República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Maturín – Estado Monagas

EL CONOCIMIENTO

Profesor(a): Participante:
Johan Parababi Albani Uzcategui
C.I. 29.974.408
Sección M-2

Maturín, 2021

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1) Epistemología de la naturaleza del conocimiento.
Es la doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico también conocida
como gnoseología su objetivo de estudio es la producción y validación del conocimiento
científico. Fodor (1975), trata de elucidar la concepción general de la mente,
particularmente del conocimiento, sobre la base de informaciones provenientes de la
evidencia empírica y de las teorías.

De esta forma, la epistemología analiza los criterios por los cuales se justifica el
conocimiento además de considerar las circunstancias históricas psicológicas y sociológicas
que llevan a su obtención la epistemología por otra parte suele ser asociada con la fisiología
de la ciencia , aunque esta es más amplia .otra disciplina vinculada de la epistemología es la
metodología La epistemología es la ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo
en que el individuo actúa para desarrollar sus estructuras de pensamiento. El trabajo de la
epistemología es amplio y se relaciona también con las justificaciones que el ser humano
puede encontrar a sus creencias y tipos de conocimiento, estudiando no sólo sus
metodologías sino también sus causas, sus objetivos y sus elementos intrínsecos. La
epistemología es considerada una de las ramas de la filosofía.

El término “epistemología” proviene del griego, significando ‘episteme’ conocimiento y

‘logos’ ciencia o estudio. De este modo, su nombre etimológico establece que la ciencia
epistemológica versará sobre el análisis del conocimiento, especialmente en lo que se
refiere al conocimiento científico, aquel que cuenta con un objeto de estudio definido, con
métodos y recursos medibles, con estructuras de análisis y de generación de hipótesis.

El interés del ser humano por el conocimiento ha existido desde que este pudo tener uso de
la razón y generar con ella avances tecnológicos, culturales, políticos, sociales, económicos
y de todo tipo. Aquí es donde se ha construido entonces el interés por entender cómo el ser
humano llega a conocer lo que lo rodea, ya sea esto un producto de la naturaleza o un
producto de su propia creación. Cuestiones tales como la naturaleza del conocimiento, la
adquisición del mismo, sobre su necesidad y sobre su permanente desarrollo en la historia
de la Humanidad son esenciales para la epistemología. Para los antiguos griegos, la
búsqueda del conocimiento significaba la búsqueda de la felicidad y de la total satisfacción
del ser humano.

Conclusión

En relación con el aprendizaje, dichas teorías tienen en cuenta el proceso implicado en la

adquisición de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes
elementos del entorno.

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Su objetivo fundamental será el estudio de los procesos internos del sujeto en
contraposición al conductismo (que se ocupaba de estudiar y controlar las variables
externas).

Los cognitivistas se han dedicado de manera especial al estudio de los procesos de la

memoria (y de los procesos relacionados con ella: atención, percepción, lenguaje,
razonamiento, aprendizaje, etc.)

Y para ello parten de la creencia de que es la mente la que dirige a la persona, y no los
estímulos externos.

El sujeto es considerado un ser capaz de dar sentido y significatividad a lo que aprende (un
procesador de información); es decir, el organismo recibe la información, la procesa,
elabora planes de actuación, toma decisiones y las ejecuta. Y además se produce
continuamente un reajuste entre el organismo y el medio (Teoría del procesamiento de la
información).

Y, por ello, el aprendizaje requiere estar activos; es decir, construir nuestro conocimiento
conectando las informaciones nuevas con la que teníamos anteriormente.

También dan mucha importancia a las interacciones personales en el desarrollo del

potencial de aprendizaje.

Es evidente que tanto el hogar como la escuela (según el momento en que intervienen y su
capacidad de interactuar) son los responsables directos de la educación de los niños. Los
medios son agentes manipuladores, pero es la retroalimentación del padre y del maestro, lo
que más incidencia tiene en el desarrollo del intelecto. Los niños viven pendientes del
reconocimiento de los adultos. La expresión valorativa de las figuras parentales es
dramáticamente poderosa en la mente en formación del infante. Trabajar en grupo genera el
fenómeno del efecto sinérgico, el cual hace que "el todo sea mayor que la suma de las
partes".

