I.E.
N°65058 “LOS LIBERTADORES DE AMÉRICA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
a.- Grado y Sección
b.- Área
c.- Nombre del docente
d.- Nombre de la directora
e.- Nombre del subdirector(a)
f.- Fecha
I.- TÍTULO DE LA SESIÓN
cambio 1”
II.- MATERIALES A UTILIZAR
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIA
. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
CAPACIDAD
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
EVIDENCIA
: 1° grado “A”
: Matemática
: Judith Ruiz Salas
; Jessica Lili Cerrón Silvano
: Judith Dávila Talepcio/ Jade Plaza
: Viernes 3 de Setiembre del 2022
:“Hoy vamos a resolver problemas de
: - Hojas impresas, tapitas, palitos, cuadernos
de trabajo primer grado, base diez, tablero de
valor posicional.
:
DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Establece relaciones entre datos y acciones - Utiliza material concreto
de agregar, juntar cantidades, y las para representar cantidades
transforma en expresiones numéricas en problemas de cambio 1
(modelo) de adición con números naturales en situaciones de su vida
hasta 20. cotidiana.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que .
podría obtener al sumar y las explica con
apoyo de material concreto. Asimismo, explica
los pasos que siguió en la resolución de un
problema.
Resuelve problemas de cambio 1 con números menores que 20.
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IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA SESIÓN MATERIALES

INICIO
- Converso con los estudiantes sobre la sesión anterior. Cuaderno de trabajo de
Pregunto: ¿Qué tema hicimos la clase anterior?, ¿Qué matemática del MED.
comparamos?, ¿Qué numero fue el mayor?, ¿Qué Hoja bond, imágenes, caja.
numero fue menor?,¿Fue fácil comparar las cantidades?
Felicito por su participación a cada niño o niña.
Luego comunico el propósito de la sesión: “Hoy vamos a
resolver problemas de cambio 1.
NORMAS DEL AULA
1.-Levantar la mano para participar.
2.-Respetar la opinión de sus compañeros.
3.-Mantener el orden y la limpieza.
4.-Prestar atención .
DESARROLLO
- Familiarización del problema
- Paul recicla 15 botellas el día lunes y el día martes recicla 11 botellas ¿Cuántas botellas ha
reciclado Paul?
Leemos el problema hasta comprenderlo, luego realizo preguntas de comprensión:
¿De quién habla el problema? ¿Qué días reciclo botellas?
¿Qué es lo que pregunta el problema?
¿Cuántas botellas recicló el lunes? (Inicio)
¿Cuántas botellas recicló el martes? (Cambio)
¿Cuántas botellas reciclado tiene ahora? (Final)
- Búsqueda y ejecución de estrategias.
Acuerdan que material concreto utilizarán.
Para resolver este problema el niño puede hacerlo de diversas formas:

a. Vivenciamos el problema utilizando siluetas de botellas.

Lunes recicló 15 Martes recicló

botellas 12 botellas
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b. Representación gráfica
Día Números de botellas
recicladas
Lunes 15
Martes 12
Total 27

c. Representación simbólica
D U

1 5
1 2
2 7
.

- Socializan sus representaciones.

- Socializan sus representaciones y responden las preguntas:
- ¿Cómo resolvieron el problema?
- ¿Qué materiales utilizaron para hacer sus representaciones?
Voluntarios exponen la resolución del problema.
- Describen paso a paso lo que hicieron al resolver el problema. Si algún
estudiante ha aplicado una estrategia diferente, puede intervenir
Formaliza el aprendizaje a través de preguntas
- Reflexiona sobre la actividad realizada:

Concluimos diciendo que todo problema de cambio 1: Hay una situación inicial, un cambio o
transformación que se da en el tiempo, y una situación final.
Cantidad inicial Cantidad de Cantidad final crecer
cambio
Cambio 1 dato dato incógnita
Reconocemos los datos en el problema planteado.
Lunes recicló 15 Martes recicló 12 botellas Total de botellas recicladas
botellas en los dos días
Inicio Cambio Final
Preguntamos ¿Cómo saber si está bien lo que hicimos? Leyendo de nuevo el problema.
¿Habrá otra forma de resolverlo? ¿Cuál de las estrategias aplicadas te parece más fácil?
¿Tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
Escriben en su cuaderno la resolución del problema.
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- Reflexionan sobre los procesos y estrategias seguidas para saber que

un objeto es más pesado o menos pesado que otro, o tan pesado como
otro.
- Responden preguntas ¿qué hicieron?, ¿los materiales usados les
ayudaron a comparar el peso de los objetos?, ¿por qué?
-
Planteamiento de otros problemas
Planteamiento de otros problemas: Entrego ficha impresa a los estudiantes para que resuelvan los problemas.

