas
respectivas, las niñas, niños y
adolescentes que los presentan
suelen evolucionar positivamente
si se determinan ajustes
razonables en el ámbito
educativo y familiar.
Las niñas, niños y adolescentes Las niñas, niños y adolescentes
con discapacidad con trastornos específicos del
aprendizaje escolar
Las alteraciones suelen afectar
significativamente el desempeño
en el ámbito escolar, que es
Presentan limitaciones en uno o
donde se demanda el despliegue
más tipos de actividades. Dichas
de un mayor nivel de atención,
limitaciones se manifiestan en
inhibición de los impulsos,
todos los ámbitos de la vida,
habilidades académicas
como la escuela, la vida familiar o
específicas y un tipo de
la interacción con los pares.
comunicación particular. Otros
ámbitos de la vida cotidiana no se
ven afectados significativamente.
 Las niñas, niños y adolescentes Las niñas, niños y adolescentes
con discapacidad con trastornos específicos del
aprendizaje escolar
Su participación en el ámbito
educativo puede verse restringida
por barreras actitudinales y falta
de facilitadores como
Se agudizan las restricciones en la
adecuaciones pedagógicas. En
participación en todos los
otros ámbitos de la vida
espacios en los que encuentran
cotidiana, suelen no ser
barreras.
necesarios los facilitadores para
que la niña, niño o adolescente
participe de manera acorde a las
situaciones.
 Si bien, las niñas, niños y adolescentes con
trastornos específicos en el aprendizaje
escolar requieren la implementación de
apoyos en el contexto escolar, esto no
implica necesariamente la asignación de
recurso humano adicional, sino la
determinación de:

• Ajustes razonables en las dinámicas.

• Recursos.
• Materiales.
• Metas de aprendizaje.
• Tiempos de trabajo.
• Entre otros aspectos, relacionados con el currículo.
• Estrategias de manejo comportamental tanto en la
familia como en el establecimiento educativo. Men
 ¿Qué es el SIMAT?
Es una herramienta utilizada para
la organización y control de los
procesos de matrícula en todas
sus etapas, tanto en las
instituciones educativas públicas
como en las privadas.

Constituye un apoyo para las

instituciones educativas en la
identificación, reporte y
seguimiento de estudiantes con
discapacidad, dado que incluye
esta variable en el registro.
Códigos y nombres de las anteriores y nuevas
categorías de discapacidad en el SIMAT
CATEGORÍAS DE CAPACIDADES O TALENTOS
EXCEPCIONALES
TRASTORNOS ESPECIFICOS
CATEGORÍAS DE TRASTORNOS ESPECÍFICOS EN EL
APRENDIZAJE ESCOLAR Y EL COMPORTAMIENTO
 ¿Qué es el SIMAT?
Esta característica del
SIMAT se convierte en un
importante soporte para la
implementación del
Decreto 1421 de 2017, “por
el cual se reglamenta en el
marco de la educación
inclusiva la atención
educativa a la población
con discapacidad”.
Este decreto establece que, “con
el propósito de cumplir las
obligaciones establecidas en la
Ley 1618 de 2013 y en
articulación con la respectiva
entidad territorial certificada en
educación, los establecimientos
educativos públicos y privados
deberán reportar en el SIMAT a
las niñas, niños y adolescentes
con discapacidad en el momento
de la matrícula, el retiro o el
traslado” (Artículo 2.3.3.5.2.3.1.
literal c, numeral 2).
PROCESO PARA IDENTIFICAR, REPORTAR Y HACER SEGUIMIENTO A LAS
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD
SECRETARÍA
INSTITUCIÓN ENCARGADODEL
DE FAMILIA
EDUCATIVA SIMAT
EDUCACIÓN
Participa en la Participa
formación y activamente enla
forma formación
Convoca y internamente a y consulta las
brinda quienes van a
formación. orientaciones
alimentar el cuando lo
SIMAT. requiere.

