REHABILITACIÓN

LEY 24.901

ARTICULO 15. — Prestaciones de rehabilitación. Se entiende por prestaciones de rehabilitación aquellas que
mediante el desarrollo de un proceso continuo y coordinado de metodologías y técnicas específicas,
instrumentado por un equipo multidisciplinario, tienen por objeto la adquisición y/o restauración de aptitudes e
intereses para que una persona con discapacidad, alcance el nivel psicofísico y social más adecuado para lograr
su integración social; a través de la recuperación de todas o la mayor parte posible de las capacidades motoras,
sensoriales, mentales y/o viscerales, alteradas total o parcialmente por una o más afecciones, sean estas de
origen congénito o adquirido (traumáticas, neurológicas, reumáticas, infecciosas, mixtas o de otra índole),
utilizando para ello todos los recursos humanos y técnicos necesarios.

En todos los casos se deberá brindar cobertura integral en rehabilitación, cualquiera fuere el tipo y grado de
discapacidad, con los recursos humanos, metodologías y técnicas que fuera menester, y por el tiempo y las etapas
que cada caso requiera.

Promover la adquisición y restauración de aptitudes, intereses y posibilidades, con el objeto de lograr la más
adecuada integración social.

ARTÍCULO 26. — Centro de rehabilitación psicofísica. Centro de rehabilitación psicofísica es el servicio que se
brindará en una Institución especializada en rehabilitación mediante equipos interdisciplinarios, y tiene por
objeto estimular, desarrollar y recuperar al máximo nivel posible las capacidades remanentes de una persona
con discapacidad.

RESOLUCIÓN 1328 / 2006

d) Servicio de rehabilitación:

Se entiende por servicio de rehabilitación aquel que mediante el desarrollo de un proceso de duración limitada y
con objetivos definidos, permita a la persona con discapacidad alcanzar un nivel funcional óptimo para una
adecuada integración social, a través de metodologías y técnicas específicas, instrumentado por un equipo
multidisciplinario.

Ejemplo: Centros de rehabilitación.

https://www.unir.net/salud/revista/psicologia-rehabilitacion/#:~:text=La%20Psicolog%C3%ADa%20de%20la
%20Rehabilitaci%C3%B3n%20aborda%20el%20estudio%20y%20tratamiento,profesionales%20expertos%20en
%20este%20campo.

El psicólogo rehabilitador se encarga de la evaluación psicológica para detectar cuáles es el grado de afección a
nivel emocional y cognitivo del paciente, qué áreas de su vida necesitan intervención y programar la terapia de
apoyo.

Rehabilitación neuropsicológica.
Psicología y Educación Inclusiva y Pedagógica.

El área de psicología pone el foco en potenciar las funciones cognitivas, ejecutivas y habilidades sociales de las
personas con discapacidad para que alcancen un nivel funcional óptimo y, de esta manera, promover su inclusión
educativa y pedagógica. En este sentido, también apunta a hacer efectivos los derechos a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a una participación plena y efectiva en la vida escolar y social, en igualdad de
condiciones.

garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en igualdad de condiciones

La educación inclusiva es un derecho de todas las personas y no queda reducida ni limitada a los estudiantes con
discapacidad, sino queda cuenta del reconocimiento de las particularidades y necesidades de cada uno y de todos
los alumnos.

La Educación Inclusiva hace efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la

participación.

Abrir las puertas de la institución a un proyecto de inclusión hace posible crecer desde lo mejor de cada uno.

“Se valora la diversidad, se cree que la diversidad refuerza la clase y ofrece mayores oportunidades de
aprendizaje a todos sus miembros”.

Desde un enfoque pedagógico, se requiere elaborar materiales de enseñanza flexibles que hagan posible un
mejor acceso al aprendizaje.

Diferencias entre integración e inclusión

Inclusión e integración no son sinónimos. Representan filosofías diferentes, aun cuando tienen objetivos
aparentemente iguales o significados parecidos.

Pasar de la exclusión a la inclusión supone un proceso largo de cambio y evolución. En medio de esta transición
podemos situar la integración.

