PLANIFICACIÓN ANUAL HIBRIDA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS GENERALES

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTO DOMINGO” LA CAPILLA.

2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
3. CICLO : VI
4. GRADO/SECCIÓN : SEGUNDO / “A” “B” “C”
5. DURACIÓN : 14-03-2022 al 16-12-2022
6. DIRECTOR : HELI HERNÁ N HEREDIA SÁ NCHEZ
7. AÑO LECTIVO : 2022
8. COORDINADOR : LUIS GOMES--------------
9. DOCENTE : MARÍA NERY CUBAS PEDRAZA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El á rea de Ciencia, Tecnología y Ambiente trabaja bajo el enfoque de la indagació n y
alfabetizació n científica y tecnoló gica, tiene por finalidad desarrollar competencias científicas
y tecnoló gicas en las y los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del
entorno. La educació n en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del
ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la
disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la observació n, el
aná lisis y la reflexió n. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una
posició n crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluació n de situaciones socio
científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas.
En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar có mo estos cambios van
afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos
capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.
Las competencias que el á rea de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla son: Indaga,
mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica
el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseñ a y produce prototipos
tecnoló gicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posició n crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad.
El estudiante de segundo grado de Educació n Secundaria desarrolla estas competencias del
á rea de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones significativas que
provienen de diversos contextos para construir sus conocimientos acerca del mundo en
relació n al nivel de las metas de aprendizaje de acuerdo a los mapas de progreso y las
necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes como:
Formula hipó tesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento
científico para explicar las causas de un fenó meno que ha identificado. Planifica estrategias
para representar el fenó meno o experimentos controlados. Analiza tendencias o relaciones en
los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones
y las compara con informació n confiable. Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados
y conocimientos científicos. Evalú a la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
Justifica, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico,
las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: el campo eléctrico y la
estructura del á tomo; la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus
requerimientos de energía y materia; la selecció n natural o artificial y el origen y evolució n de
especies; los flujos de materia y energía en la Tierra, los fenó menos meteoroló gicos y el
funcionamiento de la biosfera; o entre otras comprensiones científicas. Aplica cualitativa o
cuantitativamente la comprensió n de estos conocimientos en diferentes situaciones.
Representa alternativas de solució n usando fuentes de informació n confiables, determina las
especificaciones de diseñ o; selecciona y usa materiales, herramientas e instrumentos con
precisió n, segú n sus propiedades o funciones, en la fabricació n y ensamblaje de las partes o
fases del prototipo, y sigue normas de seguridad; evalú a y determina las dificultades en la
ejecució n y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las modificaciones hechas en la
implementació n y las pruebas repetitivas para determinar los límites del funcionamiento y la
eficiencia de su prototipo segú n los pará metros y factores seleccionados. Explica posibles
impactos positivos y negativos del prototipo y de su proceso de producció n. Comunica los
resultados obtenidos, en una variedad de formas y medios segú n sus propó sitos y audiencia;
comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de
producció n.
Evalú a situaciones socio científicas en relació n a sus implicancias sociales y ambientales que
involucran formas de vivir y modos de pensar; así como, hechos paradigmá ticos del desarrollo
de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí
mismas y sobre su concepció n del mundo; y contrasta los valores de curiosidad, honestidad
intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y tecnó logos. Argumenta
su posició n, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales
sobre hechos paradigmá ticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen
implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercá ndose cada vez má s hacia la comprensió n
del mundo a partir de campos temá ticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la
temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad bá sica de todo ser vivo,
las funciones de nutrició n, coordinació n nervioso-endocrina, reproducció n y sexualidad,
contaminació n ambiental y cambio climá tico, entre otros.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE (Describir características del contexto en la

