EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1 – 5° DE SECUNDARIA

Título: "¿CÓMO PODEMOS MEDIR LA VELOCIDAD DEL VIENTO EN NUESTRA COMUNIDAD?"

I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN
CICLO VI
GRADO QUINTO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DURACIÓN
PERIODO DE EJECUCIÓN
DOCENTE MARGARITA ANA VICENTE CÁRDENAS
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Contexto: El distrito de Zúñiga está ubicado en una zona alta del valle del río Cañete, donde la velocidad del viento es alta durante ciertas épocas del año, lo que puede ser peligroso para los habitantes y sus bienes.
La comunidad desea que los estudiantes aprendan sobre las magnitudes escalares y vectoriales, así como el análisis dimensional, para medir y comprender la velocidad del viento.
Problema: Los estudiantes tienen un conocimiento limitado sobre las magnitudes escalares y vectoriales, el análisis dimensional y la medición de la velocidad del viento. Además, no cuentan con herramientas ni
tecnologías adecuadas para realizar estas mediciones.
Reto:
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos: ¿Cómo podemos utilizar métodos científicos para medir la velocidad del viento en nuestra comunidad?
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo: ¿Cómo se relacionan las magnitudes escalares y vectoriales con la medición de la
velocidad del viento?
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas en su entorno: ¿Cómo podemos diseñar y construir herramientas tecnológicas sencillas para medir la velocidad del viento en nuestra comunidad,
utilizando materiales de bajo costo y accesibles para los estudiantes?

III. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

ARE COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN META DE APRENDIZAJE
A CAPACIDADES
 1.1. Comprende y explica el concepto de
 Explica el mundo magnitud física y su importancia en la
físico basándose en medición de fenómenos naturales.
conocimientos sobre 1.2. Identifica y utiliza las unidades de
los seres vivos, medida adecuadas para diferentes magnitudes
materia y energía, físicas en diversas situaciones.
biodiversidad, tierra y 1.3. Reconoce y explica el concepto de error
universo de medición y su importancia en la obtención
de resultados precisos.
1.4. Calcula el error absoluto y relativo de
 Comprende y usa
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
mediciones y los interpreta.
conocimientos sobre 1.5. Describe y aplica las diferencias entre
los seres vivos, medidas directas e indirectas y sus
biodiversidad, Tierra. aplicaciones en la medición de diferentes
 Evalúa las magnitudes físicas.
implicancias del saber 1.6. Realiza mediciones directas e indirectas
y del quehacer de diferentes magnitudes físicas y las
científico y compara.
tecnológico 1.7. Explica la importancia del análisis
dimensional en la conversión de unidades de
medida.
1.8. Realiza conversiones de unidades de
medida utilizando el análisis dimensional y
las compara.
1.9. Diferencia entre magnitudes escalares y
vectoriales y su relación con la medición de
la velocidad del viento.
1.10. Realiza mediciones de la velocidad del
viento utilizando magnitudes escalares y
vectoriales y las compara.
 . Define el concepto de magnitud física y su ESTANDARES DEL VII
importancia en la medición de fenómenos naturales. CICLO (5°)
 Identifica y utiliza correctamente las unidades de
medida adecuadas para diferentes magnitudes  Explica, con base en
físicas. evidencias con respaldo
 Define el concepto de error de medición y su científico, las relaciones
importancia en la obtención de resultados precisos. cualitativas y las
 Calcula correctamente el error absoluto y relativo de cuantificables entre: la
mediciones y los interpreta adecuadamente. estructura microscópica de un
 Define correctamente las diferencias entre medidas material y su reactividad con
