Ciencia y Tecnología
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CICLO
GRADO
ÁREA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
En los últimos años, la ciudad de Lima y muchas ciudades del mundo, han experimentado un aumento en la contaminación del aire, lo que ha llevado a problemas de
salud para sus ciudadanos. El smog, un tipo de contaminación del aire, se ha convertido en un problema recurrente en la ciudad, especialmente durante los meses
de invierno. El smog está compuesto por partículas finas, dióxido de azufre, dióxido de nitrógeno y otros contaminantes que pueden afectar la salud humana y la
biodiversidad. Los ciudadanos de Lima se han quejado de problemas respiratorios, alergias, asma y otros problemas de salud relacionados con la contaminación del
aire.
III. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra
y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, biodiversidad,
Tierra.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e
Título: " EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA"
NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN
VI
1ero
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DESEMPEÑOS
 Explica cómo se relacionan los factores y
elementos que generan la variedad climática
que influye en el desarrollo de la diversidad de
la vida en la Tierra.
 Explica cómo el desarrollo científico y
tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las personas en
distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la tecnología
son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
 Propone procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir la
variable dependiente y controlar aspectos que
modifican la experimentación.
 Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal y del lugar.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir
de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente.
DURACIÓN
PERIODO DE EJECUCIÓN
DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
 Identifica un problema ambiental significativo en su comunidad
y plantear preguntas claras y específicas de investigación.
 Formula hipótesis coherentes y basadas en evidencia para
explicar las posibles causas de la contaminación del aire en
Lima, así como su postura personal sobre la importancia de la
biodiversidad y la salud humana.
 Diseña un plan de investigación efectivo que incluya la
selección de fuentes apropiadas y la recopilación de datos
relevantes para responder a las preguntas de investigación
planteadas.
 Analiza y sintetiza la información recopilada de manera efectiva
y presentar los hallazgos de manera clara y coherente.
 Comunica de manera clara y efectiva sus hallazgos y
conclusiones en un texto argumentativo.
 Formula preguntas y problemáticas relacionadas con la calidad
del aire en Lima que evidencian su interés y motivación por
indagar sobre el tema.
 Formula preguntas y problemáticas relacionadas con la calidad
del aire en Lima que evidencian su interés y motivación por
indagar sobre el tema.
 Formula preguntas y problemáticas relacionadas con la calidad
del aire en Lima que evidencian su interés y motivación por
indagar sobre el tema.
 Interpreta y analiza los datos obtenidos a partir de la medición
de la calidad del aire y establece relaciones entre los datos y
Del 11 al 15 de marzo del 2024
01 semana
Margarita Ana Vicente Cárdenas
META DE APRENDIZAJE
Nivel esperado al final del ciclo VI
 Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo
o el movimiento, las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la selección natural o
artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
 Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables
de forma experimental o descriptiva con base en su
conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos con base en
observaciones o experimentos.
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la
hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones.
MARGARITA ANA VICENTE CARDENAS 1

información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno.
 Determina una alternativa
de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Conciencia de derechos
ENFOQUE DE
Libertad y responsabilidad
DERECHOS
Diálogo y concertación
Ciencia y Tecnología
 Controla aspectos que modifican la los factores que pueden influir en la contaminación del aire en  Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
experimentación. la ciudad. indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
 Organiza los datos y hace cálculos de la  Evalúa la efectividad del detector de calidad de aire y comunica métodos y las interpretaciones de los resultados de su
sus resultados y conclusiones de manera clara y coherente, indagación.
moda, mediana, proporcionalidad u otros, y
los representa en gráficas Compara los datos utilizando gráficos y tablas que muestren los datos obtenidos.
obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros; contrasta los
resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis,
y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
 Diseña y construye un sistema de prevención  Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
y cuidado de la salud en la escuela, utilizando alcance del problema tecnológico y las causas que lo
los conocimientos adquiridos sobre generan, y propone alternativas de solución basado en
microorganismos y los métodos científicos conocimientos científicos.
para su recolección y análisis.  Representa la alternativa de solución, a través de esquemas
o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
 Presenta la información de manera clara y  Establece características de forma, estructura, función y
comprensible, utilizando recursos visuales y
explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
audiovisuales para enriquecer la presentación, así como las herramientas y materiales seleccionados;
y recibe retroalimentación constructiva de los verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
compañeros y el profesor. considerando los requerimientos, detecta errores en la
 Elabora un informe escrito sobre el sistema de selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
prevención y cuidado de la salud en la procedimientos y realiza ajustes.
escuela, utilizando recursos visuales y  Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
audiovisuales para enriquecer el informe, y como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa
recibe retroalimentación constructiva de los el alcance de su funcionamiento a través de
compañeros y el profesor.  pruebas considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
VALORES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en
la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
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 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
Solidaridad planetaria y
(sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
equidad intergeneracional
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
Justicia y solidaridad cuidado de la salud y para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
Respeto a toda forma de
nacional.
vida
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Personaliza  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
entornos virtuales. información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Gestiona
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
información del
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos
entorno virtual.
y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Interactúa en
entornos virtuales.  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo
 Crea objetos mediante videos, audios y evaluación.
virtuales en  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
diversos formatos.  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo
para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

VI. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

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Instrumento
Nombre de las sesiones
Semana Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje de
de aprendizaje
evaluación
 Identifica un problema ambiental significativo en su comunidad y plantear preguntas claras y
específicas de investigación.
01
 Formula hipótesis coherentes y basadas en evidencia para explicar las posibles causas de la
Del 27 de Elabora un texto argumentativo donde
contaminación del aire en Lima, así como su postura personal sobre la importancia de la Ficha de
marzo al explica y analiza los efectos de la
biodiversidad y la salud humana. Evaluación
07 de contaminación en la salud humana y en la
Evaluación diagnostica  Diseña un plan de investigación efectivo que incluya la selección de fuentes apropiadas y la
abril biodiversidad, y propone medidas para
recopilación de datos relevantes para responder a las preguntas de investigación planteadas.
reducir o prevenir los impactos negativos.
 Analiza y sintetiza la información recopilada de manera efectiva y presentar los hallazgos de
manera clara y coherente.
 Comunica de manera clara y efectiva sus hallazgos y conclusiones en un texto argumentativo.

VII. PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE IMPORTANTES

Competencia PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS PARA EVALUAR EL PRODUCTO

• Explica el mundo físico  Identifica y describe los efectos de la contaminación en la salud humana y en la biodiversidad.
basándose en Elabora un texto argumentativo donde explica y analiza los
 Analiza las causas de la contaminación y cómo están relacionadas con la Tierra y el universo.
conocimientos sobre los efectos de la contaminación en la salud humana y en la
 Propone medidas efectivas para reducir o prevenir los impactos negativos de la contaminación en la
seres vivos, materia y biodiversidad, y propone medidas para reducir o prevenir los
salud humana y en la biodiversidad.
energía, biodiversidad, impactos negativos.
Tierra y universo.  Argumenta y defiende de manera clara y coherente sus propuestas de solución a la problemática.

VIII. MATERIALES, RECURSOS, LINK, HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

• Celulares, tablets, o computadora.
• Papelotes, hojas de papel bond, hojas de colores, etc.
• Cuadernos, lápices, plumones, colores, etc.
• Fichas de actividades y/u hojas prácticas.
• Consulta de la Plataforma Web del Minedu.
• Cuadernos de trabajo de Ciencia y Tecnología.
• Portafolio de trabajo.

Zúñiga, 10 de marzo del 2024

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_________________________________ Prof. Margarita Ana Vicente Cárdenas Lic.
Manuel MONASI CASAS
DOCENTE DIRECTOR

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