2° Grado - Actividad Del Dia 04 de Junio

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel.
974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

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Actividad N°01
Aprendo en casa-web
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 04/06/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA Matemática
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Establece relaciones entre - Organiza diferentes - Explica los criterios - Escala de
datos y una o más acciones colecciones utilizando usados al agrupar valoración
de agregar, quitar, avanzar, cuantificadores: objetos, empleando
retroceder, juntar, separar, todos, algunos, las expresiones
comparar e igualar ninguno. “todos”, “algunos” y
cantidades, y las transforma “ninguno”.
en expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal y el valor posicional
de una cifra en números de
hasta dos cifras.
- Realiza afirmaciones sobre
la comparación de números
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naturales y de la decena, y
las explica con material
concreto.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Observan el video “Cuantificadores: todos, algunos, ninguno”

https://www.youtube.com/watch?v=un1XcRM6HWA
 Responden preguntas: ¿De qué nos habla el video ? ¿Ubicas correctamente los cuantificadores,
¿muchos, pocos , ninguno? ¿Qué hacemos para practicar más?
Reto:
Organiza diferentes colecciones que

se usan en las actividades
saludables y expresarlas con
algunos cuantificadores: “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
Criterios de evaluación
- Organiza diferentes colecciones utilizando cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
Normas de convivencia
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DESARROLLO
 Después de haber conocido la práctica ancestral para el cuidado de la salud con plantas medicinales,
ahora organizaremos algunos alimentos que ayudan a prevenir y cuidar la salud. Para ello,
reflexionaremos sobre la siguiente pregunta:
¿Cómo podrías organizar las verduras, frutas y plantas medicinales que nos ayudan a cuidar nuestra
salud?
 Recordemos uno de los casos que has leído anteriormente:
José y su mamá son de Ayacucho.

Ellos incluyen en su alimentación
frutas y verduras para prevenir
enfermedades y cuidar de su salud. A
José le agrada ayudar a su mamá.
¿Cómo ayudamos a José a organizar
las frutas y verduras en las canastas?,
¿organizar las frutas y verduras
contribuirá al cuidado de la salud?,
¿por qué?
 Lee y observa la imagen del caso, y dialoga sobre la situación con tu familia a partir de las siguientes
preguntas:
- ¿Qué verduras y frutas está lavando José?
- ¿Cuántas canastas observas en la imagen?, ¿de qué tamaño son?
- ¿De qué manera organizarías las verduras y frutas en las canastas? Escribe o dibuja tu respuesta.
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 Traza una línea de la verdura o fruta hacia la canasta donde se guardaría. Explica por qué se
colocaría ahí.
RESPONDE
¿Por qué los alimentos los clasificaste ahí?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
¿Qué colocaste en la canasta grande? ¿Por qué?
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
¿Qué colocaste en la canasta pequeña? ¿Por qué?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 Organiza las verduras por colores. Encierra con un círculo las verduras que son del mismo color.
- Responde: ¿Cuántos grupos formó Carlos?
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 José, también, organizó las verduras y frutas por su forma. Encierra con un círculo las verduras y
frutas que tienen formas similares.
 Responde: ¿De qué otra forma podrías organizar las frutas y verduras, utilizando las canastas?, ¿por
qué?
 Conversa con tu familia a partir de las siguientes preguntas:
¿De qué otras formas organizan en tu familia las frutas y verduras para cuidar la salud?, ¿por qué lo
hacen así?
 Es momento de responder las preguntas del caso:
- ¿Cómo ayudamos a José y su mamá a organizar en las canastas las compras que hicieron?
- ¿Organizarlas contribuiría al cuidado de nuestra salud?, ¿por qué?
 Ahora explica a un familiar cómo José y su mamá pueden organizar las verduras lavadas y por qué
deben hacerlo de esa manera.
Recuerda
Existe diversas formas de organizar o clasificar objetos, personas u

otros; por ejemplo, por su tamaño, color, forma, etc.
 Observa atentamente los objetos que tengas en un espacio de tu casa y piensa cómo los podrías
organizar.
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 Dibuja los objetos que observas y organízalos considerando la forma, el tamaño o el color.
 Responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué organizaste?
- ¿De qué manera lo organizaste?, ¿por qué?
- ¿Para qué te servirá organizarlo?
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 Lee la siguiente situación:
La mamá de Carla le pide que organice las plantas

medicinales tomando en cuenta que, en su familia,
algunos consumen orégano porque les facilita la
digestión, todos consumen menta y eucalipto
porque facilita la respiración cuando están con
gripe y ninguno consume el matico porque aún no
conocen sus beneficios. ¿Cómo ayudamos a Carla
a organizar la cantidad de consumo de plantas
medicinales?
 Dialoga con tu familia a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué plantas medicinales consume la familia de Carla?
- ¿Todos los integrantes de la familia de Carla consumen las mismas plantas medicinales?
- ¿Qué opinas de la práctica de consumo de plantas medicinales de la familia de Carla?
- ¿Qué nos pide resolver el problema?, ¿qué necesitas para hacerlo?
- Escribe o dibuja cómo resolverías el problema.
 Observa las imágenes que representan las plantas medicinales que organizó Carla.
 Luego, únelas con la palabra “ninguno”, “algunos” o “todos”, según corresponda.
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• Lee sola o solo las siguientes tarjetas. Luego, completa, según corresponda. Observa el ejemplo.
 Es momento de responder las preguntas de la situación planteada.

