2do Grado - Actividad Del Dia 14 de Julio

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel.
974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

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ACTIVIDAD N° 01
MATEAPRENDIENDO:
APRENDO EN CASA-WEB
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 14 de julio del 2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Compara en forma vivencial - Representa números - Resuelve ficha de - Escala de
y concreta la masa de de diferentes formas. trabajo. valoración
objetos usando unidades no - Emplea estrategias
convencionales, y mide el para comparar
tiempo usando unidades números.
convencionales (días,
horarios semanales)
- Realiza afirmaciones sobre
la comparación de números
naturales y de la decena, y
las explica con material
concreto
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Iniciemos nuestro trabajo orando
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INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
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 Recordamos los protocolos para evitar enfermarnos del COVID.19:
 Observar el gráfico, responde: ¿Cuántas veces lanzó Sofía el dado?
o ¿Qué puntaje total obtuvo?

o ¿Cómo podrías calcular el puntaje total que obtuvo?
Reto:
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Representar números de diferentes

formas.
Criterios de evaluación
o Representa números de diferentes formas.
o Emplea estrategias para comparar números.
DESARROLLO
 Entonan la canción vamos a jugar

https://www.youtube.com/watch?v=vW1o_TX0jzA
Vamos a jugar
Lorenzo Antonio
Vamos a jugar un juego conmigo
Que me gusta mucho a mí
Tienen que fijarse, bien en lo que digo
Si se quieren divertir
La mano izquierda va a adelante y la derecha para atrás
Pongan las manos al revés y muevan todo lo demás
Todos aplaudan fuertemente si este juego les gusto
Ahora hagan lo que quieran mientras que les toco yo
Pongan atención a lo que les digo
O se van a equivocar
(Aquí están presentes, todos tus amigos)
(Listos para comenzar)
La mano…
Reto 1
 ¿Quién acumuló más puntos? Beto también hizo lanzamientos de dado como lo hizo Sofía. Él obtuvo
32 puntos.
✔ Utiliza tus tapitas para representar el puntaje que obtuvo Sofía en cada lanzamiento durante el juego
con el dado. Junta todas las tapitas y grafícalas:
___________________________II- JULIO 3__________________________

_______________________________________________________________________________
¿Cuántas tapitas obtuviste?

Sofía y Beto ya representaron el total de puntos que obtuvo cada uno. ¿Ha coincidido tu representación de
puntos con las que obtuvo Sofía? ¿Cuántos puntos obtuvo Beto y cuántos Sofía?
Ya sabes que puedes canjear diez tapitas azules por una tapita amarilla.
Junta los grupos de diez tapitas azules y canjéalos por una amarilla; de esta forma obtendrás una tapita
amarilla por cada diez tapitas azules
¿Cuántos grupos de diez puede formar Sofía con sus tapitas? …………………………………….
¿Cuántos grupos de diez puede formar Beto con sus tapitas? …………………………………….
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✔ Cuenta y coloca en la tabla los resultados de canjear los grupos de 10 tapitas azules por una tapita
amarilla. ¿Quién obtuvo más tapitas amarillas?, ¿cuántos puntos obtuvo cada uno?
Tapitas amarillas (D) Tapitas azules (U)
Sofía
Beto
Responde la pregunta: ¿Quién acumuló más puntos?

Reto 1
¿Quién obtuvo el mayor puntaje?
✔ Sofía y Beto continuaron jugando con los dados y decidieron cambiar las reglas del juego. Este
cambio consistió en lanzar un dado dos veces y, luego, representar las decenas (D) con los puntos del
primer lanzamiento y, con los puntos del segundo lanzamiento, las unidades (U).
✔ Ahora utilizarán tapitas de color amarillo para representar las decenas (D) y tapitas azules para
representar las unidades (U).
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¡Recuerda!
Una tapita amarilla se obtiene al canjear un grupo de 10 tapitas azules; por lo tanto, se
puede obtener diez tapitas azules a partir de una tapita amarilla.
Entonces, ¿cuántas tapitas azules necesitas para reemplazar las tapitas amarillas que tiene
Sofía? Dibújalas.
Haz lo mismo con los puntos de Beto.
Completa:
• Sofía obtiene ……………………………………. tapitas azules en total y Beto
……………………………………. tapitas azules en total.
• Sofía obtiene ……………………………………. tapitas amarillas y
……………………………………. tapitas azules.
• Beto obtiene ……………………………………. tapitas amarillas y
……………………………………. tapitas azules
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¿En qué se parecen las cantidades de tapitas amarillas y azules que tenían Sofía y Beto?, ¿y
en qué se diferencian?
 Según lo que representaron Beto y Sofía, completa la siguiente tabla.
Representa con tapitas de D U