que se traduzca la realidad del estudiante: físicas, psicoló gicas, econó micas, sociales,
cognitivas y los intereses de los estudiantes en el contexto de la emergencia sanitaria
del COVID 19 aplicando la estructura de sincró nico y asincró nico.
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO: Describe las características sociales, políticas,
econó micas, demográ ficas, ambientales, territoriales y culturales de la comunidad y/o
regió n, donde se ubica la IE, identificando las demandas y oportunidades del contexto.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C y T
COMPETENCIAS
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad
tierra y universo
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C y T
 Problematiza situaciones para hacer  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
indagación.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los
 Diseña estrategias para hacer objetivos planteados.
indagación.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
 Genera y registra datos o  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en
información. base a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
 Analiza datos e información. información confiable.
 Evalúa y comunica el proceso y  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
resultados de su indagación.
 Comprende y usa conocimientos  Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
sobre los seres vivos, materia y estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
energía, biodiversidad, Tierra y información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de
universo. la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
 Evalúa las implicancias del saber y
 Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
del quehacer científico y
frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
tecnológico.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos
 Determina una alternativa de científicos.
solución tecnológica.  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
 Diseña la alternativa de solución perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
 Implementa y valida la alternativa implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
de solución tecnológica.  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la
 Evalúa y comunica el selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
funcionamiento y los impactos de alternativa de solución.
su alternativa de solución  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
tecnológica. implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos
de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos
V. CALENDARIZACIÓN
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (HIBRIDO DE ACURDO A LA RM N.º 531 – 2022 MINEDU

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SINCRONICO Y ASINCRONICO

COMPETENCIAS PRIORIZADAS
1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
DEL CICLO VI
ÁREA EVAL. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
DIAGNOST APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND.
. Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9
SIN. ASI. SIN. ASI. SIN. ASI. SIN. ASI. SIN. ASI. SIN. ASI. SIN. ASI. SIN. ASI. SIN. ASI. SIN. ASI.
1 Indaga mediante métodos científicos X X X X X X X X X X X X X X X X
para construir conocimientos.
2 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
CIENCIA Y materia y energía, biodiversidad,
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
TECNOLOGÍA Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones
3 tecnológicas para resolver problemas X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
de su entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL ÁREA
Se desenvuelve en los entornos virtuales
01 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
generados por las TIC
02 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
01 -Enfoque Búsqueda de la excelencia X X X X X X
02 -Enfoque Intercultural X X X X
03 -Enfoque de Derechos X X X X X X X X
04 -Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X
05 -Enfoque medio ambiente X X X X X X X X X X
06 -Enfoque orientación al bien común X X X X
07 -Enfoque Igualdad de género X X X X X X
 VII. DURACIÓN Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE MEDIO DE HIBRIDO

N.º SITUACIÓN DURACIÓN INICIO TERMINO PRODUCTO
APRENDIZAJE (Campos temáticos) SINCRONICO ASINCRONICO

MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD ANTE EL COVID 19 01 14/03/2022 18/03/2022 ☐ ☐

ORIENTACIÓN SOCIOAFECTIVA Y SOCIOEMOCIONAL 01 21/03/2022 25/03/2022 ☐ ☐

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA. 01 28/03/2022 01/04/2022 ☐ ☐