- ¿Cómo ayudamos a Carla a saber qué plantas medicinales consume su familia?
________________________________________________________________
- ¿Con qué palabras podemos expresar las cantidades de consumo de las plantas medicinales en la
familia de Carla? ___________________________________
- ¿Será importante conocer los beneficios de las plantas medicinales?, ¿por qué?
“CUANTIFICADORES ALGUNOS, TODOS, NINGUNO”
 ¿En qué casos de la vida diaria usamos estas expresiones ALGUNOS, TODOS, y NINGUNO?.
Explica a un familiar.
 Es momento de que observes atentamente un espacio de tu casa (puede ser tu cuarto, tu cocina o
una parte de tu chacra) y dibújalo según lo que se indica.
- Todos los objetos son pequeños.
- Algunos objetos son rojos.
- Ninguno de los objetos tiene forma de triángulo.
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Recuerda
Puedes usar las palabras “todos”, “algunos” o “ninguno” cuando quieras señalar
la cantidad de objetos que tienen las mismas características. Por ejemplo, en la
imagen, TODOS son niños, ALGUNAS son mujeres y NINGUNO es adulto.
¿Qué otras cosas puedes clasificar usando las palabras que aprendiste?
 Comenta con tu familia la importancia de organizar los objetos. Luego, lee la siguiente información:
 Para expresar cantidades podemos usar las siguientes palabras:
 En los recursos de esta experiencia, encontrarás actividades que te permitirán aprender algo más
relacionado con lo que hiciste hoy:
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 Cuaderno de trabajo Matemática 2, páginas 41 y 42
Cuaderno de trabajo
Todos, algunos, ninguno
1. La abuela Eva ayuda a cuidar perros en un refugio. Hugo y Patty

quieren adoptar dos perritos. Ayúdenlos a escogerlos.
a. Completen las oraciones para describir a los perritos que

cuida Eva.
• Todos son __________________________________________.

• Algunos son __________________________________________.
• Ninguno es __________________________________________.
b. Encierren con rojo los perros que le gustan a Hugo.
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c. Encierren con rojo todos los perros que le gustan a Patty.
d. Observen el cuadro y dibujen los perros según las características que se indican.
 Mi cuaderno de autoaprendizaje Matemática 2, páginas 20-22
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Cuaderno Autoaprendizaje
CONTAMOS Y COMPARAMOS LOS PRODUCTOS DE NUESTRA COSECHA
¿Qué aprenderemos?
 Expresar cantidades con las palabras: muchos, pocos, todos, algunos o ninguno, al agrupar objetos.
 Comparar colecciones con las expresiones: más que, menos que, tantos como.
 Representar y escribir el valor posicional de los números hasta 20.
 Formar equivalencias, descomponer, comparar y ordenar cantidades hasta 20.
¿Cómo aprenderemos?
Leemos y observamos
En Coronel Portillo, en el departamento de Ucayali, la familia de

Raúl se dedica a la cosecha de cacao, café y palma aceitera.
¿Cómo ayudarías a la familia a comparar la cosecha de cada
uno?
Conversamos
¿Dónde hay más café: en la canasta que lleva la mamá en la espalda o en la del suelo?
¿Cuántos sacos de cacao lleva el papá? ¿Cómo se ven estos?
¿Cuántos racimos de palma aceitera cuenta el niño?
Hacemos
1. Observamos las imágenes. Luego, completamos con las imágenes para recortar.
a. La palma aceitera tiene algunos frutos.
b. En la canasta se muestran pocos granos de café.
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c. El saco contiene muchos frutos de cacao.
d. En el saco no hay ningún fruto de cacao.
e. En la canasta se observan muchos granos de café.
2. Examinamos las cosechas de la familia de Raúl. Coloreamos el cartel correcto.
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¿QUÉ APRENDIMOS EN ESTÁ UNIDAD?
1. En una hoja bond, dibujo frutos que se cultivan en mi comunidad, teniendo en cuenta las
indicaciones del siguiente cuadro:
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2. Elaboro tarjetas para cada cultivo, indicando el nombre y el mes de siembra y cosecha.
 Además, puedes seguir aprendiendo con las actividades de Khan Academy haciendo click en el
siguiente enlace: https://bit.ly/3ehKZFX
 Así mismo, puedes trabajar las siguientes actividades de MateAprendiendo que se
encuentran en la sección "Seguimos aprendiendo":
- Jugando a ordenar los objetos de casa
- Jugamos a las botellas tumbadas
- Resuelvo problemas con esquemas y operaciones
MATEAPRENDIENDO
JUGANDO A ORDENAS LOS OBJETOS DE CASA
Recursos para la actividad