Participante
colores
Sofía
Beto
¡Genial! Como has visto en las actividades que has desarrollado, existen diferentes maneras
de jugar con el dado. Responde:
• ¿Cómo explicarías las diferencias de los puntos que obtuvieron Sofía y Beto?0
• ¿Cómo te han sido útiles las tapitas o el tablero para comparar los números?
Responde la pregunta:
¿Quién obtuvo el mayor puntaje? Explica tu respuesta.
 Ahora, haz una lista en la que expliques diferentes maneras de jugar con los dados. Incluye las que
aprendiste en esta experiencia con Sofía y Beto.
¡Consigue unos dados y diviértete mucho!
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 Luego, realiza una propuesta para modificar el juego “Adivina, adivinador, con dados” y aplica las
ideas que aprendiste en esta experiencia.
CIERRE
 Evaluó mis aprendizajes
Lo logró Estoy en procesoNecesito mejorar
 Representé los puntos que se pueden obtener

al jugar con diferentes números de dados.
 Usé estrategias para comparar números con

los puntajes del juego.
 Expliqué las reglas de un nuevo juego y las

condiciones para definir a la ganadora o al
ganador del juego.
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Resuelven Cuaderno de trabajo Matemática 2 (páginas: 21 – 28)

Representamos números
1. María se dedica al tejido de chompas. Cada semana lleva su mercadería al puesto que tiene en
la galería de su ciudad. ¿Cuántas chompas llevó hoy?
a. Completa.
• María tiene paquetes de diez chompas y chompas sueltas.
• Con las chompas que quedan, María puede formar paquete. Le quedarán chompas
sueltas.
b. Representa con el material base diez la cantidad de chompas que María llevó a su puesto. Luego,
dibuja
• María llevó a su puesto _______________________________.
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2. Urpi decidió ayudar a su tía a preparar chocotejas para vender. En cada caja colocará 10
chocotejas y dejará algunas sueltas para venderlas por unidad. ¿Cuántas chocotejas
prepararon?
a. Responde.
• ¿Cuántas cajas de chocotejas podrá llenar?
_______________________________________________________.
• ¿Cuántas chocotejas venderá por unidad?
_______________________________________________________.
b. Representa con el material base diez la cantidad de chocotejas que prepararon Urpi y su tía. Luego,
dibuja y completa el tablero de valor posicional.
• Urpi y su tía prepararon _______________________________.
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Contamos y formamos decenas
1. Carmen vende semillas para hacer pulseras y

collares. Ella las empaqueta en bolsitas de 10
unidades.
a. Responde. ¿Cuántas bolsitas podrá formar Carmen con las semillas de huairuro que se muestran?
Carmen podrá formar __________ bolsitas.
b. Cuenta la cantidad de semillas que trae cada bolsita. Luego, dibuja las que faltan para completar una
decena en cada bolsita.
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2. Elena ha cosechado plátanos de su chacra. Ella decide
regalar un plátano a cada niña y niño de su vecindario.
¿Cuántos recibirán esta fruta?
• Resuelve con apoyo del material base diez.
• Recibirán esta fruta _________________________ niñas y niños.
3. Elena también ha cosechado zanahorias que llevará a vender al mercado. ¿Cuántos

kilogramos de zanahoria cosechó?
• Resuelvan con apoyo del material base diez y completen.
• Elena llenó _________ costales de 10 kg y _________ costal de 8 kg.