 Bioelementos
 Biomoléculas inorgánicas: El agua
Elaboran modelos
 Biomoléculas orgánicas: Carbohidratos
espaciales de
 Biomoléculas orgánicas: Proteínas 04/04/2022 22/04/2022
01 Formando vida. 03 ☐ ☐ biomoléculas.
 Biomoléculas orgánicas. Lípidos
Extraen el ADN de
 Biomoléculas orgánicas: ácidos nucleicos
una planta.
 Niveles de organización de la materia
viviente
 Células procariotas y eucariotas
Un cuadro
 Membrana celular
comparativo de
 Mitocondria y respiración celular
tipos de células y
Energía que  Núcleo celular (práctica de laboratorio) 25/04/2022 13/05/2022
02 03 ☐ ☐ un mapa
impulsa la vida  La energía que impulsa la vida
conceptual de los
 Fotosíntesis y fases (Práctica de laboratorio)
componentes del
 Los alimentos que nos dan energía (Práctica citoplasma.
de laboratorio)
 Digestión de alimentos. (Práctica de
laboratorio) Debate sobre
Cómo nos
 Circulación y transporte de nutrientes. 23/05/2022 17/06/2022 nutrición vegetal,
03 ayudan 04 ☐ ☐
 Intercambio de gases y respiración. con presentación
los nutrientes  Excreción. virtual.
 Procesamiento de alimentos locales.
04 Rarezas de la  Mecanismos de regulación: sistema 05 20/06/2022 22/07/2022 ☐ ☐ Maquetas sobre el
reproducción nervioso, central y periférico y sistema sistema nervioso
endocrino central y
  Reproducción asexual en plantas y animales periférico.
 Reproducción sexual en plantas y animales
 Sistema reproductor humano: aparato Debate sobre la
reproductor masculino, femenino, ciclo reproducción
menstrual entre seres no
 Desarrollo embrionario, gestación y parto, semejantes.
ITS, métodos anticonceptivos
 ¿Por qué tenemos más semejanzas que Rompecabezas
diferencias? sobre las
 ¿Cómo se puede realizar una copia enfermedades
genética? genéticas en
 ¿Por qué no siempre heredamos los rasgos humanos.
físicos de nuestros progenitores?
 ¿Pueden padres de cabello crespo tener un
¿Papas nativas o 08/08/2022 26/08/2022
05 hijo de cabello lacio? 03 ☐ ☐
transgénicas?  ¿Cómo saber si un bebé será niño o niña?
 ¿Es adecuado que el hombre intervenga en
el curso de la naturaleza?
 ¿Qué beneficios aporta la ingeniería
genética al ser humano?
 ¿Se deberían incorporar genes de un animal
a un vegetal o viceversa?
 ¿Podríamos vivir en la tierra con Video de
características de hace 3500 millones de investigación.
años?
 ¿Cómo se explica la evolución de las Debate sobre la
¿Cómo especies? teoría de la
Evolucionaron  ¿Cómo se forman nuevas especies? 29/08/2022 16/09/2021 evolución.
06 03 ☐ ☐
todas las  ¿Cómo funciona la selección natural?
especies?  La vida en la Tierra y su cambio en el
tiempo.
 ¿Cómo se puede producir yogur a nivel
industrial?
 Las pruebas de la evolución
07 Equilibrio  ¿Qué sabemos sobre los ecosistemas? 03 19/09/2022 07/10/2022 ☐ ☐ Afiches sobre el
  ¿Cómo se produce el intercambio de cuidado del
energía en el ecosistema? ambiente.
 ¿Cómo se recicla la materia y la energía en
los ecosistemas?
 ¿De qué manera debemos cuidar el agua?
ecológico
 Una solución tecnológica para obtener agua
apta para el consumo humano
 ¿Qué ocurriría con la vida si en el aire
aumentara el dióxido de carbono?
 ¿Qué hacer para no alterar el ambiente?
 Las bacterias y prevención de enfermedades -Afiches sobre las
 Los escudos de nuestro cuerpo enfermedades.
¿Qué debo saber
 Clasificación de las enfermedades 17/10/2022 11/11/2022 -Informe de
08 para vivir 04 ☐ ☐
indagación sobre
saludablemente? la importancia del
lavado de manos.
 Elementos del movimiento mecánico de un Informe de
cuerpo indagación sobre
 Cuando la rapidez y la velocidad son los tipos de
constantes movimiento.
 Movimiento constante
Vivimos en  Cuando la velocidad cambia Explicación sobre
09 constante  La aceleración puede ser constante 05 14/11/2022 16/12/2022 ☐ ☐ el movimiento de
movimiento.  Cuerpos que cambian su posición y los satélites.
velocidad y no cambian su aceleración
 Cuerpos que viajan hacia el centro de la
Tierra
 Cuerpos sometidos a la acción de la
gravedad

Áreas vinculadas Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales y Matemática
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS

 Libros de ciencia tecnología y ambiente

 Cuaderno de trabajo CyT, 2016. Lima, Perú . Editorial Norma S.A.C.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop XO
 Proyector multimedia
 Televisor
 Radio.
 Celular.
 Tablet.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada Experiencia se evaluará las competencias del área de Ciencia y Tecnología

planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se realizará los siguientes tipos de
evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
B. Evaluación formativa
C. Evaluación sumativa
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
formativa? Lima: Impreso en Perú.
 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar
2021 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”. Lima,
Lima, Perú.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
 https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-situaciones-
propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-primaria-y-secundaria/

LA CAPILLA, 14 marzo del 2022

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE