Plan de Area Tecnologia e Informatica 1º A 5º 2024 Yeik

PLAN DE AREA TECNOLOGIA E INFORMÁTICA PRIMARIA
DOCENTE: YEINSON FERNANDO ORDOÑEZ VELASQUEZ
COLEGIO LIBERTAD “CLIP”
PLANADAS TOLIMA – 2024

TABLA DE CONTENIDO
1. Identificación
1.1. Caracterización
1.2. Ficha empresarial
2. Introducción
3. Justificación
4. Objetivos
4.1 general
4.2 especifico
5. ley 115 de febrero 8 de 1994
6. Decreto ley 1278 de 2002
7. Definición de contenidos y competencias
8. Marco referencial
9. Estrategia de enseñanza
10. Evaluación
11. Bibliografía
12. Malla curricular
1. IDENTIFICACION
Nombre de la institución: Colegio Adventista Libertad “CLIP”
Dirección: Cra 5 #8- 44 barrio centro
Teléfono: 311 877 2132
Ciudad: Planadas-Tolima
Núcleo: Escolar
Naturaleza: Oficial
Carácter: Mixto
Jornada: Mañana
Modalidad: Académico
Proyecto contextualizado a los grados: Preescolar a Quinto
Intensidad horaria: 2 horas a la semana
1.1. CARACTERIZACION
El colegio adventista libertad es una entidad oficial sin ánimo de lucro que cumplen
una función social, garantizando el derecho a la educación de niños y jóvenes, que deseen
acceder desde grado preescolar hasta grado quinto de primaria, donde se desarrolla la
metodología educación tradicional.
1.2. FICHA EMPRESARIAL
2. INTRODUCCION
La informática es una de las disciplinas más importantes en la actualidad, ya que de

ella depende en gran medida, el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Es necesario tener
el conocimiento de las posibilidades que las computadoras pueden ofrecernos.
La tecnología es una herramienta de apoyo a la educación, que sirve de soporte a los

estudiantes con el fin de mejorar sus procesos creativos y cognitivos para poner en práctica
en su diario vivir. Él enfoque del área de tecnología e informática de la Institución
Educativa Rural San Rafael se fundamenta básicamente en el uso de la tecnología dentro
del aula como un instrumento que el docente utiliza para lograr un aprendizaje significativo
en sus estudiantes optimizando su desempeño y proporcionando herramientas que mejoren
su calidad de vida.
La enseñanza de la tecnología debe potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que

ayuden a los estudiantes a apreciar el propósito de esta área, tener confianza en sus
habilidades para trabajarlas y explotarla satisfactoriamente, desarrollándose en otros
contextos fortaleciendo la autonomía, las relaciones interpersonales y la capacidad del
trabajo en equipo entre otras.
3. JUSTIFICACIÓN
La Informática corresponde al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos
que hacen posible el acceso, la búsqueda y el procesamiento de la información por medio
del uso del computador y sus recursos, usando principalmente sistemas de computación
(hardware y software) que favorecen el desarrollo de las competencias para el manejo de la
información. La Informática hace parte de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). La Tecnología por su parte, es el conjunto de conocimientos y
procesos necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniería del saber
cómo y el diseño como proceso creativo.
Las TIC en la sociedad del conocimiento, son más que un medio de comunicación,
se configuran como un medio de interacción que facilita nuevas formas de organización
social. Sin embargo, estas nuevas formas requieren de una apropiada conectividad y de
infraestructura tecnológica, pero aún más importante que esto, es la formación adecuada de
las nuevas generaciones, no sólo sobre el manejo de tecnologías, sino especialmente, en la
capacidad educativa y cultural para utilizarlas.
La tecnología, por su propia naturaleza y desarrollo histórico, constituye un campo

privilegiado de integración de saberes (es una materia eminentemente interdisciplinar),
manteniendo una estrecha relación con otras materias del currículo: Lenguaje, Artes,
Matemáticas, inglés, etc. Además, facilita el desarrollo de una serie de habilidades
intelectuales imprescindibles para el desenvolvimiento personal e intelectual (la capacidad
de comunicación, de razonamiento, de organización y planificación, de trabajo en grupo,
etc.), así como la transición desde la vida escolar a la vida laboral.
4. OBJETIVOS
4.1. GENERAL
Fomentar en los estudiantes habilidades y competencias para el manejo de las

tecnologías de la información y la comunicación, a través del desarrollo de propuestas que
vinculen el conocimiento general del computador, así como de aspectos propios de la
tecnología a nivel de sistemas, procesos, desarrollos tecnológicos, y diversas capacidades
para el uso de recursos digitales; con el propósito claro de estructurar personas capaces de
desempeñarse adecuadamente frente al uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación; así mismo conscientes, comprensivas y propositivas frente a los constantes
cambios que presenta el desarrollo tecnológico en la sociedad.
4.2. ESPECÍFICOS
● Desarrollar competencias básicas propias, referidas al manejo conceptual de las

TIC, su evolución histórica, apropiación, uso crítico e impacto social, el procesamiento de
información, las relaciones con aspectos sociales, culturales y científicos, la construcción
de conocimiento, la solución de problemas, entre otras.
● Manejar apropiadamente aplicaciones informáticas que permitan buscar,

almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma
habitual las redes de comunicación, de modo tal que, se logren fomentar actitudes críticas
frente a la información que se obtiene de diversas fuentes.
● Propiciar una formación general mediante el acceso al conocimiento científico,

técnico y tecnológico a través del análisis del desarrollo tecnológico y social, de manera tal
que prepare al estudiante para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo, lo que posibilitará asumir de forma crítica y activa
el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.
● Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
● Establecer relaciones curriculares con otras áreas del conocimiento, como base
para el desarrollo de proyectos de integración que vinculen el conocimiento de modo
cohesivo, frente a temas diversos y propuestas de trabajo colaborativas.
● Facilitar procesos de participación y colaboración, a partir de elementos que

permitan consolidar una postura ética en la relación con los otros y estética en relación con
los entornos informáticos.
5. LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994

ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de
todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos.
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje

de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad;
ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos

de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y
de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del