• Elena cosechó ___________________________________________.
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4. Unan con una línea los pares de tarjetas cuyos números sumados resulten 20.
5. Los estudiantes del aula hicieron un collar y una pulsera para su maestra. ¿Cuántas semillas
usaron?
• Formen grupos de diez semillas. Luego, completen las oraciones.
En el collar usaron ______ semillas y en la pulsera ______ semillas.
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6. Manuel ha ganado varios tickets en los juegos de la feria y desea canjear sus premios.
¿Cuántos juguetes como máximo podrá canjear con 53 tickets? Con los tickets que quedan,
¿cuántos dulces podrá canjear?
a. Representa con el material base diez la cantidad de tickets que tiene Manuel.
Luego, dibuja.
• Manuel podrá canjear ____________________________________________________________.
b. Lola y Hugo también fueron a la feria. Observa los premios que canjearon. ¿Cuántos tickets usó cada
uno de ellos?
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7. Paco y Susy juegan con sus tarjetas numéricas. Pinta las tarjetas que debe escoger cada uno
para formar el número que se muestra.
8. Benjamín preparó una rica ensalada de verduras. ¿Cuántas beterragas y zanahorias utilizó?
• Completa los ábacos y los tableros de valor posicional.
• Benjamín utilizó _______ beterragas y ______ zanahorias.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
- Representa - Emplea
números de estrategias para
diferentes formas comparar
números.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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ACTIVIDAD N°02
APRENDO EN CASA – TV
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
AREA Ciencia y tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Evaluación
- Justifica por qué hay objetos - Describe en qué - Completo cuadro - Escala de
tecnológicos que trabajan los con cualidades valoración
transforman los productos científicos del Perú, y sobre el trabajo de
que consume o que usa en sus aportes. las científicas y los
tareas específicas, y opina - Opina por qué la científicos del Perú,
cómo estos objetos cambian labor de los y sus aportes.
su vida, la de su familia o el científicos ayuda a
ambiente. resolver problemas
que permiten mejorar
la vida de las
personas y cuidar el
ambiente.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
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_______________________________________________________________________________
 Observan las siguientes imágenes
 ¿Quiénes son? ¿Qué habrán realizado? ¿cómo se llaman a las personas que inventan algo?
Reto:
___________________________II- JULIO 18__________________________

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Conocer los aportes de peruanos a la ciencia y la

tecnología desde diversas disciplinas (medicina,
ingeniería, entre otras).
o Describe en qué trabajan los científicos del Perú, y sus aportes.
o Opina por qué la labor de los científicos ayuda a resolver problemas que permiten mejorar la
vida de las personas y cuidar el ambiente.
DESARROLLO
 Escoge uno de los científicos y lee con atención el texto sobre el trabajo del científico que realizó.
Pedro Paulet, gran inventor Santiago Antúnez de Mayolo
PEDRO PAULET fue un científico e El ingeniero Santiago Antúnez de Mayolo fue

inventor arequipeño que se adelantó a su un ingeniero físico y matemático peruano,
tiempo en el diseño de naves para viajar al nació en el departamento de Ancash.
espacio. Cuando era niño, su sueño era volar al Fue uno de los grandes técnicos peruanos que
espacio. En su juventud, luego de estudiar estudió el aprovechamiento nacional y
ciencias e ingeniería en diseño de cohetes, productivo de nuestros recursos naturales,
empezó a experimentar y llegó a diseñar una especialmente aquellos relacionados con las
nave aeroespacial impulsada por motores, a la irrigaciones y la producción de energía
que llamó “avión torpedo o autobólido”. eléctrica.
Por ese tiempo, no exisitía nada igual. Debido Sus aportes:
a su perseverancia en el trabajo, sus ideas y
“Creador de una nueva teoría
diseños, es reconocido en el mundo como uno
sobre la luz, la materia y la
de los primeros científicos que ayudó en el
gravitación”
diseño y la construcción de aviones y naves
aeroespaciales que han permitido al ser “Propuso la existencia del
humano, incluso, llegar a la Luna. neutrón”
___________________________II- JULIO 19__________________________