Se abre así a partir de esta teoría de las Inteligencias Múltiples (IM), una nueva propuesta
en la enseñanza.

Existen dos tipos de experiencias extremas que es importante tener en cuenta para el
desarrollo de las inteligencias. Las experiencias cristalizantes y las paralizantes. Las
primeras, son límites en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las
habilidades en las personas.

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2) Teorías del aprendizaje objetivo y subjetivo.

Teorías del Aprendizaje: ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento

humano tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.

Conductismo: estímulo – respuesta – refuerzo – aprendizaje No se considera la conciencia

ni los procesos internos del individuo.

Exponentes: Pavlov, Watson, Skinner, Thorndike

Constructivismo: el ambiente más propicio de aprendizaje es aquel donde exista una

verdadera interacción entre los instructores, los alumnos y las actividades que realizan
permitiéndoles así a los alumnos crear su propia verdad.

Exponente: Jean Piaget

Cognitivismo: el aprendizaje es un proceso mental de transformar, almacenar, recuperar y

utilizar la información, los seres humanos aprendemos a través de la práctica.

Exponentes: Merril y Gagné.

Humanismo: nace como respuesta al conductismo y al psicoanálisis pretendiendo la

consideración global de la persona en lo que se refiere a sus procesos existenciales.

Objetividad: es lo relativo al objeto mismo, es ver al mundo tal y como es y no como

queremos que sea

Subjetividad: tiene que ver con todo lo relativo al sujeto, al “yo” y como las percepciones,
los sentimientos y la conciencia influyen en como vemos la realidad.

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3) Constructivismo e informativa.
Con el nombre de constructivismo se denominan distintas corrientes surgidas en el arte, la
filosofía, la psicología, la pedagogía y las ciencias sociales en general. En filosofía de la
ciencia (epistemología) se denomina constructivismo a una corriente de pensamiento
surgida a mediados del siglo XX, de la mano de investigadores de disciplinas muy diversas
(psiquiatras, físicos, matemáticos, biólogos, psicólogos, etc.).

En psicología el constructivismo está basado en los postulados piagetianos en los que el

desarrollo de la inteligencia es construido por el propio individuo a través de la interacción
con el medio.

En el ámbito de la docencia el constructivismo es dar al alumno herramientas que le

permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Por otro lado, el constructivismo como tal es un enfoque epistemológico, con lo que tiene
aplicaciones e implicaciones en disciplinas muy diversas.

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de investigación

psicológica y educativa, que surge en oposición al positivismo En pedagogía el
constructivismo es una corriente de la didáctica que para sus postulados didácticos supone
una teoría del conocimiento constructivista.

Pero ¿De qué manera se puede dar un aprendizaje constructivista en la Informática

Educativa?

Si bien hay diversos pensadores que llevan esta idea constructivista educativa, en este caso
entenderemos que el constructivismo es simplemente cuando el docente media el
aprendizaje para que el educando “construya” su propio conocimiento. ¿Con qué
instrumentos los construye”?... con los entregados por el docente. Ahora bien, para poder
llevar a cabo este enfoque en el ámbito informático, se debe tener un docente estratega,
facilitador, motivador, orientador, diseñador, que pueda designar funciones.

La informática es la disciplina que estudia el tratamiento automático de la información

utilizando dispositivos electrónicos y sistemas computacionales; para ello estos sistemas
computacionales deben realizar las siguientes tareas básicas que son entrada que es la
captación de información, el procesamiento o tratamiento de dicha información y salida que
es la transmisión de resultados.

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Informática educativa

El concepto de informática educativa no es uniforme. Hay diferentes visiones de ella. Pero

si debe distinguirse y valorarse las expresiones: cultura e informática educativa. La cultura
informática se refiere a la creación de una actitud que permita integrar la computadora a la
vida cotidiana de los seres humanos. Por lo tanto con la informática se logra optimización,
eficiencia y productividad. La informática educativa es un término técnico que se refiere de
manera precisa a la introducción de la informática en el currículo escolar.