80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
ARTICULO 25. Formación ética y moral. La formación ética y moral se
promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos
académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la
institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.
6. DECRETO LEY 1278 DE 2002
Ley general de educación (Ley 115/94), que estableció los fines de la

educación y objetivos para cada nivel y ciclo de la educación forma, definió las áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento.
• Decreto 1860/ 96 reglamentario de la ley 115, en aspectos pedagógicos y

organizativos generales.
• Se refiere al PEI de cada institución educativa, al manual de convivencia, al

gobierno escolar y orientaciones curriculares.
• La resolución 2343/ 96, donde se adopta un diseño de lineamientos generales de

los procesos curriculares del servicio educativo público y privado; los EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE, establecidos por conjuntos de grado y área, para los distintos niveles de la
educación formal del pueblo colombiano.
• Los lineamientos curriculares para matemáticas, lengua castellana y ciencias,

enero /98 del MEN, donde se plantea el contenido de áreas y temas obligatorios de la
educación colombiana.
• Los estándares básicos de calidad para lenguaje y matemáticas, mayo /2003

propuestos por el MEN donde se definen criterios claros y públicos que permiten conocer
cuál es la enseñanza que deben recibir los estudiantes del país.
•Rediseño del examen de estado ICFES- MEN / 2000, donde se cambió el modelo
evaluativo de las pruebas de estado que se aplican a los estudiantes de undécimo grado. En
este nuevo modelo de evaluación por competencias, se tiene en cuenta el desempeño de los
estudiantes en el nivel interpretativo, argumentativo y propositito
• Decreto 1075 de mayo 26 2015: "Por medio del cual se expide el Decreto Único
Reglamentario del Sector Educación"
7. DEFINICIÓN DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
“Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro

componentes básicos interconectados. De ahí que sea necesaria una lectura transversal para
su posterior concreción en el plan de estudios. Esta forma de organización facilita una
aproximación progresiva al conocimiento tecnológico por parte de los estudiantes y orienta
el trabajo de los docentes en el aula. Los componentes que se describen a continuación
están presentes en cada uno de los grupos de grados” (MEN, 2006, p. 14):
• Naturaleza y evolución de la tecnología: Se refiere a las características y

objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura,
función, recurso, optimización, proceso, etc.), a sus relaciones con otras disciplinas y al
reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura.
• Apropiación y uso de la tecnología: Se trata de la utilización adecuada, pertinente

y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de
optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar
los procesos de aprendizaje, entre otros.
•Solución de problemas con tecnología: Se refiere al manejo de estrategias en y para

la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la
jerarquización y comunicación de ideas. Comprende estrategias que van desde la detección
de fallas y necesidades, hasta llegar al diseño y a su evaluación. Utiliza niveles crecientes
de complejidad según el grupo de grados de que se trate.
• Tecnología y sociedad: Trata tres aspectos:
1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilización

social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual,
búsqueda, manejo de información y deseo de informarse
2) La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial
de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales,
ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias.
3) La participación social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la

comunicación, la interacción social, las propuestas de soluciones y la participación, entre
otras.
Clases magistrales donde el profesor expone los conceptos básicos.
Clases prácticas para la aplicación de los conceptos vistos.
Desarrollo de talleres prácticos. GUÍAS DE CLASE
Tareas de investigación extra-clase.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: concebida como la capacidad del estudiante

para dar sentido a los problemas que surgen de una situación. En esta instancia se propone
que el estudiante entienda verdaderamente el sentido que tiene esta área para su vida.
Para que el estudiante sea competente a nivel interpretativo: Explicación de conceptos

básicos.
Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida cotidiana.
Construcción de conceptos a través de la consulta y la investigación.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Son las razones que le estudiante pone de

manifiesto ante un problema. Se da cuando el estudiante explica o expone con argumentos
sólidos lo que ha aprendido ante una situación de la vida cotidiana.
Para que el estudiante sea competente a nivel argumentativo:
Proposición de exposición de conceptos construidos y trabajos desarrollados por los

mismos estudiantes.
Evaluaciones escritas donde el estudiante demuestra su capacidad conceptual y práctica.
COMPETENCIA PROPOSITIVA: permite la generación de hipótesis, establecimiento

de conjeturas, encontrar posibles deducciones. En esta etapa del proceso el estudiante estará
en capacidad de proponer alternativas viables a la solución de problemas que le son
planteados.
Para que el estudiante sea competente a nivel propositivo:
Desarrollo de proyectos individuales como apoyo al proyecto de la feria de la ciencia.
Proporción de problemas aplicados a la vida cotidiana para que sean resueltos por el
estudiante a través de la hipótesis y la generación de nuevos conceptos y teorías.
El estudiante debe estar capacitado para sustentar ante el grupo y la comunidad en general
lo aprendido y proponer soluciones y alternativas prácticas a situaciones de su vida
cotidiana.
8. MARCO REFRENCIAL
Todo individuo forma parte de una comunidad en la que vive junto a otros
individuos. De esta convivencia nacen las diversas relaciones, pero también los conflictos
debido a choques de interés: Para solucionar estos problemas la sociedad tiende a establecer
unos códigos de comportamientos, normas marcando unas pautas de conductas individual
que todas las personas deben observar e ir incrementando en su vida práctica.
Para ser coherente, tales normas habrán de partir de unos principios generales que
constituyen lo que llamamos sistema ético o carácter ético, de un determinado territorio. Un
sistema ético puede basarse en la misma naturaleza humana o en la existencia de un ser
supremo, que en nuestro caso en coherencia con nuestra filosofía está centrada en la
persona de Jesucristo. A quien se tiene como referente en nuestro proyecto de vida.
La ética más allá de considerar los contenidos propiamente académicos y

normativos, propone ayudar a la construcción de una adecuación integral como lo que se
pretende a través de los ejes transversales. Para incorporar lo transversal en el currículo se
requiere trabajar con un conjunto de elementos culturales que se identifique: Incide en la
vida de los individuos y de la colectividad. La persona no puede eludir esta incidencia ya
que es inevitable. Influye y afecta en el plano emocional, intelectual y de acción ética –
practica.
Las implicaciones pedagógicas se desarrollan en nuestro Colegio Libertad Planadas
en principios cristianos a través de la enseñanza – aprendizaje, desarrollando las
competencias propias de área, que lleve al educando a una reflexión de su actuar sobre la
introyección y proyección de los códigos de comportamientos establecidos por nuestra
sociedad y que están directamente integrados en el currículo como área obligatoria.
9. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Incorporamos el trabajo colaborativo teniendo como base los principios

constructivista de la enseñanza donde el alumno es el responsable de su aprendizaje y el
maestro es un guía u orientador del proceso teniendo en cuenta elementos esenciales en el
acto educativo como alumnos, maestros, contenidos y métodos, todo ellos integrados a un
proyecto de vida común en búsqueda de mejores oportunidades, aptos para la solución de
problemas cotidianos y con capacidades de análisis, síntesis, reflexión, selección; capaz de
interactuar en el mundo globalizado en el que estamos inmersos.
La tarea fundamental de los docentes con respecto a la enseñanza de esta disciplina

consiste en generar el ambiente de aprendizaje más idóneo para que los estudiantes
desarrollen las habilidades en el manejo del computador. No tiene como objetivo que el
profesor transmita una información detallada sino más bien que ponga a los alumnos en
experiencias de aprendizaje que le permitan desarrollar y aplicar habilidades diversas en el
manejo de programas y equipos de cómputo.
El plan de asignatura contiene una serie de actividades que sirven como medio para
que los estudiantes encuentren significado y propicien la construcción de sus propios
conocimientos. No se trata de ejercicios memorísticos o de una labor informativa a cargo
del maestro sino de retos e investigaciones desarrolladas por los alumnos.
El docente debe considerar los recursos y las estrategias didácticas que le permitan
apoyar al estudiante en su proceso de desarrollo en cuanto a las habilidades informáticas,
así como en la construcción de conocimientos de la materia.
10. EVALUACION
Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de las
áreas o asignaturas entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o acercamiento al

mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió.
Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que están
comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.
La evaluación de los estudiantes se efectuará con referencia a tres aspectos,
referentes de una evaluación integral, formativa y participativa.
• Aspecto conceptual 35%: entendida como el resultado del aprendizaje cognitivo,
resultados académicos y demás procesos que evidencien el conocimiento
• Procedimental y actitudinal 35%: entendida como la respuesta en términos de
acciones y ejecuciones de los estudiantes, reflejo de los aprendizajes y
competencias adquiridas, debe reflejar además su permanente disposición para
acceder a las clases, tareas y demás actos programados y evidenciar el alcance
mínimo de los logros propuestos para el área.
• Social 30%: entendida como las acciones e interacciones en su rol comunitario
(Espacio Escolar), respeto por su congénere, apoyo a las acciones de grupo y
comportamiento en general.
La evaluación del área de tecnología e informática en el colegio Libertad Planadas

se orientará con procesos y criterios permanentes como:
 Proceso de contextualizado e integrado

 Escrita
 Observación
 Oral
 Participación
 Autoevaluación
 Carácter prospectivo
11. BIBLIOGRAFIA
raells, P. M. (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación©.

Departamento de Pedagogía Aplicada. Facultad de Educación. UAB. Recuperado de
Internet el 18/02/2016
http://www.educalidadparatodos.org.ve/web/wp-content/uploads/Los-docentes.pdf IED
RODRIGO GALVAN DE LA BASTIDAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1.994 MINISTERIO DE

EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL (2006). Ser competente en Tecnología: una necesidad para el desarrollo.
Estándares Básicos de Competencias en Tecnología e Informática. Serie Guías Nº 30.
Bogotá MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2004), Formar en ciencias: el
desafío. Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. Serie
Guías No. 7. Bogotá. Domínguez, J. G. (2000). Materiales de construcción. ITESM,
Departamento de Ingeniería Civil.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: TECNOLOGIA E GRADO: 1º AÑO: 2024
INFORMATICA
PRIMER PERIODO
REFERENTES DE CALIDAD LOGROS EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Identifica  El computador. Reconocer el  Qué es una máquina.
COMPETENCIAS U en su entorno diferentes clases computador como una  El computador.
ORIENTACIONES de máquinas como creación del máquina que tiene muchas  La CPU.
PEDAGÓGICAS hombre para mejorar y facilitar utilidades y que está formada  El monitor.
 Reconozco y describo la su vida. Conoce al computador por diferentes partes.  El teclado.
importancia de algunos como una máquina que le brinda  El Mouse o ratón.
artefactos en el desarrollo muchos beneficios al hombre.  La impresora.
de actividades cotidianas Reconoce las partes del
en mi entorno y en el de computador (teclado, Mouse,
mis antepasados.
CPU, monitor, impresora).
DERECHOS BÁSICOS DE
 LOGRO PROCEDIMENTAL:
APRENDIZAJE
Expresa la función que cumple
 No aplica.
cada una de las partes del
computador.
 LOGRO ACTITUDINAL: Valora la
utilidad que se les da a las
diferentes clases de máquinas
para desarrollar actividades de
su vida cotidiana.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS

• Siempre se iniciarán las actividades con un Finalmente, la evaluación será continua de  Sala de sistemas con computadores en buen
saludo. forma procesual a través del trabajo en clase, estado, video beam, amplificación de
• Estimular la atención y motivación de los exposiciones y el trabajo final. Se utilizara la sonido, sistema operativo Windows, suite
estudiantes. autoevaluación para que los estudiantes sean
• Recordar los acuerdos de comportamiento del de office.
conscientes de sus propios aprendizajes, la
aula. coevaluación como una evaluación entre pares y  Conexión a Internet de banda ancha.
• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos la heteroevaluación como mecanismo del  Materiales de consulta impresos.
de la clase, temáticas y expectativas.
docente para consolidar los saberes.  Materiales de consulta publicados en
• Realizar la valoración de conocimientos
La retroalimentación será permanente en la Internet o diseñados por el mismo docente.
previos relacionados con la temática.
• Presentación de la temática por el docente clase a través de comentarios orales acerca de lo  Sitios web donde hayan publicado
trabajado.
utilizando diversidad de herramientas como materiales relacionados con los temas de
láminas, lecturas, computadores, aplicaciones, las unidades temáticas.
videos o explicación tradicional según
 recursos como webquest, videos,
corresponda.
animaciones, tutoriales, entre otros, que
• Realización de actividades en clase
individuales y grupales tendientes a la utilice para orientar los proceso de
ejercitación de la temática. Practicas usando formación.
recursos tecnológicos propios de área
• Las respuestas a las actividades serán
valoradas y socializadas.
• Se realizará actividad de cierre por parte de
docente con la colaboración de los estudiantes.
• Se implementarán actividades de refuerzo
relacionadas con la temática para que con la
ayuda de sus familias lo realicen en su hogar.
BIBLIOGRAFÍA
 Texto: Tecnología Enter 1, Educar
 Nueva Informática Práctica. Periódicos Asociados LTDA. Editorial Sol 90. Barcelona. 2016
 Práctico Curso de Informática e Internet. Casa Editorial El Tiempo. Planeta de Agostini. 2011
SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Reconoce  Actividades en mi computador.  Prender y apagar el computador
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS los pasos para encender y Poner en práctica los pasos  El sistema operativo
 Reconozco productos apagar el computador. correctos para poner en  Programas
tecnológicos de mi entorno  LOGRO PROCEDIMENTAL: Aplica funcionamiento el computador  Abrir y cerrar un programa
cotidiano y los utilizo en los pasos para encender y y realizar algunas tareas  Archivos y Carpetas (Concepto y
apagar el computador. sencillas. diferencias
forma segura y apropiada.
DERECHOS BÁSICOS DE importancia del sistema
APRENDIZAJE operativo para el
 Mayúscula inicial y sin funcionamiento adecuado del
negrilla. computador.

• Siempre se iniciarán las actividades con un saludo. Finalmente, la evaluación será continua  Sala de sistemas con computadores en buen
• Estimular la atención y motivación de los estudiantes. de forma procesual a través del trabajo estado, video beam, amplificación de
• Recordar los acuerdos de comportamiento del aula. en clase, exposiciones y el trabajo final. sonido, sistema operativo Windows, suite
• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos de la clase, Se utilizara la autoevaluación para que de office.
temáticas y expectativas. los estudiantes sean conscientes de sus  Conexión a Internet de banda ancha.
• Realizar la valoración de conocimientos previos propios aprendizajes, la coevaluación  Materiales de consulta impresos.
relacionados con la temática. como una evaluación entre pares y la  Materiales de consulta publicados en
• Presentación de la temática por el docente utilizando heteroevaluación como mecanismo del Internet o diseñados por el mismo docente.
diversidad de herramientas como láminas, lecturas, docente para consolidar los saberes.  Sitios web donde hayan publicado
computadores, aplicaciones, videos o explicación La retroalimentación será permanente materiales relacionados con los temas de
tradicional según corresponda. en la clase a través de comentarios las unidades temáticas.
• Realización de actividades en clase individuales y orales acerca de lo trabajado.  recursos como webquest, videos,
grupales tendientes a la ejercitación de la temática. animaciones, tutoriales, entre otros, que
Practicas usando recursos tecnológicos propios de área utilice para orientar los proceso de
• Las respuestas a las actividades serán valoradas y formación.
socializadas.
• Se realizará actividad de cierre por parte de docente
con la colaboración de los estudiantes.
• Se implementarán actividades de refuerzo relacionadas
con la temática para que con la ayuda de sus familias lo
realicen en su hogar.
BIBLIOGRAFÍA
TERCER PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Identifica  El computador y sus amigos.  Los discos compactos
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS los diferentes dispositivos que Reconocer los diferentes  El escáner
 Reconozco y menciono funcionan por medio del dispositivos que funcionan por  El modem
productos tecnológicos que computador. medio del computador.  La memoria USB
contribuyen a la solución de  LOGRO PROCEDIMENTAL: Pone  La cámara digital
problemas de la vida en funcionamiento algunos
cotidiana. dispositivos como: Disco
DERECHOS BÁSICOS DE compactos, memorias y cámaras
APRENDIZAJE  LOGRO ACTITUDINAL: Reconoce
 No aplica. la importancia que tiene en la
vida diaria el uso de dispositivos
que se conectan al computador

estudiantes. autoevaluación para que los estudiantes sean de office.
• Recordar los acuerdos de comportamiento del conscientes de sus propios aprendizajes, la  Conexión a Internet de banda ancha.
aula. coevaluación como una evaluación entre pares y  Materiales de consulta impresos.
• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos de la heteroevaluación como mecanismo del  Materiales de consulta publicados en
la clase, temáticas y expectativas. docente para consolidar los saberes. Internet o diseñados por el mismo docente.
• Realizar la valoración de conocimientos previos La retroalimentación será permanente en la  Sitios web donde hayan publicado
relacionados con la temática. clase a través de comentarios orales acerca de lo materiales relacionados con los temas de las
• Presentación de la temática por el docente trabajado. unidades temáticas.
utilizando diversidad de herramientas como  recursos como webquest, videos,
láminas, lecturas, computadores, aplicaciones, animaciones, tutoriales, entre otros, que
videos o explicación tradicional según utilice para orientar los proceso de
corresponda. formación.
• Realización de actividades en clase individuales
y grupales tendientes a la ejercitación de la
temática. Practicas usando recursos tecnológicos
propios de área
BIBLIOGRAFÍA
CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce a  Paint. Iniciar la realización de  Como entrar a paint.
COMPETENCIAS U paint como un programa para pequeños dibujos utilizando el  Barras de herramientas de
ORIENTACIONES realizar dibujos programa Paint, siguiendo las paint.
PEDAGÓGICAS  LOGRO PROCEDIMENTAL: Utiliza instrucciones del profesor y  La barra de colores.
 Exploro mi entorno las barras de herramientas y la aportando su propia  Creación de dibujos
cotidiano y diferencio paleta de colores en la creatividad.
elementos naturales de realización de sus dibujos.
artefactos elaborados con Realiza dibujos sencillos en paint.
la intención de mejorar las
 LOGRO ACTITUDINAL:
condiciones de vida.
Manifiesta interés al realizar
dibujos en Paint y respeta los
APRENDIZAJE
realizados por sus compañeros
 No aplica.
• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos la heteroevaluación como mecanismo del  Materiales de consulta publicados en
docente para consolidar los saberes. Internet o diseñados por el mismo docente.
La retroalimentación será permanente en la  Sitios web donde hayan publicado
• Presentación de la temática por el docente clase a través de comentarios orales acerca de lo materiales relacionados con los temas de las
utilizando diversidad de herramientas como trabajado. unidades temáticas.
láminas, lecturas, computadores, aplicaciones,  recursos como webquest, videos,
videos o explicación tradicional según animaciones, tutoriales, entre otros, que
corresponda. utilice para orientar los proceso de
• Realización de actividades en clase formación.
individuales y grupales tendientes a la
ejercitación de la temática. Practicas usando
BIBLIOGRAFÍA
LOGROS PROMOCIONALES
 LOGRO COGNITIVO: Identifica, y reconoce elementos tecnológicos básicos
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Hace uso adecuado de algunos aparatos tecnológicos de su entorno.
 LOGRO ACTITUDINAL: Valora la utilidad que se les da a las diferentes herramientas tecnológicas para desarrollar actividades de su vida
cotidiana.
INFORMATICA
PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Identifica  Uso mi computador. Reconocer  Hardware
COMPETENCIAS U claramente los elementos del el computador como una  Software
ORIENTACIONES computador que son hardware. máquina que tiene muchas  Botón inicio
PEDAGÓGICAS  LOGRO PROCEDIMENTAL: utilidades y que está formada  Abrir y cerrar programas
 Reconozco y describo la Establece diferencias entre el por diferentes partes.  Acciones del ratón
importancia de algunos hardware y el software. Utiliza el  Crear carpetas.
artefactos en el desarrollo botón inicio para entrar a
de actividades cotidianas diversos programas. Maneja las
en mi entorno y en el de
diferentes acciones del ratón
mis antepasados.
para desplazarse por la pantalla.
Abre y cierra programas
APRENDIZAJE
correctamente.
 No aplica.
utilidad del hardware y el
software en el desarrollo de
diferentes actividades.

• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos la heteroevaluación como mecanismo del  Materiales de consulta impresos.
• Presentación de la temática por el docente clase a través de comentarios orales acerca de lo  Sitios web donde hayan publicado
utilizando diversidad de herramientas como trabajado.
materiales relacionados con los temas de
láminas, lecturas, computadores, aplicaciones, las unidades temáticas.
videos o explicación tradicional según  recursos como webquest, videos,
corresponda. animaciones, tutoriales, entre otros, que
• Realización de actividades en clase utilice para orientar los proceso de
formación.
BIBLIOGRAFÍA
SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce  El teclado. Reconoce el teclado  El teclado
COMPETENCIAS U la función que realiza el teclado como un dispositivo para  Teclas funcionales
ORIENTACIONES en el computador. Conoce la ingresar información al  Teclas Alfanuméricas
PEDAGÓGICAS ubicación de los diferentes computador y los grupos de  Teclas especiales (enter, bloq
 Reconozco productos grupos de teclas teclas que lo conforman. mayus, shift, espaciadora,
tecnológicos de mi entorno  LOGRO PROCEDIMENTAL: Utiliza direccionales)
cotidiano y los utilizo en las teclas especiales (enter, bloq
forma segura y apropiada. mayus, shift, espaciadora,
direccionales)
 LOGRO ACTITUDINAL: Acata las
DERECHOS BÁSICOS DE recomendaciones sobre el
APRENDIZAJE cuidado que debe tener con el
 No aplica. teclado, dándole la aplicabilidad
correspondiente.