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Investigaciones:
Realizó estudios como:
“Las caídas del agua del departamento de
Ancash”
“Teoría cinética del potencial newtoniano y
algunas aplicaciones físicas”
“Las ruinas de Tinyash (Alto Marañón)
“La caída del agua del
“Cañón del Pato”
“La desviación del río
Chamaya a la costa de
Lambayeque”
Investigador usa la ciencia y la tecnología Científicos peruanos clonarán a la alpaca de

para prevenir enfermedades los Andes
Mirko Zimic Peralta
Mirko Zimic Peralta es un investigador Un grupo de científicos de la Universidad

peruano especialista en prevención de Nacional Mayor de San Marcos de Perú, la
enfermedades. Él es una persona muy más antigua de América, trabaja en este
perseverante en sus estudios; trabaja en equipo proyecto que pretende crear alpacas de alta
con otros científicos. Gracias a sus calidad mediante la manipulación de
conocimientos sobre cómo funciona nuestro embriones.
cuerpo, las causas de las enfermedades y el “Cada alpaca hembra tiene una sola cría en
uso de equipos para diagnosticarlas, logró doce meses de gestación, pero al dividir un
desarrollar una forma más fácil e inmediata de embrión en dos se tiene la posibilidad de tener
diagnosticar en los pacientes la enfermedad de dos crías en un año de excelente fibra y carne,
la tuberculosis, sin tener que trasladarlos. para lo cual se emplea una madre originaria y
Ahora, junto con otros científicos, está otra de vientre de alquiler”, explica la bióloga
investigando y haciendo pruebas de una Martha Valdivia, que lidera el proyecto.
vacuna contra la enfermedad del COVID-19.
La alpaca, la vicuña, la llama y el guanaco son
los camélidos de los Andes. Debido a las
caídas bruscas de temperaturas en zonas
altoandinas, existe mucha mortalidad
embrionaria.
Pero la alpaca era muy apreciada por los
pueblos andinos prehispánicos porque era un
animal doméstico dócil, a diferencia de la
vicuña y el guanaco. Además, su lana es mejor
que la de la llama.
“La clonación permitirá que los criadores de
alpaca mejoren la productividad tanto en
cantidad como en calidad”, precisa Valdivia.
“Nuestra finalidad es producir los
primeros clones en tres años, lograr al menos
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en un primer momento dos clones.
Covid-19: Científicos peruanos desarrollan Bióloga investigadora que lucha contra la

prueba de descarte en 30 minutos tuberculosis en el Perú
Un grupo de científicos peruanos desarrolló Patricia Sheen es bióloga e investigadora

una prueba diagnóstica PCR de covid-19 que peruana. Gracias a sus conocimientos sobre el
requiere únicamente la muestra de saliva del cuerpo humano, su funcionamiento y los
paciente y que puede arrojar resultados en 30 gérmenes que causan enfermedades
minutos. infecciosas, ayuda a combatir la tuberculosis,
Los expertos Alfonso Garrido-Lecca y Tassa enfermedad que causa la muerte de muchas
Saldi, fundadores de la empresa TUMI personas en el Perú y el mundo.
Genomics, con sedes en Colorado (Estados Como parte de sus investigaciones, estudia las
Unidos) y Lima, buscaban promover de bacterias que causan la tuberculosis para
manera no invasiva, segura y rápida la mejorar los medicamentos que ayudan a
detección del covid-19 con la eficacia de un curarla. También, investiga sobre mejores
examen PCR. formas de detectar la enfermedad para darles
El equipo de investigación de la prueba el tratamiento adecuado a las personas
“CovidGlow” espera recibir la autorización infectadas.
internacional para iniciar su producción. “Lo
que hemos logrado a través del desarrollo del
CovidGlow es facilitar la accesibilidad de
mucha más gente a un diagnóstico temprano”,
indicó Garrido-Lecca.
Este examen se caracteriza por contar con la
eficacia y sensibilidad de una prueba
molecular PCR y la facilidad de una prueba
rápida, componentes vitales en las pruebas de
detección del SARS-CoV-2, agente del covid-
19.
¡Recuerda!
Las científicas y los científicos son personas que, con su trabajo, desarrollan conocimientos
sobre cómo son los seres vivos y su ambiente, cómo funciona nuestro cuerpo, cómo son los
materiales con que se hacen los objetos, etc. Estos conocimientos les sirven para crear objetos
como, por ejemplo, ropa que nos proteja de los rayos del sol, o resolver problemas para
satisfacer las necesidades de salud de las personas y cuidar el ambiente.
 Responde las preguntas de manera oral.