• Botones de diferentes colores (alternativas: tapas, palitos de colores, semillas)
• Lápices de colores
• Hojas, lápiz y borrador
¿Qué aprenderás?
A organizar objetos en grupos, considerando algunas de sus características.
Desarrollo de la actividad
 ¿Alguna vez has visto o ayudado a tu familia a organizar las cosas que han comprado en el mercado:
frutas, verduras, tubérculos, latas de leche, atún u otros? ¿Qué tuviste en cuenta para separarlos?
Quizás también ordenaste o separaste tus juguetes, ¿qué tuviste en cuenta para hacerlo? En esta
actividad, te divertirás ordenando algunos objetos que encuentres en casa. Por ejemplo, si tuvieras
varios botones como los que se muestran en las imágenes, ¿cómo se podrían separar u ordenar?
 Observa los botones que están agrupados, ¿en qué se parecen? ¿Por qué crees que están
agrupados? ¿De qué otra forma podrías agruparlos? ¡Inténtalo!
 Te proponemos jugar a ordenar o separar, por ejemplo, tus diferentes prendas de vestir u organizar
tus colores, útiles escolares, juguetes u otros, de acuerdo a criterios o características que tú decidas.
Reto 1
 Busca tapas de botellas, botones o fichas; puedes también utilizar semillas de diferentes clases u
otros similares que encuentres en casa. Luego, responde: - ¿Cómo los ordenarías? ¿Qué debes tener
en cuenta? ¿De qué otras formas los podrías agrupar u organizar?
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 Ahora dibuja y pinta lo que hiciste, y muéstraselo a un familiar y explícale cómo lo lograste
Reto 2
 Dobla una hoja como muestra la imagen que se presenta a continuación.
 En la parte superior, coloca dos semillas (una grande y otra pequeña). Luego, hacia abajo, otras de
dos colores diferentes, y completa la tabla según las características de las semillas.
 Ahora dibuja y pinta lo que hiciste. Puedes usar las semillas que tengas en casa
 Luego de dibujar, responde:

- ¿Cuántas semillas grandes y verdes dibujaste?
- ¿Cuántas semillas pequeñas y verdes dibujaste?
- ¿Cuántas semillas grandes y rojas dibujaste?
- ¿Cuántas semillas pequeñas y rojas dibujaste?
 Puedes seguir jugando con tu familia usando otro papel y empleando otros objetos.
Al ordenar y separar objetos, semillas, tapas y dibujarlos en la tabla, teniendo en cuenta si

son grandes o pequeñas o si son de color rojo o verde, has logrado clasificarlos de acuerdo
a dos de sus características: el color y el tamaño.
 Juega con un miembro de tu familia

• Sigan jugando a clasificar, pero esta vez pueden hacerlo con algunos utensilios de la cocina. ¿Cómo
los organizarías? Cuéntale a tu familia tu propuesta de organización.
• ¿Qué consideras importante al organizar o clasificar, por ejemplo, tapas de frascos, de refrescos u
otros?
• Crea una forma diferente para felicitarse entre ustedes.
 Piensa y reflexiona
• ¿Qué hiciste para clasificar los objetos? ¿Qué características consideraste?
• ¿Qué otras cosas puedes clasificar en tu casa? ¿Para qué te servirá la actividad que realizaste en
este juego?
• ¿Qué dificultades has tenido?
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Jugamos a las botellas tumbadas

• Botellas de plástico en desuso
• Una pelota de trapo
• Lápiz, borrador y hojas
¿Qué aprenderás?
A contar y a ordenar una colección de objetos.
 ¿Algunas vez has jugado a tumbar botellas o un juego similar? ¿Cómo lo jugabas?
 El juego consiste en lanzar la pelota de trapo y tumbar tantas pelotas como te sea posible. Ubica las
botellas, tal como se muestra en la imagen; aléjate de ellas unos 7 pasos y marca una línea en el
piso, que será la zona de tiro. Pueden jugar entre dos o más. En esta actividad, te divertirás tumbando
y contando las botellas derribadas. ¿Qué debes hacer para derribar la mayor cantidad de botellas?
• ¿De qué trata el juego “botellas tumbadas”?

• ¿Qué necesitan para jugarlo? ¿Quién gana el juego?
Reto 1
 Te proponemos jugar a las “botellas tumbadas” derribando la mayor cantidad de botellas posible con
una pelota de trapo.
 Puedes elaborar la pelota con unas medias viejas y llenarlas con arena u otros. También llena las
botellas con piedras o agua para que no se caigan.
 Observa, a continuación, las botellas que derribó Beto al realizar el juego.
• ¿Cuántas botellas colocó en su juego?

• ¿Cuántas botellas logró tumbar?
• ¿Cuántas botellas quedaron aún paradas?
 Ahora te toca jugar. Recuerda contar las botellas que lograste derribar y las que quedaron paradas.
Luego, dibuja en tu cuaderno u hoja de reúso cuántas botellas derribaste y cuántas quedaron
paradas.
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Reto 2
 Ahora observa las botellas que derribaron Pedro, Beto y Ana
 Observa las botellas derribadas de cada jugador y responde:

- ¿Cuántas derribó Pedro? ¿Cuántas Beto? ¿Y cuántas Ana? Dibuja en los recuadros y escribe el
número.
 El ganador fue quien tumbó más botellas. ¿Quién fue el ganador?