• Presentación de la temática por el docente clase a través de comentarios orales acerca de materiales relacionados con los temas de
utilizando diversidad de herramientas como lo trabajado. las unidades temáticas.
BIBLIOGRAFÍA
TERCER PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce  El escritorio de Windows.  Manejo de ventanas
COMPETENCIAS U algunas herramientas de Identificar algunas  La barra de tareas
ORIENTACIONES Windows, como el escritorio, el herramientas de manejo de  El protector de pantalla
PEDAGÓGICAS botón inicio y los íconos. Windows y ponerlas en  Fondos de pantalla
 Reconozco y menciono  LOGRO PROCEDIMENTAL: práctica.  El calendario
productos tecnológicos que Explora los diferentes  El reloj
contribuyen a la solución componentes que tiene el
de problemas de la vida escritorio de Windows. Manipula
cotidiana.
ventanas y botones para abrir y
DERECHOS BÁSICOS DE cerrar programas. Utiliza la barra
APRENDIZAJE
de tareas para entrar a diversos
 No aplica. programas. Aplica y diseña
diferentes fondos de pantalla.
Coloca diferentes horas y fechas
en el reloj y el calendario del
computador.
Demuestra una actitud positiva
en el manejo de las temáticas
desarrolladas

• Presentación de la temática por el docente clase a través de comentarios orales acerca de lo materiales relacionados con los temas de
utilizando diversidad de herramientas como trabajado. las unidades temáticas.
BIBLIOGRAFÍA
CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce  Dibujar en PAINT. Reconocer y  Como entrar a Paint
COMPETENCIAS U las diferentes herramientas de la utilizar herramientas para  Barra de herramientas de Paint
ORIENTACIONES barra de Paint. dibujar en el computador.  Barra de colores
PEDAGÓGICAS  LOGRO PROCEDIMENTAL:  Elaboración de dibujos con
 Exploro mi entorno Accede al programa Paint en las Paint
cotidiano y diferencio formas indicadas. Colorea  Guardar y abrir dibujos
elementos naturales de dibujos hechos en Paint. Guarda
artefactos elaborados con y abre dibujos creados en Paint.
 LOGRO ACTITUDINAL: Valorar
sus trabajos y el de sus
compañeros.
APRENDIZAJE
 No aplica.
BIBLIOGRAFÍA
cotidiana.
INFORMATICA
PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Identifica la  Funcionamiento del  El microprocesador
COMPETENCIAS U función del microprocesador computador. Reconocer la  La memoria RAM
ORIENTACIONES como parte fundamental del estructura física y lógica de un  Dispositivos de almacenamiento
PEDAGÓGICAS computador. Identifica la computador.  Dispositivos de entrada
 Reconozco y describo la memoria RAM y la función que  Dispositivos de salida.
importancia de algunos cumple en el computador.
artefactos en el desarrollo Identifica los dispositivos de
de actividades cotidianas entrada que utiliza el
en mi entorno y en el de computador. Identifica los
mis antepasados.
dispositivos de salida que utiliza
el computador.
APRENDIZAJE
 LOGRO PROCEDIMENTAL:
 No aplica.
Utiliza diferentes dispositivos
para almacenar información.
Expresa como se guarda la
información en cada uno de los
dispositivos de almacenamiento.
Comprende la importancia que
tienen los dispositivos del
computador para su debido
funcionamiento.

aula. coevaluación como una evaluación entre pares y
• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos la heteroevaluación como mecanismo del  Conexión a Internet de banda ancha.
de la clase, temáticas y expectativas. docente para consolidar los saberes.  Materiales de consulta impresos.
• Realizar la valoración de conocimientos La retroalimentación será permanente en la
previos relacionados con la temática.  Materiales de consulta publicados en
clase a través de comentarios orales acerca de lo
• Presentación de la temática por el docente Internet o diseñados por el mismo docente.
trabajado.
utilizando diversidad de herramientas como  Sitios web donde hayan publicado
láminas, lecturas, computadores, aplicaciones, materiales relacionados con los temas de las
videos o explicación tradicional según
unidades temáticas.
corresponda.
• Realización de actividades en clase  recursos como webquest, videos,
individuales y grupales tendientes a la animaciones, tutoriales, entre otros, que
ejercitación de la temática. Practicas usando utilice para orientar los proceso de
recursos tecnológicos propios de área formación.
BIBLIOGRAFÍA
SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce  Acciones básicas de Word.  Word (Concepto, abrir y cerrar)
COMPETENCIAS U el programa Word como un Escribir textos en Microsoft  Ventana de word
ORIENTACIONES editor de texto. Identifica las Word, teniendo en cuenta la  Escribir en Word (Utilizar
PEDAGÓGICAS diferentes barras de configuración de páginas y el Mayúsculas y Minúsculas)
 Reconozco productos herramientas y las opciones de formato del texto.  Guardar documentos
tecnológicos de mi entorno estas. Reconocer cuando un  Seleccionar textos
cotidiano y los utilizo en texto está escrito en mayúscula  Fuente (Tipo y color de
forma segura y apropiada. o en minúscula. caracter)
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Sigue
adecuadamente los pasos para
DERECHOS BÁSICOS DE ingresar al procesador de texto
APRENDIZAJE Word. Guarda información en
 No aplica. diferentes discos. Selecciona y
edita textos usando negrilla,
subrayado y cursiva. Selecciona
textos para hacerle cambios
como estilo, tamaño y color de
fuente.
Comprende la importancia del
programa Word para realizar
actividades de otras áreas.

láminas, lecturas, computadores, aplicaciones,
videos o explicación tradicional según  recursos como webquest, videos,
corresponda. animaciones, tutoriales, entre otros, que
• Realización de actividades en clase utilice para orientar los proceso de
individuales y grupales tendientes a la formación.
BIBLIOGRAFÍA
TERCER PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce  Word 2. Crear textos escritos  Las Barras de la ventana de
COMPETENCIAS U las diferentes barras de en Microsoft Word teniendo en Word
ORIENTACIONES herramientas de la ventana de cuenta algunos elementos  Abrir documentos (Identificar el
PEDAGÓGICAS Word. Identifica los errores que como la ortografía y la icono de los archivos de Word)
 Reconozco y menciono comete al escribir en Word y los inserción de imágenes,  Configurar páginas
productos tecnológicos que corrige empleando las autoformas y textos WordArt.  Alineación del texto
contribuyen a la solución herramientas de ortografía.  Insertar imagen
de problemas de la vida  LOGRO PROCEDIMENTAL:  Corregir ortografía
cotidiana.
Realiza los pasos adecuados para  Imprimir documentos.
DERECHOS BÁSICOS DE copiar, cortar y pegar
APRENDIZAJE
documentos. Configura páginas
 No aplica. en Word teniendo en cuenta las
indicaciones del profesor. Inserta
imágenes, autoformas y textos
en Word Art al escribir en Word.
Sigue el procedimiento para
imprimir un documento. Guarda
y abre documentos de Word en
mis documentos o en carpetas
personales.

