SEGUNDO AVANCE DEL PROYECTO “EL MAESTRO Y SU ROL EN EL AULA”

Presentado por:

Vanessa Rodríguez Sanabria ID: 722052

Oscar Alberto Cardozo Varón ID: 723448
Cristian Camilo Rodríguez Pachón ID: 319673
Yaneth Rodríguez Osorio: ID: 722675

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

NRC: 4367

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
BOGOTÁ
2020
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se evidencia la visita de campo realizada por Vanessa Rodríguez, Yaneth
Rodríguez, Cristhian Rodríguez y Oscar Cardozo, estudiantes de tercer semestre de la
Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes de la Universidad Minutos de
Dios.

Las y los estudiantes elaboran un segundo avance del trabajo de campo, en donde se
plantea los objetivos generales y específicos de la observación de clase de Educación
Física, de igual manera los objetivos que se pretenden alcanzar con la realización de la
clase práctica a desarrollar.

Se explica el marco teórico de acuerdo a la etapa de desarrollo encontrada y finalmente con

la identificación de la problemática social, se establece la relación que hay entre la teoría
desarrollada, el contexto educativo y la etapa del desarrollo que se estudia, a saber edad
intermedia.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Identificar una problemática social de los alumnos del grado
sexto de la Institución Educativa Gerardo Molina Ramírez.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Determinar la aplicación de la teoría socio constructivista planteada por Vigostky.

- Realizar una clase práctica en donde se desarrolle el aprendizaje cooperativo como

estrategia de enseñanza.
 DIARIO DE CAMPO
EL MAESTRO Y SU ROL EN EL AULA

INSTITUCION: Gerardo
Molina Ramírez
FECHA: 07 de Febrero de 2020
LUGAR: Cra 143 No.
142A-62. Bogotá LOCALIDAD: Suba – Bilbao
MODELO
PEDAGOGICO:
Pedagogía dialogante CURSO: Sexto
DOCENTE: Javier Ramos
NOMBRE DEL TEMA: Observación de clase de Educación Física de
OBSERVADOR: alumnos de grado 6º de la Institución Educativa Distrital
Vanessa Rodríguez Gerardo Molina Ramírez.
 EJES TEMÁTICOS DESCRIPCIÓN
CONTEXTO SOCIAL Y Población localizada en la localidad de Suba – Bilbao, en un
DEMOGRÁFICO: estrato socioeconómico 1 – 2, en donde la actividad
económica principal de los padres y madres es el reciclaje y
ventas ambulantes, es decir, comercio informal.

Según el entrevistado es una zona con aparente inseguridad,

problemas de violencia intrafamiliar, maltrato infantil,
consumo de sustancias psicoactivas y alcoholismo.

El colegio Gerardo Molina Ramírez, ubicado entre los

barrios San Carlos de Suba, Berlín, Urbanización Cafam II y
Tibabuyes; ubicado en la (UPZ 71 Tibabuyes), en la Carrera
143 No: 142 A-62, nació como sede C del Colegio Toscana
Lisboa en el año 2005, ubicado en la UPZ 71 de Tibabuyes
dé Suba; su constitución oficial como entidad independiente
se realizaría en el año 2007.

El colegio se encuentra rodeado de urbanizaciones como la

ciudadela CAFAM II, los barrios de Lisboa y Bilbao, entre
otros. Es de notar que dichas barrios e incluso el colegio se
construyeron sobre antiguos humedales, los cuales son
susceptibles de inundación ya que se encuentran por debajo
de la cota del río Bogotá.

La institución educativa es de carácter público, está rodeada

de tiendas de comercio, con un parque recreativo cerca, con
la mayoría de vías asfaltadas, en buen estado, sin embargo,
no se evidencia un acceso directo un medio de transporte
masivo.

POBLACIÓN Y Población de niños y niñas entre 10 a 13 años edad. Se

CANTIDAD: desarrolló la clase con un grupo aproximado de 40 menores
de edad.
TIEMPO Y ESPACIO: Se realizará dos horas de clase en una institución educativa,
utilizando como herramientas de trabajo silbatos
ANTECEDENTES La mayoría proviene de hogares disfuncionales, familias
FAMILIARES: monoparentales en donde se ve involucrada la violencia
intrafamiliar.
ETAPA DEL
DESARROLLO: Niñez intermedia.
De acuerdo al Proyecto Educativo Institucional (PEI) el
MODELO colegio Gerardo Molina Ramírez tiene un enfoque de
PEDAGÓGICO: pedagogía dialogante, (incluyente y Participativo);
encaminada al fortalecimiento de competencias en todas las
dimensiones del desarrollo humano, en niños, niñas y
adolescentes para la elaboración de un proyecto de vida
digno y transformacional a nivel personal, familiar y
social1.

Los niños (as) estimularan las habilidades físicas como la

resistencia, fuerza y agilidad, mientras mejoran sus
conductas indiscutibles, expresando sentimientos y
emociones a través de gestos corporales.
FÍSICAS:
Niños y niñas lograrán un desarrollo corporal óptimo.

BIOLÓGICAS
CARACT Los niños (as) construirán un significado a partir de la
ERISTIC enseñanza que incluye una interpretación, comparación,
AS DEL explicación y usarán su conocimiento para resolver
GRUPO: problemas que se presentan dentro de su estructura familiar
COGNITIVAS y social.

Los niños (as) integrarán un nuevo valor a su entorno

familiar y escolar respecto en su conjunto ya existente y le
darán la importancia apropiada.
SOCIO-
AFECTIVAS
OBJETIVOS DE LA Objetivo general:
CLASE A
DESARROLLAR Determinar la aplicación de la teoría socio constructivista
planteada por Vigostky, realizando una clase práctica en
donde se desarrolle el aprendizaje cooperativo como
estrategia de enseñanza.

Objetivos específicos:

Estimular el aspecto socio afectivo de la estructura familiar

en la que se desarrollan los niños y niñas del grado sexto del
colegio Gerardo Molina Ramírez, ya que el grupo o
comunidad donde pertenece el niño desempeña un papel
importante para el proceso de darle sentido a las cosas.

Promover la conducta buena del estudiante mediante el

mejoramiento de las relaciones interpersonales con el
1
Colegio Gerardo Molina Ramírez. (2016). PEI: “COMUNICANDONOS CON CALIDAD MEJORAMOS EN
HUMANIDAD”. Recuperado de: http://colegiogerardomolina.edu.co/index.php/nuestro-colegio/mision-y-
vision
 entorno social, buscando el trabajo en equipo, manejo de la
presión, la importancia de escuchar y seguir instrucciones.

MARCO TEÓRICO DE La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los

LA ETAPA DEL diferentes procesos del aprendizaje pueden ser explicados,
DESARROLLO en primer lugar, por medio del análisis de los procesos
ASIGNADA mentales. Presupone que, por medio de procesos cognitivos
efectivos, el aprendizaje resulta más fácil y la nueva
información puede ser almacenada en la memoria por
mucho tiempo. Por el contrario, los procesos cognitivos
ineficaces producen dificultades en el aprendizaje que
pueden ser observadas a lo largo de la vida de un individuo.

Lev Vigotsky, plantea las interacciones sociales son el

centro del desarrollo cognitivo, es decir, el niño aprende y se
adapta a la cultura donde nació, esta teoría está
fundamentada por el constructivismo.

Las características de esta teoría son las siguientes:

● Conocimiento: el conocimiento debe ser

significativo y que le ayude al estudiante a
organizar nueva información con el conocimiento
existente en la materia.
● La instrucción: la instrucción debe ser efectiva,
debe basarse en las estructuras mentales o
esquemas que tiene el estudiante.
● La información: la información debe organizarse
de tal manera que los estudiantes sean capaces de
conectar la nueva información en el conocimiento
existente de forma significativa.

● La retroalimentación, se utiliza para guiar las

conexiones mentales exactas.

Esta teoría entiende que el proceso de aprendizaje

conlleva el almacenamiento de la información en la
memoria, por tanto, no es necesario estudiar los
procedimientos de estímulo-respuesta, sino atender a los
sistemas retención y recuperación de datos, a las
estructuras mentales donde se almacenan estas
 informaciones y las formas de actualización de estas.

Según Vigotsky, que el aprendizaje en la escuela

siempre tiene un conocimiento previo, las experiencias
adquiridas antes juegan un papel importante en el
desarrollo y tanto como el aprendizaje como el desarrollo
están interrelacionadas.

Refiere dos niveles evolutivos, el real, el nivel de

desarrollo que tiene el niño (actividades que puede
realizar solo), y el desarrollo potencial, que es lo que el
niño puede aprender (con ayuda de otros)

El objetivo del docente es crear en modificar las

estructuras mentales del participante para introducir en
ellas el conocimiento, y proporcionar una serie de
procesos que le permitan adquirir el conocimiento.

Estudia el sistema cognitivo en conjunto: la atención, la

memoria, la percepción, la comprensión, las habilidades
motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para
promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.

IDENTIFICACIÓN DE Por familia monoparental se entiende, toda agrupación

LA PROBLEMÁTICA familiar de hijos (as) dependientes económicamente de uno
solo de sus progenitores con el cual conviven, y que es a la
vez el que ostenta, sea de hecho o de derecho, la custodia
sobre los mismos.

De acuerdo al contexto social y demográfico que se

encuentra con los alumnos (as) del grado sexto del colegio
Gerardo Molina Ramírez se identifica que los niños y niñas
hacen parte de familias disfuncionales, monoparentales, de
un estrato socioeconómico entre 1 y 2, con problemas
sociales como el consumo de sustancias psicoactivas,
alcoholismo y violencia intrafamiliar en su entorno social.

Los niños y niñas que se educan en una estructura familiar

monoparental presentan problemas de conducta, como falta
de respeto hacia la autoridad, quebrantamiento de las
normas, que son conductas socialmente no aceptadas.
 El cuidado de los niños por parte de uno solo de los
progenitores, que debe proveer también el sustento
económico, es tan absorbente que contribuye a crear una
percepción de aislamiento.

En el desarrollo de la clase se evidencio que algunos (as)

estudiantes se les dificulta seguir instrucciones dadas por el
profesor, por falta de concentración y atención en la clase.

Lo anterior lo aducimos a problemas de comportamiento

que no son corregidos en entorno familiar en donde se
desarrolla parte de su formación educativa.

TEORÍA, ETAPA DE La implicación del modelo de Vigostky para la enseña es

DESARROLLO Y permitir que los estudiantes es establecer oportunidades para
RELACIÓN CON LA que aprendan por medio de la interacción social con otros
PROBLEMÁTICA (con el profesor y compañeros) y de esta forma construir el
SOCIAL conocimiento y su comprensión.

Por esta razón la clase de Educación Física planteada por las

y los estudiantes se realizará en base a la teoría de
aprendizaje planteada por Lev Vigotsky, mediante la
estrategia del aprendizaje colaborativo que ocurre cuando
los estudiantes trabajan en grupos pequeños para ayudarse
mutuamente a aprender, teniendo como centro la planeación
y la enseñanza al niño (a), delegando funciones a cada
estudiante e involucrando a progenitores o familiares con el
fin de facilitar el aprendizaje cognitivo, las habilidades
afectivas entre familia e hijos (as) en el núcleo de la escuela.

Teniendo en cuenta que la escuela es una entidad que

contribuye al desarrollo intelectual, emocional y social,
como próximos licenciados de Educación Física, Recreación
y Deportes se propone una actividad lúdica, por medio de
un juego en donde involucramos a estudiantes y padres de
familia a través de un estudio de la Educación Física que
desarrolló el profesor Pierre Parlebas2 en el cual plantea la
cooperación a través del juego colectivo con la formación de
la personalidad mediante el desarrollo de la inteligencia
motriz y la interactividad, junto a ello se usará el método de
aprender juntos planteado por los Johnson que se enfoca en
el desarrollo socioemocional y en la interacción grupal ,

2
Catedrático emérito de la Sorbona en París, profesor de educación física, además de
sociólogo y psicólogo, más conocido en el ámbito académico por la creación y desarrollo
de la praxeología motriz.
permitiendo en su aplicación hacer hincapié en el debate y la
formación de equipos (Johnson y Johnson 2009).

Estos planteamientos crean una conciencia de unión

familiar, mejorando las relaciones con el entorno social,
buscando mejorar el trabajo en equipo, manejo de la presión,
la importancia de escuchar y seguir instrucciones.

Al finalizar deberán hablar del papel que cada uno

desarrolló durante la actividad (aspectos positivos y
negativos), un ejercicio que tiene como objetivo el
fortalecimiento de la comunicación-confianza y afecto,
teniendo en cuenta que deben reconocer sus habilidades y
errores.

ACTIVIDAD LÚDICA A DESARROLLAR:

DESCRIPCIÓN DEL JUEGO. “CONOCIENDOME”

El juego se puede realizar con grupos de un máximo de

veinte (20) a treinta (30) personas, quienes conformarán
equipos de cinco (5) o diez (10) sujetos para competir por
quién logra tocar la mayor cantidad de partes del cuerpo del
equipo contrario para ser eliminado en (espalda, rodillas,
tobillos y cabezas), conservando un cuidado de golpear o
lastimar al adversario ya que de no ser así sufrirá una
penalidad la cual será impuesta por el grupo contrario,
debiendo tener un objetivo afectivo sugerido por el Juez
vigía. Existirán jueces los cuales pueden ser conformados
por los padres de los jóvenes, cada equipo tendrá la
oportunidad de elegir un miembro quien se encargará de
distraer al Juez con palabras, gestos, movimientos etc.
Excepto un contacto físico, manteniendo cuidado que sea
expulsado por el opositor que logre tocar sus partes del
cuerpo.

ELEMENTOS PARA EL JUEGO.

- Silbato.

DURACIÓN ACTIVIDAD. Se estima un tiempo

aproximado de cuarenta (45) minutos.
 BIBLIOGRAFÍA

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MEJORAMOS EN HUMANIDAD”. Recuperado de:
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https://es.slideshare.net/yerannysguiandevalenzuela/teora-cognitivista-12867926

Wikipedia. (s.f) lev vigostky. recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/lev_vygotski