Ruta de
Marco Aplicativo
Marco legal atención
conceptual SIMAT
educativa
 PROCESO PARA IDENTIFICAR, REPORTAR Y HACER SEGUIMIENTO A LAS
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD
SECRETARÍA
INSTITUCIÓN ENCARGADO
DE FAMILIA
EDUCATIVA DEL SIMAT
EDUCACIÓN
• Informa y
documenta a la
institución
• Informa y orienta ala educativa sobre las
familia sobre el proceso características
de registro. particulares de la niña,
niño oadolescente.
Articulación conel • Recibe, organizay Apoya la apertura y
sector salud, para analiza la Gestiona diagnóstico
documentaciónde la •
obtener el documentación. o certificación de
diagnóstico o la historia escolar.
discapacidad anteel
certificación. sector salud.
• Abre la historia
escolar de la niña,niño
o adolescente. • Entrega
documentacióna la
IDENTIFICACIÓN institución
educativa.
 ¿Qué tipo de información es necesaria para dar
cuenta de la discapacidad de una niña, niño o
adolescente?
• El diagnóstico con el que cuenta la niña, niño o adolescente, es decir, el nombre de la
enfermedad, síndrome, lesión o cualquier otra condición de salud que origina la
discapacidad. Algunos ejemplos de diagnósticos son: parálisis cerebral, hipoacusia o
síndrome de Down. No olvidar revisar que este documento cuente con la
identificación de la niña, niño o adolescente, identificación de la entidad de salud
que emite el diagnóstico, con sus firmas correspondientes.
• La categoría de discapacidad que mejor describa la condición del estudiante, de
acuerdo con las categorías establecidas en la Resolución 113 de 2020 expedida por el
Ministerio de Salud y Protección Social.
• Información sobre las intervenciones en salud y rehabilitación que ha recibido la
niña, niño o adolescente.
• Información sobre la trayectoria escolar y el proceso de desarrollo y aprendizaje de l
niña, niño o adolescente.
 ¿Qué tipo de documentos se deben solicitar a las familias
para certificar la discapacidad de una niña, niño o
adolescente?
❖Certificado de discapacidad expedido por el médico
tratante o por el equipo multidisciplinario de salud, en el
que se identifique tanto los datos de la niña, niño o
adolescente como de la entidad de salud.

❖Resultados de las valoraciones clínicas.

❖Informe pedagógico y/o PIAR proveniente de la institución

educativa de la que viene la niña, niño o adolescente
Todos los documentos deberán contar con identificación del
estudiante (nombre completo y documento de identidad), fecha de
emisión, logo de la institución de salud y firma del profesional
correspondiente. El no contar con documentos que soporten el
diagnóstico, no debe constituirse en una barrera para garantizar el
acceso y permanencia de niñas, niños y adolescentes en el sistema
educativo.
¿Qué sucede si una niña, niño o adolescente que se presume presenta
discapacidad, no cuenta con documentación que la certifique
Aun cuando la niña, niño o
Algunas ETC, buscando realizar una
adolescente no cuente con la
caracterización responsable y objetiva
documentación que certifique su
de la discapacidad de las niñas, niños y
discapacidad, debe ser matriculado,
adolescentes que aún no cuentan con
asignándole de manera transitoria la
certificación, e incluso para poderles
categoría de discapacidad con base
brindar los apoyos pedagógicos que
en la información que suministre la
requieren
familia.

Estos casos deben ser reportados a la secretaría

de educación para que, de manera articulada
Las instituciones educativas deben orientar
con el sector salud, se establezca el
y apoyar a las familias para que puedan
procedimiento para que las niñas, niños y
ejercer su derecho a la salud a través de la
adolescentes puedan ser efectivamente
afiliación al Sistema General de Seguridad
valorados, diagnosticados y su discapacidad
Social en Salud,
certificada, en un plazo de entre tres y seis
meses.
 ¿Cómo trabajar articuladamente con el sector salud para que niñas, niños y
adolescentes con discapacidad puedan contar con su respectiva certificación

Creación de una ruta de articulación salud-educación a través de la cual

se establezcan los acuerdos para que las niñas, niños y adolescentes con
discapacidad puedan ser evaluados por profesionales de la salud

Desde el municipio, la Secretaría de Educación puede remitir los casos a

la Secretaría de Salud, para que esta gestione el proceso de afiliación al
Sistema General de Seguridad Social en Salud