• Presentación de la temática por el docente clase a través de comentarios orales acerca de materiales relacionados con los temas de las
utilizando diversidad de herramientas como lo trabajado. unidades temáticas.
BIBLIOGRAFÍA
CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce la  Internet. Reconocer la Internet  ¿Qué es Internet?
COMPETENCIAS U Internet como un medio de como un medio de  Como entrar a Internet. (Abrir el
ORIENTACIONES comunicación para realizar comunicación que facilita la Navegador)
PEDAGÓGICAS diferentes actividades. vida de las personas.  Navegar por Internet (Escribir
 Exploro mi entorno  LOGRO PROCEDIMENTAL: direcciones de páginas web)
cotidiano y diferencio Practica los pasos para abrir y  Hipervínculos.
elementos naturales de navegar en un sitio web.
artefactos elaborados con  LOGRO ACTITUDINAL:
Manifiesta la importancia del
buen uso de la internet como
medio de consulta para sus
APRENDIZAJE
actividades académicas.
 Mayúscula inicial y sin
negrilla.
BIBLIOGRAFÍA
cotidiana.
INFORMATICA
PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Identifica,  Estructura del computador.  Cómo funcionan algunos
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS reconoce y maneja Identificar la utilidad de los aparatos
 Identifico algunos adecuadamente elementos, elementos del panel de control tecnológicos.
artefactos, productos y tecnológicos básicos. Reconoce en la configuración interna del  Cómo funciona mi PC
procesos de mi entorno y nombra los elementos que computador.  Hardware y Software
cotidiano, explico algunos hacen parte del panel de  Dispositivos de entrada
aspectos de su control. Maneja y conceptualiza  Dispositivos de salida.
funcionamiento y los utilizo adecuadamente elementos  Dispositivos de almacenamiento
en forma segura y propios del almacenamiento y  Dispositivos de procesamiento
apropiada. del procesamiento de la
DERECHOS BÁSICOS DE información.
APRENDIZAJE  LOGRO PROCEDIMENTAL: Usa
 No aplica. elementos tecnológicos propios
del PC en construcción de textos
y desarrollo de talleres. Utiliza y
realiza apropiadamente el
almacenamiento de archivos y
datos después de procesar la
información.
 LOGRO ACTITUDINAL: Muestra
interés por aprender los
diferentes procesos que se
realizan en un computador.

• Siempre se iniciarán las actividades con un Finalmente, la evaluación será continua de  Sala de sistemas con computadores en
saludo. forma procesual a través del trabajo en clase, buen estado, video beam, amplificación de
• Recordar los acuerdos de comportamiento del conscientes de sus propios aprendizajes, la
aula. coevaluación como una evaluación entre pares de office.
• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos de y la heteroevaluación como mecanismo del  Conexión a Internet de banda ancha.
la clase, temáticas y expectativas. docente para consolidar los saberes.  Materiales de consulta impresos.
• Realizar la valoración de conocimientos previos La retroalimentación será permanente en la
 Materiales de consulta publicados en
relacionados con la temática. clase a través de comentarios orales acerca de
• Presentación de la temática por el docente lo trabajado. Internet o diseñados por el mismo docente.
utilizando diversidad de herramientas como  Sitios web donde hayan publicado
láminas, lecturas, computadores, aplicaciones, materiales relacionados con los temas de
videos o explicación tradicional según las unidades temáticas.
corresponda.  recursos como webquest, videos,
• Realización de actividades en clase individuales animaciones, tutoriales, entre otros, que
y grupales tendientes a la ejercitación de la utilice para orientar los proceso de
temática. Practicas usando recursos tecnológicos formación.
propios de área
• Las respuestas a las actividades serán valoradas
y socializadas.
BIBLIOGRAFÍA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS  LOGRO COGNITIVO: Reconoce  Microsoft office Word.  Insertar tabla
U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS las diferentes barras de Reconocer al programa  Insertar filas y columnas
 Identifico productos herramientas de la ventana de Microsoft Word como un  Insertar ilustraciones (imágenes,
tecnológicos, en particular Word. procesador de textos que posee formas)
artefactos, para solucionar  LOGRO PROCEDIMENTAL: Crea y muchas herramientas que  Cuadro de texto
problemas de la vida cotidiana. manipula tablas, utilizando facilitan nuestro trabajo.  Fondo de página (Marca de
DERECHOS BÁSICOS DE diferentes herramientas. Inserta agua, Color de página, borde de
APRENDIZAJE imágenes y transforma algunos página)
 No aplica. de sus atributos tales como  Ortografía y gramática
color, tamaño, ubicación. Escribe  Herramientas de fuente
diferentes textos utilizando la (Negrilla, cursiva, subrayado,
opción de cuadro de texto. cambiar a mayúsculas o
Aplica marcas de agua minúsculas, color de fuente).
personalizadas a un documento.
Realiza los pasos adecuados para
copiar, cortar y pegar
documentos. Aplica las
diferentes opciones de color de
página para mejorar la
presentación de los trabajos.
Escribe párrafos aplicando
diferentes interlineados entre
ellos.

• Estimular la atención y motivación de los exposiciones y el trabajo final. Se utilizara la sonido, sistema operativo Windows, suite de
estudiantes. autoevaluación para que los estudiantes sean office.
de la clase, temáticas y expectativas. docente para consolidar los saberes. Internet o diseñados por el mismo docente.
• Realizar la valoración de conocimientos La retroalimentación será permanente en la  Sitios web donde hayan publicado
previos relacionados con la temática. clase a través de comentarios orales acerca de lo materiales relacionados con los temas de las
utilizando diversidad de herramientas como
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Conoce el  Microsoft office PowerPoint.  Presentaciones multimedia
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS programa PowerPoint como Reconocer a PowerPoint como  Ventana de PowerPoint (barras
 Exploro mi entorno facilitador y creador de un programa diseñado para y elementos)
cotidiano y reconozco la diapositivas. facilitar la creación de apoyos  Configurar página e Insertar
presencia de elementos  LOGRO PROCEDIMENTAL: visuales, presentaciones y diapositivas
naturales y de artefactos Interactúa con el programa documentos guía en la  Fondo de las diapositivas (color
elaborados con la intención PowerPoint y con sus barras de realización de exposiciones. y estilos de fondo, degradado)
de mejorar las condiciones herramientas. Crea, anima y  Insertar textos (cuadro de texto,
de vida. reproduce una presentación WordArt)
DERECHOS BÁSICOS DE creada en el programa  Insertar imágenes
APRENDIZAJE PowerPoint. Aplica efectos de (prediseñadas, desde archivo)
 No aplica. sonido y de animación a una  Animaciones (animar textos e
presentación. Aplica imágenes)
creativamente las opciones de  Guardar una presentación.
fondo, plantillas e imágenes en
una diapositiva. Utiliza tablas,
elimina filas y columnas, cambia
la presentación como bordes y
color de relleno en las
diapositivas. Manipula objetos
insertados utilizando las
herramientas de agrupar,
desagrupar, girar, voltear y
duplicar.
 LOGRO ACTITUDINAL: Se
interesa porque sus trabajos
sean excelentes, aplicando todos
los conceptos aprendidos.