 Ordena de mayor a menor para designar al primer, segundo y tercer lugar en el juego. ¿A quiénes
corresponderán estos lugares?
 Ahora, completa dibujando según lo que indican los recuadros. Con ayuda de un familiar, escribe el
nombre del número que corresponde. ¡Tú puedes!
 Cuéntale a tu familia cómo lograste hacerlo.

Para contar la cantidad de botellas derribadas, mencionaste uno, dos, tres, cuatro, cinco…;
y para ordenarlas lo hiciste
 Juega con un miembro de tu familia
Puedes seguir jugando “botellas tumbadas” con los miembros de tu familia. Recuerda siempre contar
las botellas tumbadas y, también, averiguar lo siguiente:
- ¿Cuántas botellas puede tumbar cada uno en un tiro?
- ¿En cuántos tiros puedes tumbar todas las botellas?
• Diviértanse jugando y felicítense por el buen momento compartido.
 Piensa y reflexiona
• ¿Cómo contaste las botellas tumbadas?
• ¿Qué hiciste para contar las botellas tumbadas? ¿Y las que quedaron paradas?
• ¿Hasta cuántas botellas cómo máximo lograste hacer caer en un solo tiro?
• ¿Qué dificultades has tenido?
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Resuelvo problemas con esquemas y operaciones
• Cuaderno u hojas
• Lápiz
¿Qué aprenderás?
A resolver situaciones cotidianas juntando y separando cantidades, usando esquemas y operaciones de
adición y sustracción.
 A Paola, abuela de Adela, le gustan los animales, y en su casa está criando conejos, gallinas y pollitos
• ¿Cuántos pollitos crees que tenga Paola?
• ¿Cuántos animales estará criando la abuela de Adela?
 A continuación, harás uso de tus habilidades para resolver problemas y aprenderás de forma
divertida. Te invitamos a dar solución al reto. ¡Empecemos!
Reto
 Adela visitó a su abuela Paola para conocer los animales que tiene. Después de contarlos, mencionó
que son 28 aves, 13 gallinas, algunos pollitos y 16 conejos.
• ¿Cuántos pollitos tiene Paola?
• ¿Cuántos animales está criando la abuela de Adela?
¡Resolvamos el reto!
 Comprende la situación Lee y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué animales está criando Paola en su casa?
• ¿Cuántos animales son conejos?
• ¿Qué aves tiene Paola?
• ¿Cuántas aves son gallinas?
• ¿Qué debes averiguar de la situación?
 Diseña o adapta una estrategia
1. Para resolver la pregunta ¿cuántos pollitos tiene Paola?:
• ¿Qué datos te ayudarán a resolver la pregunta?
• ¿Qué estrategia o procedimiento vas a utilizar para resolver la pregunta?
2. Para resolver la pregunta ¿cuántos animales está criando la abuela de Adela?:
• ¿Qué datos te ayudarán a resolver la pregunta?
• ¿Qué estrategia o procedimiento vas a utilizar para resolver la pregunta?
Aplica la estrategia
1. Utiliza el siguiente esquema para resolver la pregunta ¿cuántos pollitos tiene Paola?
• Completa los datos y la incógnita en el esquema.
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• Completa los datos y la incógnita en el esquema.
1. Utiliza un esquema y una operación para resolver la pregunta ¿cuántos animales está criando la
abuela de Adela?
2. Reflexiona
• ¿Qué fue lo que más te ayudó a resolver el reto?
• ¿De qué otra forma resolverías el problema?
CIERRE
Recuerda
Organiza en tu portafolio las actividades que consideres más

importantes, te servirá para revisar y mejorar tu aprendizaje, también,
para realizar tu propuesta de acciones para cuidar la salud y prevenir
enfermedades.
 ¡Felicitaciones! Terminaste esta actividad. Es momento de valorar lo aprendido. Señala con tu dedo
los recuadros que reflejen tu desempeño.
Mis metas
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Describí cómo evitar
contagiarme de gérmenes que
causan enfermedades, a partir
de la experiencia y la lectura
realizada.
Expliqué cómo los avances de
la ciencia y la tecnología ayudan
a prevenir algunas
enfermedades.
Leí casos sobre el cuidado de la
salud, identificando
información, comprendiendo de
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qué trata, para qué fue escrito el

texto y opinando sobre algunas
ideas.
Expliqué la importancia de las
prácticas ancestrales para el
cuidado de la salud.
Organicé diferentes colecciones
utilizando los cuantificadores
“todos”, “algunos” y “ninguno”.
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PRACTICAMOS
1. Todos, algunos y ninguno
2. Observa la imagen y marca la respuesta correcta