- ¿Por qué se dice que Pedro Paulet fue un inventor?
- ¿Cuál era el problema que quería resolver Pedro Paulet y qué hizo para ello?
- ¿Por qué fueron tan importantes sus diseños?
- ¿Cuál fue el aporte de Santiago Antúnez de Mayolo?
___________________________II- JULIO 21__________________________
_______________________________________________________________________________
- ¿Qué crees que podemos conocer gracias al trabajo los científicos?
- ¿Qué tienen en común todos los científicos?
Pregunta de investigación
¿Por qué crees que es importante el trabajo de las científicas y los científicos para nuestras vidas
y el ambiente? ¿En qué trabajan las científicas y los científicos?
Escribe tus hipótesis

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Piensa qué puedes hacer para saber si tu respuesta es correcta.
Buscar información Leer noticias o textos sobre Preguntar a mis

en Internet. científicas y científicos del Perú. familiares.
 Ahora, te invitamos a realizar las siguientes acciones para responder la pregunta:

 Primero vuelve a leer la información del científico que elegiste.
___________________________II- JULIO 22__________________________

_______________________________________________________________________________
 Luego completa el cuadro. Observa el ejemplo:
CIENTÍFICAS Y CIENTÍFICOS DEL PERÚ
Nombre de la ¿Qué problema ¿Qué hizo para ¿En qué nos
científica o del quería resolver? resolverlo? ¿Qué ayuda su trabajo?
científico conocimientos
utilizó?
1. Pedro Paulet Quería construir Experimentar y Construcción de
una nave para diseñar naves _________
________ __________ para llegar a la
Conocimientos Luna
sobre el diseño de
cohetes y motores.
2.
 Ahora si responde la pregunta:
¿Por qué crees que es importante el trabajo de las científicas y los científicos para nuestras
vidas y el ambiente?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Copia lo siguiente en tu cuaderno para responder la pregunta:
- Las científicas y los científicos son personas que _______________________

- El trabajo de las científicas y los científicos es importante porque ayuda a mejorar la vida de
las personas, por ejemplo, __________________________
- El trabajo de las científicas y los científicos ayuda en el cuidado del ambiente porque
_________________________________________________________
 Compara tu respuesta final con la respuesta inicial. ¿Son iguales o diferentes? ¿Qué nuevas ideas
aprendiste?
 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué hiciste para saber lo que hacen las científicas y los científicos?
- ¿Qué científico ayuda con su trabajo a cuidar el ambiente?, ¿por qué?
- ¿Cómo ayudan las científicas y los científicos a prevenir las enfermedades?
- ¿Cuál de las científicas o los científicos te llamó más la atención?, ¿por qué?
CIERRE
 Reflexionan sobre el aprendizaje y responden interrogantes: ¿Cómo te sentiste al desarrollar esta

actividad? ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Describí qué hacen las científicas y científicos del Perú?
¿Expliqué por qué es importante el trabajo de las científicas y científicos para la vida de las personas?
___________________________II- JULIO 23__________________________

_______________________________________________________________________________
Lee que hizo el científico Marino Morikawa
Científico que usa la ciencia para cuidar el ambiente
Marino Morikawa es un biólogo peruano con estudios en Japón, experto en descontaminar hábitats
naturales, como humedales, lagunas y lagos.
Cuando Marino estudiaba y trabajaba en Japón, se enteró que el humedal El Cascajo, ubicado en
Chancay, Lima, que solía visitar cuando era niño, estaba contaminado y ya no había aves ni peces como
antes.
El respeto por la naturaleza que le enseñaron sus padres y el amor por su patria hicieron que Marino
regresara a Perú y asumiera la responsabilidad de resolver el problema de contaminación del humedal El
Cascajo. Entonces, comenzó a observar qué animales había, los lugares más contaminados, y pensó en
cuál de las formas que había estudiado podía aplicar para limpiar el agua. Luego, se puso su traje especial
y se fue a retirar la basura y las plantas verdes que contaminaban el lugar.
Gracias a sus conocimientos científicos sobre los hábitats naturales, características del agua, formas de
limpiarlos y descontaminarlos, así como su perseverancia en el trabajo y su solidaridad con la comunidad,
logró su meta: limpiar el agua del humedal y descontaminarlo. Las aves y los peces recuperaron su
hábitat y las personas volvieron a visitar y disfrutar del lugar.
Adaptado de https://bit.ly/3faTFgx
___________________________II- JULIO 24__________________________