Es la inserción de la computadora en el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos

curriculares de todos los niveles y modalidades de la educación, tiende a promover la
utilización de las máquinas computadoras y fundamentalmente del Internet en los diversos
procesos educativos que se llevan a cabo en los centros de enseñanza.

La informática educativa se basa (o le dan origen) en 3 fundamentos o enfoques

disciplinares: Inteligencia Artificial, el cognitivismo de Piaget y el constructivismo de
Papert (la informática educativa no representa una posición conceptual homogénea, pero la
tendencia a estudiar tiene su inspiración en Papert).

Importancia de la informática educativa

• Nos permite flexibilidad y adaptabilidad a los ritmos, intereses y posibilidades de los

estudiantes.

• A través de ella podemos extraer recurso de mucho aporte para complementarlo con
nuestra educación.

• Intenta acercar al aprendiz al conocimiento y manejo de modernas herramientas

tecnológicas como el computador.

4) Conocimiento convergente y divergente.

El Conocimiento Convergente, se mueve buscando una respuesta determinada o
convencional; y encuentra una única solución a los problemas que, por lo general suelen ser
conocidos. Se conoce también como lógico, convencional, racional o vertical.

El Conocimiento Divergente, en cambio se mueve en varias direcciones en busca de la

mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos y generar
múltiples resoluciones apropiadas más que una única correcta. Tiende a al concepto de
creatividad y se le conoce también como pensamiento lateral.

Cada uno de nosotros percibirá que gira hacia el lado dominante de nuestro cerebro. Es
decir, si eres diestro, girará hacia la derecha. Y zurdo a la izquierda. Esto es porque el

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hemisferio cerebral que domina percibe de inmediato y más rápido el estímulo; sin
embargo, esto no significa que no puedas ver que gire hacia el otro lado.

Cabe destacar, que ambos procesos deben ser complementarios y no deben ser vistos como
antagónicos, ya que el conocimiento divergente nos permite generar ideas y nuevos modos
de ver las cosas y el convergente se encarga de enjuiciar estas ideas y ponerlas en prácticas.

Características y diferencias de convergente y divergente

Convergente:

• Es cerrado
• Trabaja de forma lógica, convencional, racional o vertical
• Se mueve en una dirección determinada
• Sigue las secuencias de las ideas
• Es analítico, explica e interpreta
• Se desecha toda idea que no tenga una base sólida en que apoyarse
• Cada paso ha de ser correcto
• Sigue los caminos más evidentes
• Es un proceso finito: se piensa para llegar a una solución
• Importa la calidad de las ideas
• Busca una solución que pueda comprobarse
• Es necesario para enjuiciar ideas y para aplicarlas

Divergente

• Es abierto
• Procesa ocurrencias, fantasías e intuiciones
• Se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución
• Permita las ideas fluir y hacer saltos
• Es provocativo
• Valen todas las ideas, siempre busca varias alternativas
• No es preciso que los pasos sean correctos
• Sigue los caminos menos evidentes
• Es un proceso probabilístico; no siempre se llega a una solución, pero tiene más
probabilidades de llegar a una solución óptima
• Importa la cantidad de ideas
• Una forma brillante y original de resolver problemas
• Es necesario para generar ideas.

La importancia del Pensamiento se manifiesta claramente en nuestras actividades diarias.

Las personas se encuentran impulsadas a "pensar cuidadosamente", a veces a "pensar
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rápido", en ocasiones a "pensar de una manera sistemática y clara" y otras veces solamente
a pensar. El pensamiento nos capacita para dirigir nuestras actividades con precisión y para
planificar de acuerdo con fines a la vista, u objetivos de los que somos conscientes. Nos
capacita para actuar intencionalmente, para conseguir objetivos futuros o lograr el dominio
de lo ausente y alejado del presente.

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