La inclusión NO se centra en la discapacidad o diagnóstico de la persona. Se centra en sus capacidades. La

inclusión educativa NO está dirigida a la educación especial sino a la educación en general. No supone cambios
superficiales en el sistema supone transformaciones profundas. La inclusión NO se basa en los principios de
igualdad y competición, se basa en los principios de equidad, cooperación y solidaridad.

La inclusión NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar y de actuar “normalizado”, acepta a
cada uno tal y como es, reconociendo a cada persona con sus características individuales.

No es dar lo mismo a todas las personas, sino dar a cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos
derechos.

La inclusión no persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona, sino enriquecerse de ella. No disfraza las
limitaciones, porque ellas son reales.

Algún día dejaremos de hablar de educación para la igualdad de género, educar para niños/as con necesidades
educativas especiales, educación para los más desfavorecidos. Simplemente hablaremos de Educación.

La inclusión está relacionada, con el acceso, la participación y logros de todos los alumnos, con especial énfasis en
aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados.

 La inclusión no se circunscribe al ámbito de la educación. Tiene que estar presente en todos los ámbitos
de la vida (social, laboral y familiar).
La inclusión enfatiza la igualdad por encima de la diferencia. Se trata de construir entre todos, comunidades que
permitan valorar las diferencias, basadas en el reconocimiento de la igualdad.

Supone una nueva ética, nuevos valores basados en la igualdad de oportunidades. Es necesario un compromiso
de los ciudadanos en la lucha contra la exclusión.

En el enfoque de la inclusión, se considera que el problema no es el niño, sino el sistema educativo y sus escuelas.

El progreso de los alumnos no sólo depende de sus características personales sino del tipo de oportunidades y
apoyos que se les ofrece.

Principios de la Educación Inclusiva

Inclusión educativa: Es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades reduciendo la exclusión
en la educación.

Filosofía de la educación inclusiva:

 El derecho a la Educación.

 El derecho a la igualdad de oportunidades.

 El derecho a participar en la comunidad.

La inclusión hace referencia a:

1. Un compromiso para una sociedad más justa.

2. Un compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo.

3. La convicción de que la respuesta de las escuelas comunes frente a la diversidad estudiantil constituye un
medio de hacer realidad estos compromisos.

La escuela inclusiva implica un cambio profundo de la cultura y el funcionamiento de las instituciones educativas,
la modalidad de formación centrada en la escuela como totalidad puede ser una estrategia muy válida para
transformar las actitudes y prácticas educativas y lograr que los docentes tengan un proyecto educativo inclusivo
compartido.

Hay suficiente evidencia respecto a que la formación de docentes aislados no consigue que se produzcan cambios
significativos en la cultura de las escuelas.

Todo docente “líder” debe fortalecer la cultura escolar inclusiva. Potenciar el desarrollo de normas, actitudes,
creencias y valores comunes. Valorar a los estudiantes y contar con su participación. Reconocer en la diferencia la
oportunidad para aprender. Generar altas expectativas: el rendimiento se produce conforme a las expectativas
que los maestros tienen de ellos.

La Inclusión Educativa es un proceso orientado a garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los y las
estudiantes en igualdad de condiciones, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor
exclusión o en riesgo de ser marginados/as. El desarrollo de escuelas inclusivas, que acojan a todos los y las
estudiantes, sin ningún tipo de discriminación, y favorezcan su plena participación, desarrollo y aprendizaje, es
una poderosa herramienta para mejorar la calidad de la educación y avanzar hacia sociedades más justas,
equitativas y cohesionadas.
 Fortalecer políticas y programas que promuevan la equidad, la inclusión y la capacidad de las escuelas
para avanzar en una educación inclusiva

 Fortalecer las competencias de diferentes actores en relación con la equidad, la inclusión y la atención a
la diversidad

 Fomentar el desarrollo de programas que contribuyan al acceso a las TICs de estudiantes en situación de
mayor exclusión

 Fomentar la creación de redes de escuelas para favorecer el intercambio e identificar y difundir buenas
prácticas de inclusión.