Con base en los reportes entregados por la Secretaría de Educación, la

Secretaría de Salud puede proceder a incluir a las niñas, niños y
adolescentes con discapacidad en el Registro para la Localización y
Caracterización de Personas con Discapacidad
 ¿Cómo promover el trabajo en corresponsabilidad con
Las secretarías de educación y
las instituciones educativas
deben implementar estrategias
que no solo informen, sino que
motiven a las familias a ser
actores activos de este
proceso.
las familias?
Importancia del registro de
niñas, niños o adolescentes con
discapacidad en el SIMAT, como
elemento que favorece la Responsabilidades de la
continuidad del familia en el proceso de
acompañamiento dentro del educación inclusiva.
sistema educativo y facilita la
aplicación del Plan Individual de
Ajustes Razonables (PIAR).
 Certificación de Discapacidad
• La entidad responsable es directamente la Secretaría de Salud
Municipal o Distrital de tu lugar de residencia.
• El proceso de solicitud y registro NO tiene costo.
• Para hacer esta solicitud debes estar afiliado al régimen
subsidiado o contributivo

1, Reunir los siguientes documentos:– Dos (2 teléfonos de contacto.
Carta de solicitud de Certificado de
Discapacidad e inclusión en el Registro de
localización y Caracterización de Personas
con Discapacidad (RLCPD), donde se
especifique:
Certificado de Discapacidad
– Nombre completo y número de identificación de la persona.
– Correo electrónico de contacto.
– Nombre y teléfono de un familiar o acudiente.
– Copia de la historia clínica (en formato físico o en CD) con diagnóstico
relacionado con la discapacidad, emitida por el médico tratante de la Entidad
Promotora de Salud (EPS) a la que se encuentre afiliado el solicitante, tanto del
régimen contributivo como del régimen subsidiado, así como también, aquellos
ciudadanos que están como “participantes vinculados” con el Fondo Financiero
Distrital (FFD). La historia clínica deberá incluir el tipo de ajustes o apoyos
razonables que requiera el solicitante para la valoración.
– Copia de los exámenes que complementen el diagnóstico de discapacidad.
– Orden del médico tratante cuando se requiera valoración en el domicilio. (Este
servicio solo estará disponible en las IPS públicas contratadas para el proceso).
– Copia legible del documento de identificación.
 Certificado de Discapacidad

2, Presentar la documentación en:

La secretaría de salud de tu municipio y solicita una orden para valoración

para certificación de discapacidad y RLCPD. Es importante que primero
consultes si en tu ciudad o municipio requieren datos adicionales o si han
habilitado nuevos canales de consulta para la realización de este trámite.
En los municipios deben llevar los documentos (historia clínica etc., a la DIRECCIÓN LOCAL DE SALUD del municipio
donde reside, allí le generan un código de autorización según georreferenciación donde se tiene contrato en este
momento ( si los documentos están bien): Hospital regional de Líbano, hospital de Honda, Hospital Reina Sofía de
España de Lérida, Hospital de Espinal, Hospital de Chaparral y Hospital de Icononzo.

Dependiendo el lugar donde vivan

si la persona vive en Murillo, debe ir a la dirección local de salud de Murillo
y le generaran un código para el Hospital de Líbano.
Si es en Mariquita, debe ir al hospital de Honda, Planadas al Hospital de Chaparral.
 Certificado de Discapacidad
3, Espera la orden de servicios y seleccione la IPS::

Una vez se emita la orden de servicios en un plazo de cinco (5) días hábiles contados a partir de la fecha
de radicación de la solicitud, la Secretaria Distrital de Salud se comunicará con el solicitante a los
teléfonos de contacto o correos electrónicos referenciados en la solicitud y definirá el medio para la
entrega de la orden de servicios.

Una vez tenga la orden de valoración, podrás escoger libremente entre las Instituciones prestadoras de
Servicios de salud – IPS que se encuentran relacionadas en la orden de valoración. Una vez se haya
seleccionado la entidad, deberás comunicarte con la misma para programar la cita de valoración
correspondiente. La IPS seleccionada tendrá diez (10) días hábiles para asignar la cita de valoración por
el equipo multidisciplinario.
 Certificado de Discapacidad
4,Retira tu certificado de Discapacidad::