directas e indirectas y sus aplicaciones en la otros materiales o con
medición de diferentes magnitudes físicas. campos y ondas; la
 Realiza mediciones directas e indirectas de información genética, las
diferentes magnitudes físicas y las compara funciones de las células con
adecuadamente. las funciones de los sistemas
 Define el concepto de análisis dimensional y su (homeostasis); el origen de la
importancia en la conversión de unidades de Tierra, su composición, su
medida. evolución física, química y
 Realiza correctamente conversiones de unidades de biológica con los registros
medida utilizando el análisis dimensional y las fósiles.
compara adecuadamente.  Argumenta su posición frente
a las implicancias éticas,
sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Indaga mediante métodos 2.1. Propone y diseña soluciones tecnológicas
científicos para construir sencillas para medir la velocidad del viento
conocimientos. en la comunidad utilizando magnitudes
escalares y vectoriales.
 Problematiza situaciones 2.2. Explica el funcionamiento y la
para hacer indagación. importancia de los anemómetros en la
 Diseña estrategias para medición de la velocidad del viento.
hacer indagación. 2.3. Diseña y construye un anemómetro
sencillo utilizando materiales de bajo costo y
 Genera y registra datos o
accesibles para medir la velocidad del viento.
información.
2.4. Reconoce y describe los métodos
 Analiza datos e científicos utilizados para medir la velocidad
información. del viento y su importancia en la obtención
 Evalúa y comunica el de datos precisos.
proceso y resultados de 2.5. Realiza mediciones de la velocidad del
su indagación. viento utilizando métodos científicos y los
interpreta.
2.6. Elabora un informe científico sobre la
velocidad del viento en la comunidad,
utilizando datos y gráficos para presentar
resultados.
2.7. Analiza críticamente los resultados
obtenidos y explica las conclusiones a partir
del análisis de los datos y su importancia para
la comunidad.
 Diseña y construye 3.1. Propone y diseña soluciones tecnológicas
soluciones tecnológicas sencillas para medir la velocidad del viento
para resolver problemas en la comunidad utilizando magnitudes
de su entorno. escalares y vectoriales.
 Determina una 3.2. Diseña y construye un anemómetro
alternativa de solución sencillo utilizando materiales de bajo costo y
tecnológica. accesibles para medir la velocidad del viento.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica
 Explica las diferencias entre magnitudes escalares y
vectoriales y su relación con la medición de la
velocidad del viento.
 Realiza correctamente mediciones de la velocidad
del viento utilizando magnitudes escalares y
vectoriales y las compara adecuadamente.
 Explica cómo funcionan los anemómetros y su
importancia en la medición de la velocidad del
viento.
 Explica los métodos científicos utilizados para
medir la velocidad del viento y su importancia en la
obtención de datos precisos.
 Realiza mediciones de la velocidad del viento
utilizando métodos científicos y los interpreta
adecuadamente.
 Elabora un informe científico sobre la velocidad del
viento en la comunidad, utilizando datos y gráficos
para presentar resultados de manera adecuada.
 Explica correctamente las conclusiones obtenidas a
partir del análisis de los datos y su importancia para
la comunidad.
 Diseña soluciones tecnológicas sencillas para medir
la velocidad del viento en la comunidad utilizando
magnitudes escalares y vectoriales de manera
adecuada.
 Diseña y construye un anemómetro sencillo
utilizando materiales de bajo costo y accesibles para
medir la velocidad del viento de manera adecuada.
 Elabora un informe científico sobre la velocidad del
viento en la comunidad, utilizando datos y gráficos
para presentar resultados de manera adecuada.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