Son calzados:
a) Todos a) Algunos a) Ninguno
Son botas:
Son sandalias:
3. Observa la imagen y arrastra la respuesta a las preguntas
1. ¿Cuántas personas corren?
2. ¿Cuántas personas duermen?
3. ¿Cuántos parecen felices?
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4. Observa las figuras y une con los enunciados mediante una línea.
Ninguno es una bota.
Todos son zapatos.
Algunas son sandalias.
5. Lee los enunciados y selecciona los que son correctos.
a. Ninguna de las tazas es de color anaranjado.
b. Todas las tozas son de diferentes colores.
c. Algunas tazas son de color rosado.
d. Ninguna taza es de color verde.
e. Algunas de las tazas son de color negro.
6. Observa las imágenes y selecciona solo los enunciados verdaderos.
Algunos juguetes tienen ruedas.
Todos son juguetes.
Algunos juguetes son de madera.
Todos los juguetes son de papel.
Algunas prendas son camisas.
Todas las prendas son de lana.
Todas son prendas de vestir.
Ninguna prenda tiene botones.
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Todos son plumones.
Algunos son cuadernos con espiral.
Algunos so lápices de color.
Todos los útiles son de color verde.
CUANTIFICADORES
7. Observa la imagen y marca con una  la respuesta correcta.
1. ¿Cuántos son niños pequeños?
Algunos Todos Ninguno
2. Los niños que tienen gorro son:
Todos Algunos Ninguno
3. Adultos que están con los niños son:
Ninguno Algunos Todos
4. Observamos _____________ niños.
Muchos Ninguno Pocos
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5. Observamos ___________ árboles.
Muchos Pocos Ninguno
CUANTIFICADORES: TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
¿Que observamos?
Que TODOS son animales. (Conjunto total)
Qué ALGUNOS son aves. (Escojo elementos según su característica)
Qué NINGUNO es pez. (Conjunto vacío, no hay elementos.)
Las palabras TODOS, ALGUNOS, NINGUNO, nos está indicando la cantidad de elementos que
intervienen en un conjunto sin precisar la cantidad con exactitud.
También indican la frecuencia con que suceden las cosas. Ejemplos.

 _______________ los días tomamos desayuno
 _______________ días tomo avena con leche.
 _______________ día dejo de alimentarme
 _______________ los animales son seres vivos.

 _______________ animales tienen cuatro patas.
 _______________ animal deja de morir.
TODOS son _______________________

ALGUNOS son_____________________
__________________________________
NINGUNO es ______________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Organiza diferentes colecciones utilizando

Nombres y Apellidos de los cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
Nº
estudiantes
superando
Necesito
Lo estoy
Lo logré
ayuda
1
10
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ACTIVIDAD N°02
APRENDO EN CASA – TV
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 04/06/2021
AREA Matemática
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Evaluación
- Emplea estrategias - Emplea estrategias Dibuja patrones de - Escala de
heurísticas y estrategias de heurísticas y repetición de valoración
cálculo (el conteo o la estrategias de cálculo acuerdo al ritmo y
descomposición aditiva) para crear, continuar movimiento
para encontrar y completar patrones.
equivalencias, mantener la - Describe patrones
igualdad (“equilibrio”) o usando lenguaje
crear, continuar y completar cotidiano.
patrones. Ejemplo: El estu-
diante podría decir: “Si tú
tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para
que cada uno tenga el
mismo número de frutas?”.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Observa el video. Luego responde.

https://www.youtube.com/watch?v=-3heRRYaVd8 SIGO EL RITMO Y HAGO MÚSICA
 ¿Qué sonidos escuchaste? ¿Pudiste saber qué ritmo hacía la rana? ¿ y al hacer con las zapatillas el
ritmo fueron los mismos ritmos? ¿Te gustó hacer ritmo con las cosas?
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Reto:
Descubrirán la secuencia musical

de un sonido que se repiten y
transformarlos en patrones de
repetición.
 Criterios de evaluación
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para crear, continuar y completar patrones.
 Describe patrones usando lenguaje cotidiano.
 Normas de convivencia virtual
DESARROLLO
 Leen el siguiente problema:

 Te invitamos a explorar con la voz a través de juegos de ritmo para usar adecuadamente la
respiración, sentir la música y crear a través de ella.
Escucha la pista de audio “Botella silbadora” del artista Ronald Hernán Sánchez
Pacheco1. Ubícate en un lugar cómodo y cierra los ojos para conectarte con lo que este
sonido te produce. Encuentra el audio como recurso en la plataforma con el nombre
"Botella silbadora".
 Esta pista de audio que has escuchado se ha grabado con una botella silbadora. ¿Sabes lo que es
una botella silbadora?
 Escucha el sonido de la botella silbadora, ¿Qué ruido o sonido realiza?
https://www.youtube.com/watch?v=sfr6asVOc94
 ¿Es un sonido largo? , ¿Es un sonido corto? ¿Es un sonido grave? ¿Es un sonido agudo? ¿Cómo lo
podemos representar?
 Elige un material como tapas, palitos, piedras u otro con el que cuentes en casa.
 - ¿Cómo podrás resolver y responder el problema?
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 Dibuja el siguiente cuadro en tu cuaderno u hoja de reúso, y completa las veces que el sonido del
loro y guacamayo realizan
loro guacamayo
Sonido corto Sonido grave Sonido corto Sonido grave
/largo /agudo /largo /agudo
Representamos las veces que el loro realiza los sonidos de igual manera el guacamayo
Loro guacamayo
¡Trabajo!
• Conversa con un familiar sobre lo que aprendiste a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo sabes que un patrón auditivo?
- ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?
- Entonces, ¿qué has aprendido en esta actividad?
- ¿Para qué te va a servir lo que has aprendido?
 Escucha el siguiente video y realiza los sonidos que se convierten en patrones auditivos
https://www.youtube.com/watch?v=yMFC_llZVac partitura con el cuerpo
¿Lo hiciste? ¿Te fue fácil? ¿Puedes hacerlo nuevamente sin la música?
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INTÉNTALO: repite el patrón repetitivo
Chasquidos ■ ■■ ■ ■■ ■■ ■ ■ ■ ■
derecha
Chasquidos ■ ■■ ■ ■■ ■ ■ ■
izquierda
Mano ■■ ■■ ■ ■ ■■ ■■ ■■ ■ ■
derecha
Mano ■ ■ ■■■ ■■■ ■ ■ ■■ ■ ■
izquierda
Derecha ■ ■ ■ ■ ■■ ■ ■ ■ ■
muslos
Izquierda ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
muslos
Pie ■ ■ ■■ ■■ ■ ■
derecho
Pie ■ ■ ■ ■ ■■ ■■ ■ ■
izquierdo
¡Recuerda!
Para realizar patrones auditivos, es repetir de dos a más veces un sonido Puedes utilizar
tu cuerpo, objetos, para representar.
PRACTICAMOS
 Nuevamente reproduce el video de comienzo y repite los ejercicios.
Sigo el ritmo y hago música https://www.youtube.com/watch?v=-3heRRYaVd8
 Y ahora observa y repite
 Coloca una música a tu gusto y repite los sonidos haciendo patrones auditivos.
¡MUY BIEN!
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CIERRE
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?
¿en qué otras situaciones podrían utilizar los patrones de sonido?
 Finalmente, usando las caritas, evalúa lo que aprendiste:
Al resolver la situación problemática:
Logré Volveré a
intentar
 Diferencié los sonidos al escuchar música.
 Reproducí los sonidos en mi cuerpo u objetos
 He creado patrones de sonidos.
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1.- Observa y reproduce:
2.- Combina los sonidos con pies, manos.
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3.- Otro ejercicio que puedes realizar. Dibuja lo que sigue.
4. Dibuja lo que sigue.

Pitos (PT) Palmadas (PL) Palmas sobre rodillas (PR) Pisadas (PS)
A A
       
PL PL PL PL PT PT PT PL
B B
       
PL PL PR PR PL PL PR PR
C C
       
PS PS PR PS PL PL PT PT
D D
       
PR PL PR PL PT PL PL PS
___________________________II- JUNIO 34__________________________

_______________________________________________________________________________
5. Dibuja lo que sigue.
MUSLO
PECHO
PIE
MUSLO
PECHO
PIE
MUSLO
PECHO
PIE
___________________________II- JUNIO 35__________________________

_______________________________________________________________________________
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
- Emplea Describe patrones
estrategias usando lenguaje
heurísticas y cotidiano.
estrategias de
cálculo para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes crear, continuar
y completar
patrones.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
___________________________II- JUNIO 36__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°03
ADICIONAL
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 04 de junio del 2021
AREA Tutoría
Competencia / Capacidad Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y madurez.
Evaluación
- Describe las emociones a - Seleccioné - Dibuja actividades - Escala de
partir de su experiencia y de emociones que he donde expresa valoración
lo que observa en los experimentado. en diferentes
demás, y las regula diversas situaciones emociones de
teniendo en cuenta normas - Elaboré un dibujo de alegría y tristeza
establecidas de manera una actividad que
conjunta. Aplica estrategias represente cada
de autorregulación emoción seleccionad
(respiración), con la guía del
docente.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Observan el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=qe_djpNV4Do La alegría y la tristeza
A veces me siento BIEN

a veces me siento MAL
estar alegre o triste, es NORMAL, MUY NORMAL
Si estoy alegre sonrío, y a carcajadas me río
___________________________II- JUNIO 37__________________________

_______________________________________________________________________________
cuando estoy triste, solo quiero que me den cariño

Si estoy alegre yo bailo, mas si bailas conmigo
Cuando estoy triste , un ABRAZO es lo que mas necesito
Si estoy alegre contagio, mi buen humor y energía

Reconoceré cuándo siento
Cuando estoy triste, una lágrima resbala en mi
alegría, cuándo siento tristeza,
mejilla
cómo la expreso y qué puedo
Si estoy alegre yo canto, brinco
hacer y parloteo
para sentirme mejor..
Cando estoy triste me apago y me quedo quieto
ALEGRIA, TRISTEZA, FORMAN PARTE DE MI
TRISTEZA Y ALEGRIA ME ACOMPAÑAN CADA
DÍA
 Responden preguntas: ¿Cuándo uno está triste? ¿Cuándo se está triste? ¿Qué de vemos hacer para
estar alegres?
Reto:
 Seleccioné emociones que he experimentado en diversas situaciones
 Elaboré un dibujo de una actividad que represente cada emoción seleccionada
Normas de convivencia virtual
DESARROLLO
___________________________II- JUNIO 38__________________________

_______________________________________________________________________________
Bienvenida y bienvenido nuevamente a tu espacio de tutoría. En esta

actividad continuaremos conociendo sobre nuestras emociones. Hoy le
toca a la alegría y a la tristeza. Dos emociones que seguro has sentido en
algún momento. ¡Empecemos!
 Observa con atención las imágenes y responde las preguntas propuestas
• ¿Qué emoción sienten la niña y el niño?

• ¿Cómo lo sabes?
• ¿Por qué se sentirán así?
 Lee lo que Elmer, un niño como tú, nos cuenta sobre sus alegrías
LAS ALEGRÍAS DE ELMER
Lo que me hace sentir es que mi hermana mayor me ayude con
mis tareas. También me pone alegre y mirar las .
Cuando estoy alegre sonrío o me . Me gusta moverme
y dar de alegría
¡Cuando estoy alegre me siento muy bien!
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_______________________________________________________________________________
DIALOGANDO CON LA FAMILIA

Dialoga con tu familiar, a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Sobre qué emoción nos cuenta Elmer?
- ¿En qué momentos se siente alegre?
- ¿Cómo expresa Elmer su alegría?
 Dibújate expresando alegría. Comparte con tu familiar por qué te sentiste alegre y cómo lo expresas
con tu cuerpo. Luego, pídele que haga lo mismo y que te lo comparta.
 Ahora, lee lo que cuenta Elmer:
A veces también me siento . Me siento triste cuando mi hermana
no puede jugar conmigo o cuando se enferma mi . Cuando
estoy triste no me dan ganas de hacer muchas cosas. A veces
y me voy a un lado solo
DIALOGANDO CON LA FAMILIA

___________________________II- JUNIO 40__________________________
_______________________________________________________________________________
¿Qué cosas ponen triste a Elmer?
¿Cómo lo expresa su cuerpo?
¿Qué podría hacer Elmer para sentirse mejor?
Todas las personas sentimos alegría o tristeza.

La alegría es una emoción agradable.
La tristeza no es agradable, pero todas y todos la sentimos en algunos
momentos de nuestra vida. Lo importante es poder dialogar con alguien
cuando nos sentimos tristes, eso nos aliviará y luego podremos sentirnos
mejor.
Y tú, ¿qué puedes hacer cuando te sientes triste?

 Escribe el nombre de un familiar o persona de confianza con quien puedas hablar cuando estés triste,
y que te ayude a sentirte mejor.
 Luego escribe qué puedes hacer tú si ves que alguien está triste.
___________________________II- JUNIO 41__________________________

_______________________________________________________________________________
 Con ayuda de tu tutora o tutor dialoga con tus compañeras y compañeros acerca de qué es lo que
más te pone alegre de estudiar en la misma aula; también, si lo deseas, puedes compartir y
mencionar quién es la persona que te ayuda a sentirte mejor cuando estás triste.
Compartimos en familia
 Propón a tu familia compartir cuáles han sido sus momentos más alegres y también aquellos en los
que se unieron para superar momentos tristes. Juntos creen algún símbolo familiar de fortaleza y
unión y colóquenlo en algún lugar especial de su casa.
Qué bueno haberte acompañado hasta aquí. ¡Nos vemos en la próxima actividad!
CIERRE
¡Bravo! Has aprendido muchas cosas y

seguirás aprendiendo muchas más;
algunas las aprenderás sola o solo y
otras, con ayuda Disfrutar en familia es
importante para fortalecer la convivencia
entre todas y todos.
___________________________II- JUNIO 42__________________________

_______________________________________________________________________________
1. ¿Cuáles son manifestaciones de alegría? Subráyalas.

golpear la pared llorar dar brincos
abuchear palmotear reír a carcajadas
2. Pregunta a dos personas cómo expresan su alegría y anótalo.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo es para ti la alegría? Dibuja.
4. Lee y responde
El papá de Sergio se va de viaje por un largo tiempo, porque su trabajo

queda en otra ciudad,
¿Cómo se queda Sergio al ver que su papá se va?
ALEGRE TRISTE
¿Por qué?
___________________________________________________
___________________________________________________
¿Alguna vez has experimentado algo así?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________II- JUNIO 43__________________________

_______________________________________________________________________________
Mi hermano y yo, salimos al parque jugamos, corremos,

saltamos, y cuando vemos volar una mariposa corremos
tras ella. ¡Qué hermosa es la naturaleza!
¿Cómo se sienten los dos hermanos?

ALEGRES TRISTES
5. Escribe de acuerdo a la imagen ¿Qué situación es?