Una vez acudas a la cita de valoración, el certificado de discapacidad será entregado inmediatamente finalizada
la consulta y la IPS tendrá hasta cinco (5) días hábiles para realizar el correspondiente reporte en el aplicativo
dispuesto por el Ministerio de Salud y la Protección Social.
Si no estás de acuerdo con el resultado del procedimiento ten en cuenta que puedes solicitar una segunda
opinión dentro de los 10 días hábiles siguientes a la valoración. Luego, la secretaria de salud expedirá una orden
para realizar un nuevo procedimiento.
 PROCESO PARA IDENTIFICAR, REPORTAR Y HACER SEGUIMIENTO A LAS
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD
SECRETARÍA
INSTITUCIÓN ENCARGADO
DE FAMILIA
EDUCATIVA DEL SIMAT
EDUCACIÓN
Registra a la niña,
niño o adolescente en
Suministra información
• Con base en el análisis la categoría de
veráz y precisa, realiza
de la documentación discapacidad
acompañamiento y
aportada por la familia, identificada.
seguimiento específico.
determina si se trata de
una niña, niño o Registra el retiro de la
. Mantiene informado al
adolescente con niña, niño o
establecimiento
discapacidad, y si lo es, adolescente, o cambio
educativo de cualquier
en cuál categoría de la de categoría, con
situación o cambio con
variable discapacidad soporte en los
respecto a la
debe registrarse. documentos
documentación .
REPORTE suministrados por el
sector salud.
¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de asignar la categoría en la
variable discapacidad del SIMAT?
CATEGORÍAS ACTUALES
SIMAT RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS
En esta categoría no deben incluirse estudiantes que tengan dificultades
temporales en la movilidad, como las ocasionadas por fracturas,
Física dislocaciones, esguinces u otras lesiones cuya rehabilitación tiene buen
pronóstico.

Auditiva - usuario de
lengua de señas Se debe indagar con la familia si el estudiante se comunica a través de lengua
colombiana de señas.

En esta categoría debe incluirse a todas aquellas niñas, niños y adolescentes

con pérdidas auditivas, que utilicen el castellano como primera lengua, usen o
Auditiva - usuariodel no prótesis auditivas como audífonos o implantes cocleares. La pérdida
castellano auditiva debe estar clínicamente diagnosticada.

En esta categoría no deben incluirse las niñas, niños y adolescentes con

defectos de la agudeza visual que se corrigen mediante el uso de gafas o
lentes de contacto. La baja visión debe ser permanente e irreversible y debe
Visual estarclínicamente diagnosticada.
 ¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de asignar la categoría en la
variable discapacidad del SIMAT?
CATEGORÍAS
ACTUALES SIMAT RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS
Sordoceguera En esta categoría no deben incluirse niñas, niños o
adolescentes con discapacidad auditiva o visual únicamente.
• En esta categoría no deben incluirse niñas, niños o adolescentes con Trastorno por
Déficit de Atención con o sinHiperactividad (TDAH, TDA) ni con trastornos específicos
delaprendizaje escolar.
• No debe tomarse la decisión de asignar esta categoría conbase en la valoración
pedagógica únicamente.
Intelectual • No debe exigirse la presentación de resultados de pruebas
• de coeficiente intelectual. La valoración actual de la presenciade discapacidad
intelectual se fundamenta en otros criterios.
• La repitencia escolar no debe ser considerada como criteriopara la asignación de esta
categoría de discapacidad.
En esta categoría no deben incluirse a niñas, niñas o adolescentes con Trastorno por
Déficit de Atención con o sinHiperactividad (TDAH, TDA) ni con trastornos específicos del
Mental- psicosocial aprendizaje escolar. Esta categoría debe estar clínicamente diagnosticada.

Se debe usar la categoría “múltiple” solo cuando la certificación de discapacidad emitida

Múltiple por la institución desalud así lo indique.
¿En el SIMAT se registra cada diagnóstico clínico de la
niña, niño o adolescente con discapacidad?

No. Es importante tener en cuenta que el nombre del

diagnóstico, por sí mismo, no establece la categoría de
discapacidad que presenta una niña, niño o adolescente.

Recordemos que, aunque dos personas puedan presentar

una misma condición de salud, es decir un mismo
diagnóstico, este puede tener diferentes efectos sobre su
funcionamiento, que pueden ser descritos mediante
diferentes categorías de discapacidad.

Incluso, puede suceder que haya dos personas con un

mismo diagnóstico y solo una de ellas presente
discapacidad.
Cuentan con un diagnóstico de parálisis cerebral. Mónica y Jenny
Para Mónica, la mayor dificultad que le genera la
parálisis cerebral está relacionada con la
movilidad.

Jenny por su parte, tiene dificultades con la

movilidad, con la comunicación y a nivel
intelectual.

De acuerdo con esto, Mónica debería ser incluida

en la categoría de discapacidad física, mientras
que Jenny debería ser incluida en la categoría de
discapacidad múltiple por presentar discapacidad
física, intelectual y dificultades en la Por esta razón, el diagnóstico
comunicación. no basta.
 ¿En cuál categoría de la variable discapacidad del SIMAT deben ser
registradas las niñas, niños y adolescentes con trastorno por déficit de
atención con o sin hiperactividad (TDAH, TDA) o con trastornos
específicos de aprendizaje escolar?
Estos estudiantes no deben ser La atención no busca ser
considerados con discapacidad y individualizada, ni exclusiva, sino que
no deben ser registrados en por el contrario promueve la
ninguna categoría de la variable vinculación y permanencia en el aula
discapacidad. regular mediante herramientas y
estrategias que consideren las
características particulares de las niñas,
niños o adolescentes .

Aunadas a la continuidad del proceso

de atención médica, favorezcan un
desempeño académico y social y por
ende una dinámica de enseñanza-
aprendizaje exitosa.
 PROCESO PARA IDENTIFICAR, REPORTAR Y HACER SEGUIMIENTO A LAS
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD
SECRETARÍA
DE INSTITUCIÓN ENCARGADODEL
EDUCATIVA SIMAT FAMILIA
EDUCACIÓN
Seguimiento
desde el aula para Verifica las
Realiza la identificar niñas, orientaciones Entrega copia de los
auditoría de niños y técnicas para el documentos y
matrícula y la adolescentes con registro y revisa recomendaciones
depuración discapacidad, la información médicas
del SIMAT. caracterizarlos y entregada por la actualizadas.
realizar la familia.
valoración
pedagógica y el
PIAR.
CONTROL DE Verificación de los
Contrastación entre la
información reportada en
CALIDAD DE LA Depuración del
Auditoria de matrículas. soportes el SIMAT y la población
con discapacidad SIMAT
INFORMACIÓN documentales. efectivamente atendida..
 PROCESO PARA IDENTIFICAR, REPORTAR Y HACER SEGUIMIENTO A LAS
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD

SECRETARÍADE
EDUCACIÓN ENCARGADO
INSTITUCIÓNEDUCATIVA FAMILIA
DEL SIMAT

• Implementación de
• Asignación de estrategias de
recursos. • acogida y bienestar
haciendo atención
• Asistencia técnica. diferenciada, individual y
• Caracterización de la efectiva.
población. • Elaboración y ajuste de
• Seguimiento a niñas, planescurriculares
niños y adolescentes • y proyectos
matriculados. institucionales y de aula.
• Articulación con otros • Articulación del PIAR
sectores. con el plande
mejoramiento
USO DE LA institucional.
INFORMACIÓN
 Uso de la información
USOS REPORTADOS POR LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN
Identificación del
Asignación y
número de niñas,
direccionamiento Generación de niños y
Programación de de recursos estadísticas e
identificación de la adolescentes con
asistencia técnica. financieros y
población discapacidad que
tecnológicos, y
aún no están
dotaciones.
matriculados

Seguimiento a las familias

para confirmar si la niña,
Respuesta a los
Articulación con otros niño o adolescente sigue
requerimientos de
sectores matriculado o si desertó o
información
se trasladó por alguna
razón.
 Uso de la información
USOS REPORTADOS POR LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN

Elaboración y ajuste o
Implementación de Articulación del PIAR
flexibilización del
estrategias de con el plan de
currículo, proyectos
atención diferenciada, mejoramiento
institucionales y los
individual y efectiva. institucional.
planes de aula.

Formación e
Organización de Estrategias de información información para los
grupos y perfiles y formación dirigidas a las docentes de los
docentes. familias. establecimientos
educativos.
A PONERLO EN
PRACTICA
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Orientaciones para el reporte de niños, niñas y adolescentes
con discapacidad en el Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT).
Ministerio de Educación Nacional de Colombia - Fundación
Saldarriaga Concha. 2020.

2. ¿Cómo tramitar la Certificación de Discapacidad en

Colombia?:
https://www.incluyeme.com/como-tramitar-la-certificacion-
de-discapacidad-en-colombia/.

ELABORADA POR: LUISA ESPINOSA – COORDINADORA ACADÉMICA - U. TEMPORAL TOLIMA INCLUYENTE