PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”

I. DATOS GENERALES

- Denominación : “Ningún amor es mayor que el de un padre a

su hijo”

- Nombre de la Institución : I.E.P. MAKARENKO

- Beneficiarios : Padres de familia

- Número de sesiones : 4 sesiones

- Responsable : Practicante Ruiz Alegria Julissa

- Fecha : Karina Paola Sanchez Llanos

II. FUNDAMENTACIÓN

Hoy en día, algunos padres están criando a sus hijos de la misma manera de
cómo fueron criados y es por ello que les surgen problemas difíciles de
entender.
Nuestros niños están en casa ocupando su tiempo con aparatos móviles y
juegos en línea por ello necesitan mayor atención en su educación académica,
como en la educación de manejo emocional y requieren cada día más
preparación, atención y la crianza adecuada.
La escuela para padres: es un programa sistemático donde brindamos
estrategias e informamos a los padres sobre los aspectos psicológicos,
pedagógicos, de salud, relacionales interpersonales y el eficaz manejo
emocional de los menores hijos, el cual será realizado de acuerdo a un
cronograma y con la metodología adecuada, así mismo es significativo saber
que la duración será de acuerdo a estos, todo ello será ejecutado con el
objetivo de ayudar, orientar y facilitar a los padres de familia a una mejor
capacitación en la excelente toma de su papel.
Emociones: Las emociones son estados afectivos que el ser humano
experimenta, son respuestas automáticas, subjetivas a nuestro entorno y los
cambios orgánicos innatos (fisiológicos y endocrinos).
Nivel emocional: A nivel emocional, notamos emociones en ciertas partes de
nuestro cuerpo, tales como: la ira, el miedo, el asco, la felicidad, la tristeza, la
sorpresa y la neutral, entre otras.
Manejo emocional: La gestión de emociones es un conjunto de estrategias o
técnicas que te permiten identificar las emociones que experimentamos en
situaciones que son difíciles de controlar o gestionar. Al manejar sus
emociones, puede mejorar sus relaciones.
Inteligencia emocional: La inteligencia emocional es un constructo que nos
orienta a comprender cómo podemos influir de forma adaptativa e inteligente
en nuestras propias emociones e interpretaciones de los estados emocionales
de los demás.
MISIÓN: Modificar de una manera positiva el bienestar familiar y el rendimiento
académico de los niños, adolescentes, jóvenes, a través de una educación
familiar consciente e informada.

III. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Concientizar sobre la importancia de la atención exclusiva y comunicación

intrafamiliar en padres de familia de los estudiantes de 2do grado de primaria
de la I.E. MAKARENKO

3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Realizar charlas informativas sobre la importancia de las emociones

entre padre e hijo, a través de actividades participativas.
 Reforzar a los padres de familia mediante las palabras de
empoderamiento hacia sus hijos.
 Reforzar el lenguaje de amor de los padres hacia sus hijos mediante
charlas.

IV. METAS DE ATENCIÓN

4.1. Metas Cualitativas:

Al finalizar las sesiones, los padres de familia estarán en condiciones

de poner en práctica, técnicas y estrategias que los ayuden a mejorar
sus relaciones con sus hijos.

4.2. Metas Cuantitativas:

● Ejecutar 3 sesiones; las cuales están dirigidas a los padres de

familia de los alumnos de la I.E. MAKARENKO

● Lograr que el 80 % de los padres de familia apliquen las

diferentes técnicas y pautas revisadas en situaciones cotidianas.

 V. METODOLOGÍA

Lluvia de ideas: Cada uno de los participantes brinda una opinión acerca del
tema a tratar o habla en base de sus experiencias vividas, esta técnica pone en
contacto los pensamientos que de forma individual los receptores tienen sobre
un tema. Luego, colectivamente combinarlos, aprovechar lo mejor de cada uno
de ellos y hacer una idea principal del tema a tratar.
Técnicas expositivas: En esta técnica se exponen ideas, conceptos o
información en general de un tema relevante a tratar que tiene como propósitos
captar la absoluta atención del receptor. Luego el facilitador, presenta los
siguientes conceptos a las madres y padres, anotaciones en la pizarra, tarjetas
o un Power Point.
Planteamiento de objetivos: Plantear un objetivo general indica cuál es el
conocimiento más complejo que se obtendrá al finalizar el taller para que llegue
de manera simbólica y marque nuevos aprendizajes a nuestra población, en
cambio, los objetivos específicos son más puntuales y delimitados y se van
alcanzando durante el proceso, contribuyendo a alcanzar el objetivo general.
Técnica didáctica activa: EL “JUEGO DE ROL”: Un juego de rol es una
dramatización improvisada en que las personas participantes asumen el papel
de una situación previamente establecida como preparación para enfrentarse a
una situación similar o para aproximarse a una situación cotidiana. La actividad
puede formar parte de un taller.
Encuesta de satisfacción para finalizar el taller: Consiste en realizar
preguntas de manera abierta acerca de que les agrado o llamó su atención del
contenido del taller, tiene como finalidad saber qué puntos mejorar o
implementar para una siguiente sesión.