_______________________________________________________________________________
1. Ahora elabora un cartel junto a un familiar.
Modelo de cartel
Marino Morikawa es un biólogo…
¿Qué problema quería ¿Qué hizo para

resolver? resolverlo?
¿Por qué es importante su trabajo?
¿Qué cualidades tiene?
solidario
2. Observan el video biografia Meiggss, ver enlace https://www.youtube.com/watch?

v=tRwTQxZ5Afo
___________________________II- JULIO 25__________________________

_______________________________________________________________________________
 Dibuja y escribe lo que más te llamó la atención.
___________________________II- JULIO 26__________________________

_______________________________________________________________________________
Escala de valoración
Competencia/Capacidades:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
- Describe en qué trabajan - Opina por qué la labor de
las científicas y los las científicas y los
científicos del Perú, y sus científicos ayuda a resolver
aportes. problemas que permiten
Nombres y Apellidos de los mejorar la vida de las
Nº
estudiantes personas y cuidar el
ambiente.
superand
superand
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
o
___________________________II- JULIO 27__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°03
ADICIONAL
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evaluación
- Adecúa el texto a la - Elabora la - Escribe la versión - Escala de
situación comunicativa planificación de la final de tu texto valoración
considerando el propósito descripción descriptivo.
comunicativo y el considerando el
destinatario. Recurre a su propósito y el
experiencia previa para destinatario.
escribir. - Escribe ideas de
- Escribe textos en torno a un cómo describir un
tema. Agrupa las ideas en objeto.
oraciones y las desarrolla - Escribe utilizando las
para ampliar la información, mayúsculas y el
aunque en ocasiones puede punto final.
reiterar información
- Revisa y mejora las
innecesariamente.
ideas que quise
Establece relaciones entre
comunicar.
las ideas, como adición y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones que
afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de
conectores asegura la
___________________________II- JULIO 28__________________________
_______________________________________________________________________________
AREA Comunicación
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Observa la imagen:
 ¿Qué observan? ¿Cómo son? ¿Qué texto podemos escribir para decir cómo es?
___________________________II- JULIO 29__________________________
_______________________________________________________________________________
Reto:
Escribir un texto descriptivo de

objetos.
o Elabora la planificación de la descripción considerando el propósito y el destinatario.
o Escribe ideas de cómo describir un objeto.
o Escribe utilizando las mayúsculas y el punto final.
o Revisa y mejora las ideas que quise comunicar.
DESARROLLO
Recordamos:
La descripción es decir en palabras como son los objetos, personas, animales, lugares.
Planificamos
 Elige el objeto que describirás.
 Contesta las siguientes preguntas:
¿Qué escribiré? ¿Quiénes leerán mi ¿De que tratará mi ¿Cómo lo
texto? descripción? presentaré?
Completa el cuadro que te ayudará a escribir tu descripción.
Color Forma
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
Nombre del objeto
_______________
Tamaño Uso
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
___________________________II- JULIO 30__________________________

_______________________________________________________________________________
 Recuerda que al escribir una descripción debes tener en cuenta el siguiente orden.
¿Cómo lo
hago?
PRIMERO, observa como es. Por ejemplo, si es

grande o pequeño, si es delgado o grueso, el color
o colores que tiene, cuál es su forma.
LUEGO, puedes mencionar para que es útil, cual
es el uso que le dan o quienes o utilizan.
 Antes de escribir tu descripción recuerda la estructura del texto, puedes seguir este esquema:
Tiene que tener relación con el objeto que

Título describes.
Forma, color, tamaño.

Características
Breve comentario para que es usado o quienes

Uso lo usan
 Redacta con letra legible usando mayúsculas y punto.

 Redacta el borrador de tu descripción en este esquema:
Titulo: ___________________________________________________
Carcateristicas:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Uso: ___________________________________________________
Revisamos y editamos
Observa el siguiente cuadro e indica con un aspa “X” si tu descripción tiene los siguientes elementos.
SI NO
 ¿Tiene título?
 ¿Escribiste las características del objeto?
 ¿Fuiste ordenado al escribir la descripción?
 ¿Mi texto descriptivo cumplió con lo que consideré en

la planificación?
___________________________II- JULIO 31__________________________

_______________________________________________________________________________
Publicamos
 Escribe tu descripción con todas las correcciones realizadas en una hoja o en tu cuaderno.
 Luego dibuja el objeto que describiste.
 Escriben su descripción en una cartulina. Luego pegan en un lugar de tu casa para que todos puedan
leerla y opinar.
CIERRE
 Responden las siguientes preguntas: ¿me agradó la forma que trabajé? ¿recibí con agrado las
opiniones de mis compañeros? ¿seguí todas las indicaciones? ¿me pareció fácil o difícil la actividad?
___________________________II- JULIO 32__________________________

_______________________________________________________________________________
1. Elige un instrumento musical, completo el plan de escritura, luego dibuja y describe:
¿Qué escribiré? ¿Quiénes leerán mi ¿De que tratará mi ¿Cómo lo

texto? descripción? presentaré?
Título:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________II- JULIO 33__________________________

_______________________________________________________________________________
2. Observa la imagen y descríbelo, no te olvides de elaborar tu plan de escritura:
___________________________II- JULIO 34__________________________

_______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia/Capacidades:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- Elabora la - Escribe ideas - Escribe - Revisa y
planificación de de cómo utilizando las mejora las
la descripción describir un mayúsculas y ideas que
considerando objeto. el punto final. quise
Nombres y Apellidos de los el propósito y comunicar.
Nº el destinatario.
estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
___________________________II- JULIO 35__________________________

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1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 14 de julio del 2021

 Iniciemos nuestro trabajo orando

___________________________II- JULIO 1__________________________

 Recordamos los protocolos para evitar enfermarnos del COVID.19:

 Observar el gráfico, responde: ¿Cuántas veces lanzó Sofía el dado?

o ¿Qué puntaje total obtuvo?

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Representar números de diferentes

 Entonan la canción vamos a jugar

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¿Cuántas tapitas obtuviste?

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Tapitas amarillas (D) Tapitas azules (U)

Responde la pregunta: ¿Quién acumuló más puntos?

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Haz lo mismo con los puntos de Beto.

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 Según lo que representaron Beto y Sofía, completa la siguiente tabla.

Representa con tapitas de D U

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 Evaluó mis aprendizajes

Lo logró Estoy en procesoNecesito mejorar

 Representé los puntos que se pueden obtener

 Usé estrategias para comparar números con

 Expliqué las reglas de un nuevo juego y las

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Resuelven Cuaderno de trabajo Matemática 2 (páginas: 21 – 28)

• María tiene paquetes de diez chompas y chompas sueltas.

• María llevó a su puesto _______________________________.

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• Urpi y su tía prepararon _______________________________.

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Contamos y formamos decenas

1. Carmen vende semillas para hacer pulseras y

Carmen podrá formar __________ bolsitas.

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• Resuelve con apoyo del material base diez.

• Recibirán esta fruta _________________________ niñas y niños.

3. Elena también ha cosechado zanahorias que llevará a vender al mercado. ¿Cuántos

• Elena llenó _________ costales de 10 kg y _________ costal de 8 kg.

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En el collar usaron ______ semillas y en la pulsera ______ semillas.

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• Manuel podrá canjear ____________________________________________________________.

___________________________II- JULIO 14__________________________

• Benjamín utilizó _______ beterragas y ______ zanahorias.

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1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 14 de julio del 2021

AREA Ciencia y tecnología

 Iniciemos nuestro trabajo orando

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 Recordamos los protocolos para evitar enfermarnos del COVID.19:

 Observan las siguientes imágenes

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Conocer los aportes de peruanos a la ciencia y la

Pedro Paulet, gran inventor Santiago Antúnez de Mayolo

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• Elena llenó _ costales de 10 kg y _ costal de 8 kg.

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En el collar usaron semillas y en la pulsera semillas.

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• Benjamín utilizó _ beterragas y zanahorias.

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