VALORES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

ENFOQUES TRANSVERSALES

Conciencia de derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
ENFOQUE DE y adultos.
responsabilidad
DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Solidaridad planetaria y  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
equidad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
intergeneracional desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma de  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
vida promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
 Gestiona información Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
del entorno virtual.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Interactúa en entornos  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales
virtuales. determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
 Crea objetos virtuales tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
en diversos formatos.  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico.
Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
 Organiza acciones estratégicas formulándose preguntas de manera reflexiva.
para alcanzar sus metas de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
aprendizaje. acuerdo con sus posibilidades,
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a
desempeño durante el proceso los resultados esperados.
de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

VI. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E

INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Nombre de las Criterios de evaluación Instrumento de

Campo
Semana sesiones de Evidencia de aprendizaje evaluación
temático
aprendizaje
01  Define el concepto de magnitud física y su  Prototipo de un anemómetro
Rúbrica de
Del 20 SESIÓN 1: importancia en la medición de fenómenos evaluación para
Mediciones de las casero: Los estudiantes
marzo al 24 "Magnitudes naturales. evaluar
magnitudes pueden diseñar y construir
de marzo físicas: ¿qué son y  Identifica y utiliza correctamente las presentación
físicas. un anemómetro casero
cómo se miden?" unidades de medida adecuadas para sobre la relación
utilizando materiales de bajo entre magnitudes
diferentes magnitudes físicas.
  Define el concepto de error de medición y su escalares y
SESIÓN 2: "El costo y accesibles para
importancia en la obtención de resultados vectoriales con la
error en la medir la velocidad del
El error en la precisos. medición del
medición: ¿cómo viento en su comunidad.
medición  Calcula correctamente el error absoluto y viento.
afecta a nuestros Luego, podrían presentar su
relativo de mediciones y los interpreta
resultados?" prototipo a la clase y
adecuadamente. Rúbrica de
 Define correctamente las diferencias entre explicar cómo funciona y evaluación para
SESIÓN 3: medidas directas e indirectas y sus cómo se mide la velocidad evaluar el
"Medidas directas aplicaciones en la medición de diferentes del viento con esta informe de
Medidas directas herramienta. medición de la
e indirectas: magnitudes físicas.
e indirectas velocidad del
¿cómo se  Realiza mediciones directas e indirectas de  Informe de medición de la
02 diferencian?" diferentes magnitudes físicas y las compara velocidad del viento: Los viento.
Del 27 adecuadamente. estudiantes pueden utilizar
marzo al 31 SESIÓN 4:  Define el concepto de análisis dimensional y métodos científicos para
de marzo "Análisis su importancia en la conversión de unidades Rúbrica de
medir la velocidad del
dimensional: de medida. evaluación para
Análisis viento en diferentes
¿cómo el prototipo de
dimensional  Realiza correctamente conversiones de momentos del día y en
relacionamos un anemómetro
unidades de medida utilizando el análisis diferentes ubicaciones en su
unidades de casero
dimensional y las compara adecuadamente. comunidad. Luego, podrían
medida?" elaborar un informe que
 Explica las diferencias entre magnitudes incluya los datos obtenidos,
escalares y vectoriales y su relación con la gráficos y conclusiones
SESIÓN 5: medición de la velocidad del viento.
sobre la velocidad del viento
"Magnitudes  Realiza correctamente mediciones de la
en su comunidad.
escalares y Magnitudes velocidad del viento utilizando magnitudes
 Presentación sobre la
vectoriales: ¿cómo escalares y escalares y vectoriales y las compara
se relacionan con vectoriales relación entre magnitudes
adecuadamente.
escalares y vectoriales con
03 la medición del  Diseña soluciones tecnológicas sencillas para
Del 03 de viento?" medir la velocidad del viento en la la medición del viento: Los
abril al 07 comunidad utilizando magnitudes escalares y estudiantes pueden
de abril vectoriales de manera adecuada. investigar y presentar cómo
 Explica cómo funcionan los anemómetros y las magnitudes escalares y
SESIÓN 6: su importancia en la medición de la velocidad vectoriales están
"Anemómetros: del viento. relacionadas con la
Diseño de medición de la velocidad del
¿cómo miden la  Diseña y construye un anemómetro sencillo
anemómetros viento, utilizando ejemplos
velocidad del utilizando materiales de bajo costo y
viento?" accesibles para medir la velocidad del viento y gráficos para explicar los
de manera adecuada. conceptos. Luego, podrían
04 SESIÓN 7: Métodos  Explica los métodos científicos utilizados presentar su presentación a
 para medir la velocidad del viento y su
"Métodos importancia en la obtención de datos
científicos para
científicos para precisos.
medir la
medir la velocidad
velocidad del  Realiza mediciones de la velocidad del viento
del viento en la
viento utilizando métodos científicos y los interpreta
comunidad"
Del 10 de adecuadamente.
abril al 14  Elabora un informe científico sobre la
la clase y responder
de abril velocidad del viento en la comunidad,
SESIÓN 8: preguntas sobre el tema.
"Informe sobre la Elaboración de utilizando datos y gráficos para presentar
velocidad del informes resultados de manera adecuada.
viento en nuestra científicos  Explica correctamente las conclusiones
comunidad" obtenidas a partir del análisis de los datos y
su importancia para la comunidad.