de la clase, temáticas y expectativas. docente para consolidar los saberes. Internet o diseñados por el mismo docente.
• Realizar la valoración de conocimientos La retroalimentación será permanente en la  Sitios web donde hayan publicado
previos relacionados con la temática. clase a través de comentarios orales acerca de lo materiales relacionados con los temas de las
corresponda. formación.
• Realización de actividades en clase
BIBLIOGRAFÍA
CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U  LOGRO COGNITIVO: Reconoce la  Internet. Reconocer la Internet  Historia de la Internet.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Internet como un medio de como un medio de  Los navegadores de internet
 Describo y explico las comunicación para realizar comunicación que facilita la (elementos y herramientas)
características y el diferentes actividades. Reconoce vida de las personas.  Los buscadores (como buscar
funcionamiento de algunos la función de los navegadores y información en internet)
artefactos, productos, buscadores que le permiten  Los sitios web
procesos y sistemas de mi buscar información en internet.  El correo electrónico
entorno y los uso en forma Reconoce las ventajas y los
segura y apropiada riesgos en la red de internet.
DERECHOS BÁSICOS DE  LOGRO PROCEDIMENTAL: Crea
APRENDIZAJE una cuenta de correo
 No aplica. electrónico y envía mensajes.
Busca diferentes clases de
información por Internet. Utiliza
el correo electrónico para recibir
y enviar mensajes.
Comprende las ventajas y los
riesgos de la red de la internet.

aula. coevaluación como una evaluación entre pares  Materiales de consulta impresos.
• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos de y la heteroevaluación como mecanismo del  Materiales de consulta publicados en
la clase, temáticas y expectativas. docente para consolidar los saberes. Internet o diseñados por el mismo docente.
• Realizar la valoración de conocimientos previos La retroalimentación será permanente en la  Sitios web donde hayan publicado
relacionados con la temática. clase a través de comentarios orales acerca de materiales relacionados con los temas de
• Presentación de la temática por el docente lo trabajado. las unidades temáticas.
corresponda.
• Realización de actividades en clase individuales formación.
y grupales tendientes a la ejercitación de la
temática. Practicas usando recursos tecnológicos
propios de área
y socializadas.
BIBLIOGRAFÍA
 LOGRO COGNITIVO: Identifica, y reconoce artefactos y programas existentes en el entorno tecnológico de acuerdo con características, tales
como materiales, forma, función, funcionamiento y fuentes
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Hace uso apropiado de algunos de los artefactos y herramientas de su entorno tecnológico en tareas cotidianas.
 LOGRO ACTITUDINAL: Valora la utilidad que se les da a las diferentes herramientas tecnológicas para desarrollar actividades de su quehacer
diario.
INFORMATICA
PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Identifica,  Procesador de texto Microsoft  Procesador de texto Microsoft
COMPETENCIAS U reconoce y maneja Word. Reconocer al programa Word
ORIENTACIONES adecuadamente elementos Microsoft Word como una  ventana de Word y sus
PEDAGÓGICAS tecnológicos básicos propios del aplicación que posee muchas elementos.
 Identifico algunos procesador de texto Word. herramientas que facilitan  El teclado y atajos en Word.
artefactos, productos y  LOGRO PROCEDIMENTAL: nuestro trabajo en la creación Insertar tabla
procesos de mi entorno Realiza y edita textos escritos de documentos.  Insertar filas y columnas
cotidiano, explico algunos y/o documentos haciendo uso  Insertar ilustraciones
aspectos de su
adecuado de todos los (imágenes, formas)
funcionamiento y los utilizo
elementos y herramientas del  Cuadro de texto
en forma segura y
apropiada. procesador de texto Word.  Fondo de página (Marca de
DERECHOS BÁSICOS DE  LOGRO ACTITUDINAL: Muestra agua, Color de página, borde de
APRENDIZAJE interés por aprender los página)
 No aplica diferentes procesos que se  Ortografía y gramática
realizan en un computador.  Herramientas de fuente
(Negrilla, cursiva, subrayado,
cambiar a mayúsculas o
minúsculas, color de fuente).
• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos de la heteroevaluación como mecanismo del  Materiales de consulta impresos.
la clase, temáticas y expectativas.
• Presentación de la temática por el docente clase a través de comentarios orales acerca de  Sitios web donde hayan publicado
utilizando diversidad de herramientas como lo trabajado.
materiales relacionados con los temas de
láminas, lecturas, computadores, aplicaciones,
videos o explicación tradicional según las unidades temáticas.
corresponda.  recursos como webquest, videos,
• Realización de actividades en clase animaciones, tutoriales, entre otros, que
individuales y grupales tendientes a la utilice para orientar los proceso de
formación.
y socializadas.
BIBLIOGRAFÍA
SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce  Presentaciones multimedia.  Diseño de diapositivas (color,
COMPETENCIAS U los pasos para activar las barras Utiliza las diferente barras de estilo)
ORIENTACIONES de herramientas herramientas para hacer  Insertar y duplicar diapositivas
PEDAGÓGICAS  LOGRO PROCEDIMENTAL: diferentes presentaciones y  Insertar elementos (textos,
 Identifico productos Elabora documentos utilizando usarlas en sus exposiciones imágenes, formas)
tecnológicos, en particular diversas herramientas de Word y  Insertar elementos multimedia
artefactos, para solucionar PowerPoint. Expresa ideas y (sonidos, videos)
problemas de la vida conocimientos en forma escrita y  Animaciones (personalizar
cotidiana.
gráfica con la ayuda de Word y animación, transiciones)
DERECHOS BÁSICOS DE PowerPoint. Emplea eficazmente  Preparar presentaciones para
APRENDIZAJE
las diferentes barras de exposiciones
 No aplica. herramientas de Word y
PowerPoint.
 LOGRO ACTITUDINAL: Valora las
presentaciones multimedia de
él/ella mismo/a y el de sus
compañeros.

