Estrategias de atención para una

verdadera inclusión educativa

PROF. DIANA LIZBETH DIAZ ISLAS

INTEGRANTES :
• DENISSE JULIETA ACOSTA ACOSTA
• ANA VICTORIA DIAZ
• ARANZA RUBI ROMO DELGADO
• FERNANDA JASMIN CRUZ MURILLO
• MARCO VINICIO GONZALEZ ESPARZA
• JOSE RIVERA GAYTAN

MATERIA. EDUCACION ESPECIAL

LIC. PSICOLOGIA
8°B
SEMANA 6
 INTRODUCCIÓN
La educación rural es un campo crucial que enfrenta desafíos únicos
y requiere enfoques estratégicos específicos para garantizar un
aprendizaje efectivo y equitativo. En este trabajo, exploraremos
diversas estrategias en el ámbito educativo rural, reconociendo la
importancia de adaptar las prácticas pedagógicas a las
características particulares de estas comunidades. La brecha
educativa entre áreas urbanas y rurales, las limitaciones de recursos
y las diferencias culturales presentes en entornos rurales hacen
necesario un análisis profundo de las estrategias que pueden
mejorar la calidad y accesibilidad de la educación en estas regiones.
• Escuela en el ámbito rural. • Presenta deficiencias de las funciones
• Juan menor de 10 años con diagnostico de intelectuales.
 Razonamiento.
discapacidad intelectual. 18.0 (F71)  Resolución de problemas
moderado.  Planificación.
• Cursa 4° de primaria.  Pensamiento abstracto
• Presenta limitaciones del funcionamiento  Juicio.
intelectual como también del  Aprendizaje académico.
comportamiento adaptativo. • Deficiencias del comportamiento adaptativo que
producen fracaso del cumplimiento de los
estándares del desarrollo y socioculturales y la
responsabilidad social.
• Problemas en la comunicación, participación social
y la vida dependiente.

• Dominio conceptual. • Dominio practico.

 Habilidades conceptuales retrasadas en comparación  Puede responsabilizarse de sus necesidades
con sus iguales. personales.
 La lectura, escritura, matemáticas, comprensión del  Puede desarrollar diversas habilidades recreativas.
tiempo y el dinero se produce lentamente.
• Dominio social.
 Presenta notables diferencias en cuanto al
comportamiento social y comunicativo.
 En el juicio social y la capacidad para tomar decisiones
son limitadas.
• Presenta comportamientos disruptivos y agresivos dentro del aula.

golpea e insulta de forma constante a sus compañeros.

llora desmedidamente todas las noches sobre todo cuando su madre no se encuentra en
casa ya que la mamá trabaja 12 horas,

se deduce que presenta ideación suicida .

asiste a terapia psicológica pero no existe avance significativo ya que sus citas son de
forma irregular ya que la mamá no lo lleva.
 Estrategias

 Conocer las destrezas y habilidades que esta aprendiendo en  Relacionar experiencias, pensamientos y sentimientos en
la escuela para llevarlas a cabo en casa. beneficio del estudiante.
 Trabajar en conjunto con la madre/tutores y docentes para  Motivar a los compañeros a interpretar comunicación no
crear e implementar un plan educativo que permita enriquecer verbal, sin que se esté haciendo referencia al estudiante con
la experiencia educativa. discapacidad.
 Prestar especial atención a la calidad de su comunicación con  Enseñar a los compañeros a incluir al estudiante en la toma
otros, sus interacciones sociales y el aporte significativo que de decisiones y en la elección de las actividades.
el le hacen al grupo.  Presentar siempre ejemplos a seguir o modelar.
 Invitar a los compañeros del grupo a iniciar las interacciones
con el estudiante que tiene Discapacidad Intelectual.
 Permitir que ocurran interacciones espontáneas sin la
intervención constante de un adulto.
 Estrategias

 Plantear actividades que puedan ser trabajadas por todos  Hablar con los padres o tutores del niño cada cierto tiempo
pero con diferentes niveles de exigencia para que puedan para ver el avance que se lleva, y también como puede
adecuarse a los diferentes niveles de desempeño de los ayudarse en el ámbito familia, que estén colaborando.
estudiantes con discapacidad intelectual.  Llevar mas constantemente al niño a terapia ya que es
 Nunca enfatizar en el error, sino guiar mediante un apoyo importante para seguir desarrollando su autonomía.
para dar la respuesta correcta. Procurar no hacerlo borrar  Utilizar técnicas de modelado e imitación a la hora de
y repetir, sino ensayar con un nuevo ejercicio enseñar nuevas tareas y rutinas.
suministrando los apoyos necesarios para garantizar el  Enseñar patrones de conducta para adquirir autonomía
éxito. dentro y fuera del aula.
 Fomentar el autoestima del niño, que se sienta en  Hacer uso de los apoyos visuales (imágenes, vídeos…)
confianza, aceptado, motivado e integrado o reconocido. durante las explicaciones y el aprendizaje de
 Que se aliente y se reconozca el esfuerzo en actividades rutinas en el aula.
por parte del docente como de los tutores.
 Conclusión

• Después de haber presentado el caso de Juan, y haber abordado algunas

estrategias para poder trabajar con él, podemos concluir que se debe involucrar
más a su familia para que estén al tanto de el problema que Juan está
presentando en su desarrollo, se sugiere llevar un proceso terapéutico en
conjunto con la madre de familia, y los abuelos, para que el niño pueda llevar sus
sesiones de manera regular, y sobre todo lograr avances significativos en su
desarrollo, también se debe trabajar de la mano de la maestra de grupo para que
haya un refuerzo, y Juan encuentre la motivación necesaria para continuar con
sus estudios y pueda tener un mejor rendimiento académico. Según el d SM
cinco, Juan está diagnosticado con una discapacidad intelectual, la cual requiere
más atención, seguimiento Y algunas adecuaciones curriculares para lograr su
inclusión dentro del aula con sus demás compañeros, es por eso que se deben
tener reuniones periódicas con la maestra de Grupo, El director de dicha
institución, la mamá y los abuelos, para que se puedan verificar los avances que
Juan está teniendo en su formación escolar.
Es bueno tener conocimiento, sobre todo lo relacionado con Inclusión y diversidad
saber que es esta materia de Inclusión, ya que al saberlo podemos orientar, ayudar,
preparar y dar las Herramientas necesarias en el momento y situación Correctas
Como el caso de Juan que es de muchísima Importancia ya que el está en una etapa
de su vida que es de formación tanto Intelectual como Emocional y por lo que
podemos ver y Analizar en el caso de este paciente si es cierto que sufre atrasos
Cognitivos ( Discapacidad Intelectual ) pero el tiene un desajuste emocional
Impresionante entonces estás dos partes pues van de la mano que son las que
llevan a qué el paciente esté totalmente desajustado en casi todos los ámbitos y
áreas de Su Vida, consideramos que las estrategias que hemos sugerido para el
paciente son muy completas y específicas para las problemáticas que el mismo
presenta y ayudarán para que lo más pronto posible tenga una
recuperación Correcta.
 BIBLIOGRAFIAS

GALINDO. (2010, 9 agosto). CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE RESPONDEN a DICHAS
CARACTERISTICAS. https://www.dgeip.edu.uy

Izquierdo, A. M. (2024, 23 enero). Niños con discapacidad: cómo promover la inclusión desde el aula.
Plataforma Educativa Luca: Curso En Línea y Aprendizaje Esperado. https://www.lucaedu.com/ninos-con-
discapacidad-como-promover-la-inclusion-desde-el-aula/
 GRACIAS
POR SU
ATENCION