VI. RECURSOS
6.1. Recursos Humanos:
 Padres de familia del centro educativo (20)
 Estudiante de Psicología (01)

6.2. Recursos Materiales

 Plumones
 Cartulina
 Cinta Mastik
 Copias
 Reforzadores.
 Hojas impresas.
 Laptop, internet
VII. EVALUACIÓN

 Google Forms

IX. MARCO TEÓRICO

Goleman, D. (1996). Nos dice que el desarrollo emocional en la infancia es

crucial ya que las emociones desempeñan un papel fundamental en el
bienestar psicológico y social de los niños. Desde una perspectiva teórica, el
marco para comprender la importancia de las emociones en los niños se puede
dividir en varios puntos clave:

1. Desarrollo cognitivo y emocional: Las emociones están estrechamente

vinculadas al desarrollo cognitivo de los niños. A medida que los niños
experimentan y comprenden sus propias emociones, también desarrollan
habilidades cognitivas como la conciencia de sí mismos, la empatía y la
teoría de la mente.

2. Regulación emocional: La capacidad de regular las emociones es

fundamental para el funcionamiento social y el éxito académico de los niños.
A través de la interacción con los cuidadores y el entorno, los niños
aprenden estrategias para manejar sus emociones de manera efectiva.

3. Aprendizaje socioemocional: Las emociones juegan un papel crucial en el

aprendizaje socioemocional, que abarca habilidades como la resolución de
problemas, la toma de decisiones y la negociación de conflictos. Los niños
que comprenden y pueden expresar sus emociones tienden a tener
relaciones interpersonales más saludables y exitosas.

4. Salud mental y bienestar: Un adecuado desarrollo emocional en la infancia

está asociado con un menor riesgo de problemas de salud mental en la edad
adulta. Los niños que pueden identificar, comprender y manejar sus
emociones tienen una mayor resiliencia y son menos propensos a
desarrollar trastornos emocionales como la depresión y la ansiedad.

5. Desarrollo del lenguaje y la comunicación: Las emociones son un

componente central en la comunicación interpersonal. Los niños aprenden a
expresar sus emociones a través del lenguaje verbal y no verbal, lo que les
permite comunicarse de manera efectiva con los demás y establecer
relaciones significativas.

Trujillo, M & Rivas, L (2005). Menciona que las emociones en niños abarcan
diversas teorías psicológicas que explican el desarrollo emocional. Como la
teoría de las emociones básicas de Paul Ekman, que identifica emociones
universales, y la teoría del apego de John Bowlby, que destaca la importancia
de las relaciones tempranas en la regulación emocional. Además, las
investigaciones de Jean Piaget y Lev Vygotsky proporcionan perspectivas
sobre cómo los niños adquieren habilidades emocionales y sociales a lo largo
de su desarrollo cognitivo. La comprensión de este marco teórico puede
orientar intervenciones educativas y terapéuticas para promover la salud
emocional infantil.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Goleman, D. (1996). "Inteligencia emocional". Barcelona: Kairós.

http://www.cutonala.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/inteligencia_emocional_
daniel_goleman.pdf

Trujillo, M & Rivas, L (2005). Orígenes, evolución y modelos de inteligencia

emocional. INNOVAR. Revista de Ciencias Administrativas y Sociales.
https://www.redalyc.org/pdf/818/81802502.pdf
 DESARROLLO DE LAS SESIONES

Título: “Con buena autoestima seremos buenos padres”

Objetivo: importancia de las emociones entre padre e hijo, a través de actividades participativas.