• Siempre se iniciarán las actividades con un Finalmente, la evaluación será continua de forma  Sala de sistemas con computadores en buen
saludo. procesual a través del trabajo en clase, estado, video beam, amplificación de
• Recordar los acuerdos de comportamiento conscientes de sus propios aprendizajes, la  Conexión a Internet de banda ancha.
del aula. coevaluación como una evaluación entre pares y  Materiales de consulta impresos.
láminas, lecturas, computadores,  recursos como webquest, videos,
aplicaciones, videos o explicación tradicional animaciones, tutoriales, entre otros, que
según corresponda. utilice para orientar los proceso de
BIBLIOGRAFÍA
TERCER PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce e  Microsoft office Excel.  Qué es una hoja de cálculo
COMPETENCIAS U identifica los elementos básicos Reconoce al programa Excel  Microsoft Excel (ventana y
ORIENTACIONES de Microsoft office Excel. como una herramienta que barras)
PEDAGÓGICAS Reconoce los pasos para ingresar facilita los cálculos  La hoja de Excel (columnas,
 Exploro mi entorno a la hoja de cálculo. Reconoce el matemáticos. filas, celdas, rangos)
cotidiano y reconozco la ambiente de una hoja de cálculo  Agregar y eliminar filas y
presencia de elementos y nombra los elementos que la columnas
naturales y de artefactos conforman.  Ingresar datos en las celdas
elaborados con la intención
 LOGRO PROCEDIMENTAL:  Agregar bordes y sombreados a
de mejorar las condiciones
Ingresa datos alfanuméricos a la la tabla
de vida.
hoja de cálculo y utiliza las  Resolver operaciones
opciones de la barra de formato matemáticas en Excel.
APRENDIZAJE
para modificarla. Utiliza el
 No aplica.
Mouse para desplazarse
libremente por la hoja de
cálculo. Guarda y abre
documentos en la hoja de
cálculo. Inserta filas y columnas
en la hoja de cálculo. Nombra
celdas y rangos seleccionado en
la hoja de cálculo. Selecciona
datos y los ordena en forma
ascendente y descendente.
Aplica diferentes fórmulas para
resolver operaciones
matemáticas de cálculo. Utiliza el
asistente para gráficos para
graficar datos. Utiliza los
diferentes tipos de gráficos para
representar datos.
importancia que tiene una hoja
de cálculo en el programa Excel
para el uso de las matemáticas y
otros.
BIBLIOGRAFÍA
CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES DE  LOGRO COGNITIVO: Reconoce la  Internet. Familiarizarse con los  Elementos del navegador (abrir
COMPETENCIAS U función de los motores de elementos básicos del una dirección web)
ORIENTACIONES búsqueda. Reconoce la función navegador de Internet para  Los buscadores (herramientas
PEDAGÓGICAS de los navegadores y buscadores buscar páginas Web y consultar de Google: búsqueda de
 Describo y explico las que le permiten buscar información que le sirvan para información, imágenes,
características y el información en internet. la realización de sus tareas traductor)
funcionamiento de algunos  LOGRO PROCEDIMENTAL: Busca escolares.  El correo electrónico (crear una
artefactos, productos, diferente clase de información cuenta, enviar mensajes)
procesos y sistemas de mi
por Internet. Utiliza el correo  Las redes sociales
entorno y los uso en forma
electrónico para recibir y enviar  Ventajas y riesgos en la red
segura y apropiada
mensajes.
APRENDIZAJE  LOGRO ACTITUDINAL:
Comprende las ventajas y los
 No aplica.
riesgos de la Internet.

• Dar a conocer a los estudiantes los objetivos de la heteroevaluación como mecanismo del  Materiales de consulta publicados en
la clase, temáticas y expectativas.
• Presentación de la temática por el docente clase a través de comentarios orales acerca de materiales relacionados con los temas de
utilizando diversidad de herramientas como lo trabajado. las unidades temáticas.
BIBLIOGRAFÍA
 LOGRO COGNITIVO: Identifica, y reconoce artefactos y programas existentes en el entorno tecnológico de acuerdo con características,
tales como materiales, forma, función, funcionamiento y fuentes
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Hace uso apropiado de algunos de los artefactos y herramientas de su entorno tecnológico en tareas
cotidianas.
 LOGRO ACTITUDINAL: Valora la utilidad que se les da a las diferentes herramientas tecnológicas para desarrollar actividades de su
quehacer diario.

Plan de Area Tecnologia e Informatica 1º A 5º 2024 Yeik

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Plan de Area Tecnologia e Informatica 1º A 5º 2024 Yeik

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PLAN DE AREA TECNOLOGIA E INFORMÁTICA PRIMARIA

DOCENTE: YEINSON FERNANDO ORDOÑEZ VELASQUEZ

COLEGIO LIBERTAD “CLIP”

PLANADAS TOLIMA – 2024

Nombre de la institución: Colegio Adventista Libertad “CLIP”

Dirección: Cra 5 #8- 44 barrio centro

Teléfono: 311 877 2132

Proyecto contextualizado a los grados: Preescolar a Quinto

Intensidad horaria: 2 horas a la semana

1.2. FICHA EMPRESARIAL

La informática es una de las disciplinas más importantes en la actualidad, ya que de

La tecnología es una herramienta de apoyo a la educación, que sirve de soporte a los

La enseñanza de la tecnología debe potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que

La tecnología, por su propia naturaleza y desarrollo histórico, constituye un campo

Fomentar en los estudiantes habilidades y competencias para el manejo de las

● Desarrollar competencias básicas propias, referidas al manejo conceptual de las

● Manejar apropiadamente aplicaciones informáticas que permitan buscar,

● Propiciar una formación general mediante el acceso al conocimiento científico,

● Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

● Facilitar procesos de participación y colaboración, a partir de elementos que

5. LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje

ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

6. DECRETO LEY 1278 DE 2002

Ley general de educación (Ley 115/94), que estableció los fines de la

• Decreto 1860/ 96 reglamentario de la ley 115, en aspectos pedagógicos y

• Se refiere al PEI de cada institución educativa, al manual de convivencia, al

• La resolución 2343/ 96, donde se adopta un diseño de lineamientos generales de

• Los lineamientos curriculares para matemáticas, lengua castellana y ciencias,

• Los estándares básicos de calidad para lenguaje y matemáticas, mayo /2003

7. DEFINICIÓN DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

“Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro

• Naturaleza y evolución de la tecnología: Se refiere a las características y

• Apropiación y uso de la tecnología: Se trata de la utilización adecuada, pertinente

•Solución de problemas con tecnología: Se refiere al manejo de estrategias en y para

• Tecnología y sociedad: Trata tres aspectos:

1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilización

3) La participación social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la

Clases magistrales donde el profesor expone los conceptos básicos.

Clases prácticas para la aplicación de los conceptos vistos.

Desarrollo de talleres prácticos. GUÍAS DE CLASE

Tareas de investigación extra-clase.

COMPETENCIA INTERPRETATIVA: concebida como la capacidad del estudiante

Para que el estudiante sea competente a nivel interpretativo: Explicación de conceptos

Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida cotidiana.

Construcción de conceptos a través de la consulta y la investigación.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Son las razones que le estudiante pone de

Para que el estudiante sea competente a nivel argumentativo:

Proposición de exposición de conceptos construidos y trabajos desarrollados por los

Evaluaciones escritas donde el estudiante demuestra su capacidad conceptual y práctica.

COMPETENCIA PROPOSITIVA: permite la generación de hipótesis, establecimiento

Para que el estudiante sea competente a nivel propositivo:

Desarrollo de proyectos individuales como apoyo al proyecto de la feria de la ciencia.

La ética más allá de considerar los contenidos propiamente académicos y

Incorporamos el trabajo colaborativo teniendo como base los principios