¿Cómo se siente el perrito? ¿Por qué?
___________________________________________________
___________________________________________________
¿Tienes un perrito? ¿Cómo lo tratas para que esté feliz?
___________________________________________________
___________________________________________________
¿Por qué se siente mal el niño?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
¿El niño por qué se siente feliz?

_________________________________________________
_________________________________________________
¿Cuándo juegas te sientes igual?
_________________________________________________
_________________________________________________
___________________________II- JUNIO 44__________________________

_______________________________________________________________________________
Feliz o triste
6. Dibuja en cada carita que emoción representa.
7. ¿Qué cosas te hacen feliz o triste?
Me hace Me pone
Feliz Triste
___________________________II- JUNIO 45__________________________

_______________________________________________________________________________
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
- Seleccioné emociones que - Elaboré un dibujo de una
he experimentado. en actividad que represente
Nombres y Apellidos de los diversas situaciones cada emoción seleccionad
Nº
estudiantes
superand
superand
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
o
___________________________II- JUNIO 46__________________________

2° Grado - Actividad Del Dia 04 de Junio

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2° Grado - Actividad Del Dia 04 de Junio

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INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel.

974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 04/06/2021

___________________________II- JUNIO 1__________________________

 Observan el video “Cuantificadores: todos, algunos, ninguno”

Organiza diferentes colecciones que

___________________________II- JUNIO 2__________________________

José y su mamá son de Ayacucho.

___________________________II- JUNIO 3__________________________

- Responde: ¿Cuántos grupos formó Carlos?

___________________________II- JUNIO 4__________________________

Existe diversas formas de organizar o clasificar objetos, personas u

___________________________II- JUNIO 5__________________________

 Responde las siguientes preguntas:

___________________________II- JUNIO 6__________________________

La mamá de Carla le pide que organice las plantas

 Dialoga con tu familia a partir de las siguientes preguntas:

___________________________II- JUNIO 7__________________________

 Es momento de responder las preguntas de la situación planteada.

“CUANTIFICADORES ALGUNOS, TODOS, NINGUNO”

___________________________II- JUNIO 8__________________________

 Para expresar cantidades podemos usar las siguientes palabras:

___________________________II- JUNIO 9__________________________

Todos, algunos, ninguno

1. La abuela Eva ayuda a cuidar perros en un refugio. Hugo y Patty

a. Completen las oraciones para describir a los perritos que

• Todos son __________________________________________.

b. Encierren con rojo los perros que le gustan a Hugo.

___________________________II- JUNIO 10__________________________

 Mi cuaderno de autoaprendizaje Matemática 2, páginas 20-22

___________________________II- JUNIO 11__________________________

En Coronel Portillo, en el departamento de Ucayali, la familia de

a. La palma aceitera tiene algunos frutos.

b. En la canasta se muestran pocos granos de café.

___________________________II- JUNIO 12__________________________

c. El saco contiene muchos frutos de cacao.

d. En el saco no hay ningún fruto de cacao.

e. En la canasta se observan muchos granos de café.

2. Examinamos las cosechas de la familia de Raúl. Coloreamos el cartel correcto.

___________________________II- JUNIO 13__________________________

___________________________II- JUNIO 14__________________________

___________________________II- JUNIO 15__________________________

Recursos para la actividad

___________________________II- JUNIO 16__________________________

 Luego de dibujar, responde:

Al ordenar y separar objetos, semillas, tapas y dibujarlos en la tabla, teniendo en cuenta si

 Juega con un miembro de tu familia

___________________________II- JUNIO 17__________________________

Jugamos a las botellas tumbadas

• ¿De qué trata el juego “botellas tumbadas”?

• ¿Cuántas botellas colocó en su juego?

___________________________II- JUNIO 18__________________________

 Observa las botellas derribadas de cada jugador y responde:

 El ganador fue quien tumbó más botellas. ¿Quién fue el ganador?

 Cuéntale a tu familia cómo lograste hacerlo.

___________________________II- JUNIO 19__________________________

___________________________II- JUNIO 20__________________________

Organiza en tu portafolio las actividades que consideres más

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

qué trata, para qué fue escrito el

___________________________II- JUNIO 22__________________________

_II- JUNIO 1

_II- JUNIO 2

_II- JUNIO 3

_II- JUNIO 4

_II- JUNIO 5

_II- JUNIO 6

_II- JUNIO 7

_II- JUNIO 8

_II- JUNIO 9

_II- JUNIO 10

_II- JUNIO 11

_II- JUNIO 12

_II- JUNIO 13

_II- JUNIO 14

_II- JUNIO 15

_II- JUNIO 16

_II- JUNIO 17

_II- JUNIO 18

_II- JUNIO 19

_II- JUNIO 20

_II- JUNIO 22

_II- JUNIO 23

_II- JUNIO 24

_II- JUNIO 25

_II- JUNIO 26

_II- JUNIO 27

_II- JUNIO 28

_II- JUNIO 29

_II- JUNIO 30

_II- JUNIO 31

_II- JUNIO 32

_II- JUNIO 33

_II- JUNIO 34

_II- JUNIO 35

_II- JUNIO 36