CIERRE

- Reflexionamos sobre los aprendizajes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste? ¿En qué
situaciones de tu vida aplicarás lo que aprendiste?
- En casa resuelven una ficha de aplicación.

EVALÚA TUS APRENDIZAJES

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY

LO LOGRÉ NECESITO APOYO
APRENDIZAJES INTENTANDO
- Utilicé material concreto para representar
cantidades en problemas de cambio 1 en
situaciones de su vida cotidiana

Reflexion
-¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
-¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
-¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMATICA
Competencia y capacidad - Desempeño: Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, juntar cantidades, y las transforma en expresiones
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. numéricas (modelo) de adición con números naturales hasta 20.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al
• Comunica su comprensión sobre los números y
sumar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo,
las operaciones.
explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Criterios a evaluar
numéricas y las operaciones. - Utilicé material
concreto para
representar
cantidades en
problemas de
cambio 1 en
situaciones de su
vida cotidiana.
01 ANGULO DEL AGUILA, JAIME ESTEFANO
02 AQUITUARI RUIZ, WENY NAKOR
03 BAILON PEREZ, JOSEPH JEANPIERRE
04 BARTRA GONZALES CARLOS MANUEL
05 CHUJUTALLI CERRON, JESSY ALEXIA
06 CUEVA RODRIGUEZ, BRIAN DOMINIC
07 GONZALES MOZOMBITE, ERICK SANTIAGO
08 HUAMAN ACOSTA, LOAN ARMANDO EZEL
09 HUANIO MOZOMBITE JAEL
10 ISUIZA GONZALES JAKELINE NICOL
11 LOZANO PEREZ, ANGELA DAMARIS
12 MARICAHUA IZQUIERDO, ALONDRA CRISTELL
13 MEJIA ALANYA, JHEIMY ALEJANDRA
14 MARQUEZ GUERRA, ARCANGEL
15 PANDURO MENDOZA EZLEM ARIANA
16 PANGOSA SHUÑA, YAZUMI SOLANSH
17 PEÑA CUMAPA, GIEZI LUKHAEL JUNIOR
18 PINEDO AMASIFUEN, VANIA SOFIA
19 ROJAS TORRES, KATERINE IVANNA
20 SABINO DAVILA WALDIR
21 SHAPIAMA SABALBASCOA, ZELL BENJAMIN
22 SINTI SINARAHUA, DULCYE BRIANNY
23 TENAZOA LA ROSA, KIMBERLY ANTONIA
24 VARGAS VARGAS, SKAILAR AYELEN
25 ZUMAETA TAMANI MILAGRITOS
26 GUEVARA SILVA CARLOS MANUEL
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1. Resuelve las siguientes situaciones. Representa las cantidades con tu material
multibase, ubícalas en el tablero de valor posicional y marca la operación que
utilizarás.
a. Invite a 11 niños y a 6 niñas a mi fiesta. ¿A cuántos amiguitos invité?
Representación grafica Operación

D U
+

Rpta: Invité a _________ amiguitos a mi fiesta.

2. Lola prepara 11 panes en la mañana y 8 en la tarde. ¿Cuántos panes preparó Lola
en total?
Representación gráfica Operación

D U
+

Rpta: Lola preparó en total _________ panes.

3. Carlos hizo 5 puntos en el primer juego de bowling y luego 12 puntos más. ¿Cuántos
puntos hizo en total?
Representación grafica Operación

D U
+

Rpta: Carlos hizo _________ puntos en total.

4. La mamá de Alondra donó 11 cajas de refrescos al colegio y la mamá de Roberto 8.

¿Cuántas cajas en total se donaron al colegio?

D U

1 1 +
8

Rpta: Se donaron en total_____________ cajas al colegio

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5. Susy tiene s/.11 y su hermano Pepe, s/ 6 ¿Cuánto tienen entre los dos?

D U

1 1 +
8

Rpta: Tienen s/. _____________ entre los dos.