VII. PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE IMPORTANTES

Competencia PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Explica el mundo
Presentación sobre la relación entre magnitudes escalares y
físico basándose en
vectoriales con la medición del viento: Los estudiantes
conocimientos sobre
pueden investigar y presentar cómo las magnitudes escalares
los seres vivos, materia
y vectoriales están relacionadas con la medición de la
y energía,
velocidad del viento, utilizando ejemplos y gráficos para
biodiversidad, Tierra
explicar los conceptos. Luego, podrían presentar su
y universo.
presentación a la clase y responder preguntas sobre el tema.
Informe de medición de la velocidad del viento: Los
estudiantes pueden utilizar métodos científicos para medir la
Indaga mediante velocidad del viento en diferentes momentos del día y en
métodos científicos diferentes ubicaciones en su comunidad. Luego, podrían
para construir elaborar un informe que incluya los datos obtenidos, gráficos
conocimientos. y conclusiones sobre la velocidad del viento en su
comunidad.
Prototipo de un anemómetro casero: Los estudiantes pueden
Diseña y construye diseñar y construir un anemómetro casero utilizando
soluciones tecnológicas materiales de bajo costo y accesibles para medir la velocidad
para resolver del viento en su comunidad. Luego, podrían presentar su
problemas de su prototipo a la clase y explicar cómo funciona y cómo se mide
entorno. la velocidad del viento con esta herramienta.
CRITERIOS PARA EVALUAR EL PRODUCTO
 Utiliza métodos científicos para medir la velocidad del viento en diferentes momentos
del día y en diferentes ubicaciones en su comunidad.
 Analiza los datos obtenidos y los presenta de manera clara y precisa en el informe.
 Identifica patrones o tendencias en los datos y explica las posibles causas.
 Realiza conclusiones sobre la velocidad del viento en su comunidad y su importancia en
la vida diaria.
 Define y explica las magnitudes escalares y vectoriales y cómo están relacionadas con la
medición de la velocidad del viento.
 Utiliza ejemplos y gráficos para ilustrar cómo se miden las magnitudes escalares y
vectoriales en la medición del viento.
 Compara la importancia de las magnitudes escalares y vectoriales en la medición de la
velocidad del viento.
 Responde preguntas y argumenta sobre la importancia de las magnitudes escalares y
vectoriales en la medición del viento.
 Diseña y construye un anemómetro casero funcional utilizando materiales de bajo costo
y accesibles.
 Explica cómo funciona el anemómetro casero y cómo se mide la velocidad del viento
con esta herramienta.
 Compara la precisión y confiabilidad del anemómetro casero con otros instrumentos de
medición de la velocidad del viento.
 Identifica posibles limitaciones o mejoras en el diseño del anemómetro casero y propone
 soluciones para resolverlas.

VIII. MATERIALES, RECURSOS, LINK, HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

• Celulares, tablets, o computadora.
• Papelotes, hojas de papel bond, hojas de colores, etc.
• Cuadernos, lápices, plumones, colores, etc.
• Fichas de actividades y/u hojas prácticas.
• Programa televisivo de APRENDO EN CASA
• Consulta de la Plataforma Web de APRENDO EN CASA.
• Cuadernos de trabajo de comunicación, matemática y tutoría.
• Portafolio de trabajo

Zúñiga, 20 de marzo

___________________________ ___________________________

Esteban Pedro Quispe De la Cruz Margarita Ana Vicente Cárdenas

V°B° DIRECTOR Profesora

 RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EVALUAR PRESENTACIÓN SOBRE LA RELACIÓN ENTRE MAGNITUDES ESCALARES Y
VECTORIALES CON LA MEDICIÓN DEL VIENTO

Nivel de Logro Aceptable (3-4

Criterios de Evaluación Nivel de Logro Insuficiente (0-2 puntos) puntos) Nivel de Logro Sobresaliente (5-6 puntos)

Utiliza métodos científicos para medir la Utiliza métodos científicos para medir la
velocidad del viento en diferentes Utiliza métodos científicos para velocidad del viento en diferentes
momentos del día y en diferentes No utiliza métodos científicos para medir medir la velocidad del viento en momentos del día y en diferentes
ubicaciones en su comunidad. la velocidad del viento. algunas ocasiones y ubicaciones. ubicaciones en su comunidad.

Presenta los datos, pero no los analiza

Analiza los datos obtenidos y los presenta No presenta datos o no los analiza de manera clara y precisa en el Analiza los datos obtenidos y los presenta
de manera clara y precisa en el informe. adecuadamente. informe. de manera clara y precisa en el informe.

Identifica algunos patrones o Identifica patrones o tendencias en los datos

Identifica patrones o tendencias en los No identifica patrones o tendencias en los tendencias en los datos y explica y explica las posibles causas de manera
datos y explica las posibles causas. datos y no explica las posibles causas. algunas posibles causas. clara y detallada.

Realiza conclusiones claras y detalladas

Realiza conclusiones sobre la velocidad No realiza conclusiones sobre la velocidad Realiza algunas conclusiones sobre la sobre la velocidad del viento en su
del viento en su comunidad y su del viento en su comunidad y su velocidad del viento en su comunidad comunidad y su importancia en la vida
importancia en la vida diaria. importancia en la vida diaria. y su importancia en la vida diaria. diaria.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EVALUAR EL INFORME DE MEDICIÓN DE LA VELOCIDAD DEL VIENTO

Nivel de Logro Aceptable (3-4

Criterios de Evaluación Nivel de Logro Insuficiente (0-2 puntos) Nivel de Logro Sobresaliente (5-6 puntos)
puntos)

Define y explica las magnitudes

No define ni explica adecuadamente las Define y explica de manera básica las Define y explica de manera clara y detallada
escalares y vectoriales y cómo están
magnitudes escalares y vectoriales ni su magnitudes escalares y vectoriales y su las magnitudes escalares y vectoriales y su
relacionadas con la medición de la
relación con la medición del viento. relación con la medición del viento. relación con la medición del viento.
velocidad del viento.

Utiliza ejemplos y gráficos para Utiliza algunos ejemplos y gráficos Utiliza varios ejemplos y gráficos de manera
No utiliza ejemplos ni gráficos para ilustrar
ilustrar cómo se miden las para ilustrar cómo se miden las clara y detallada para ilustrar cómo se miden
cómo se miden las magnitudes escalares y
magnitudes escalares y vectoriales en magnitudes escalares y vectoriales en la las magnitudes escalares y vectoriales en la
vectoriales en la medición del viento.
la medición del viento. medición del viento. medición del viento.

Compara la importancia de las Compara de manera básica la Compara de manera clara y detallada la
No compara la importancia de las magnitudes
magnitudes escalares y vectoriales en importancia de las magnitudes importancia de las magnitudes escalares y
escalares y vectoriales en la medición de la
la medición de la velocidad del escalares y vectoriales en la medición vectoriales en la medición de la velocidad del
velocidad del viento.
viento. de la velocidad del viento. viento.

Responde algunas preguntas y Responde de manera clara y detallada las

Responde preguntas y argumenta No responde preguntas ni argumenta
argumenta de manera básica sobre la preguntas y argumenta de manera sólida
sobre la importancia de las adecuadamente sobre la importancia de las
importancia de las magnitudes sobre la importancia de las magnitudes
magnitudes escalares y vectoriales en magnitudes escalares y vectoriales en la
escalares y vectoriales en la medición escalares y vectoriales en la medición del
la medición del viento. medición del viento.
del viento. viento.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL PROTOTIPO DE UN ANEMÓMETRO CASERO

Nivel de Logro Insuficiente (0-2

Criterios de Evaluación puntos) Nivel de Logro Aceptable (3-4 puntos) Nivel de Logro Sobresaliente (5-6 puntos)

Diseña y construye un anemómetro No diseña ni construye un anemómetro Diseña y construye un anemómetro Diseña y construye un anemómetro casero
casero funcional utilizando materiales casero funcional utilizando materiales casero funcional utilizando algunos funcional utilizando materiales de bajo costo y
de bajo costo y accesibles. de bajo costo y accesibles. materiales de bajo costo y accesibles. accesibles de manera creativa y efectiva.

No explica cómo funciona el Explica de manera básica cómo funciona

Explica cómo funciona el anemómetro anemómetro casero ni cómo se mide la el anemómetro casero y cómo se mide la Explica de manera clara y detallada cómo
casero y cómo se mide la velocidad del velocidad del viento con esta velocidad del viento con esta funciona el anemómetro casero y cómo se mide
viento con esta herramienta. herramienta. herramienta. la velocidad del viento con esta herramienta.

Compara de manera clara y detallada la

Compara la precisión y confiabilidad No compara la precisión y Compara de manera básica la precisión y precisión y confiabilidad del anemómetro
del anemómetro casero con otros confiabilidad del anemómetro casero confiabilidad del anemómetro casero con casero con otros instrumentos de medición de
instrumentos de medición de la con otros instrumentos de medición de otros instrumentos de medición de la la velocidad del viento y argumenta sus
velocidad del viento. la velocidad del viento. velocidad del viento. resultados.

Identifica posibles limitaciones o No identifica posibles limitaciones o Identifica algunas posibles limitaciones o Identifica posibles limitaciones o mejoras en el
mejoras en el diseño del anemómetro mejoras en el diseño del anemómetro mejoras en el diseño del anemómetro diseño del anemómetro casero de manera
casero y propone soluciones para casero ni propone soluciones para casero y propone algunas soluciones para detallada y propone soluciones efectivas para
resolverlas. resolverlas. resolverlas. resolverlas.