ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES:
● UGEL : Lambayeque
● INSTITUCION EDUCATIVA : N° 10781 “Cristo Redentor”
● DIRECTORA : Yonira Olinda Campos Díaz
● DOCENTE : Maritza Violeta Rojas Sánchez
● NIVEL : Primaria
● GRADO/CICLO : segundo grado III ciclo
● ÁREA : Matemática
● FECHA : jueves 01 de diciembre 2022
EXPERIENCIA 8: “Evitamos la Contaminación ambiental de los entornos y áreas verdes de la I.E.
a
través de un mural”.
TÍTULO: Actividad: Resolvemos problemas de suma y resta aplicando propiedades.
PROPÓSITO: hoy aprenderán a sumar y restar con resultados de hasta dos cifras, haciendo uso de
algunas propiedades y con apoyo de material concreto y gráfico.

Evidencia Instrumento
Competencia/
Criterios de evaluación
Capacidades Desempeños

Resuelve Problemas Expresa con diversas Transforma datos de un Cuaderno de Lista de cotejo
De Cantidad representaciones y lenguaje problema a una expresión trabajo
numérico (números, signos y numérica.
Traduce cantidades a expresiones verbales) su Representa de manera concreta .
expresiones numéricas. comprensión de la decena como el desarrollo del problema.
• Comunica su comprensión nueva unidad en el sistema de Representa en forma gráfica el
sobre los números y las numeración decimal y el valor problema.
operaciones. posicional de 2 cifras en números Expresa su comprensión de
de hasta 80. conceptos numéricos.
• Usa estrategias y Realiza afirmaciones sobre por Representa simbólicamente el
procedimientos de qué debe sumar o restar en un desarrollo del problema.
estimación y cálculo. problema y las explica; así Explica el desarrollo del
• Argumenta afirmaciones también, explica su proceso de problema.
sobre las relaciones resolución y los resultados
numéricas y las operaciones. obtenidos
Competencia transversal Capacidades Criterios Evidencia
Se desenvuelve con Gestiona información del Utiliza de manera adecuada Videos Lista de
autonomía en entornos entorno virtual el celular para grabar sus cotejo
virtuales . lecturas.
Gestiona su aprendizaje ● Define metas de Prioriza y revisa acciones Lista de
de manera autónoma aprendizaje. que le permitan realizar la Preguntas cotejo
tarea. orales
Enfoque Transversal Valores y Acciones observables
Valores: Solidaridad
Enfoque orientación al
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
bien común
difíciles.

II. ORGANIZACIÓN Y ORIENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Momento Estrategias/ actividades Recurs
s os
Inicio
Saludo amablemente alos estudiantes Recojo los saberes previos de los Dialogo
estudiantes.
Averiguo acerca de lo que saben con relación a la descomposición de los números
de hasta dos cifras, aplicando propiedades. Propongo un número y pido que hallen
otras formas de escribirlo. Por ejemplo:
a) 28 = 20 + 8
b) 30 = 10 + 10 + 10
c) 25 = 15 + 10 + 5

Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a sumar y restar con

resultados de hasta dos cifras, haciendo uso de algunas propiedades y con apoyo
de material concreto y gráfico.

Proponen respetar las normas de convivencia

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar y respetar la opinión de los compañeros
 Esperar nuestro turno para opinar.

Desarrollo Presento la siguiente situación Problemática:

Planteo la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del segundo grado acordaron hacer adornos para decorar su aula
por la navidad 12 adornos rojos, 15 adornos verdes y 8 adornos azules, mientras
que los estudiantes del primer grado acordaron hacer 17 adornos amarillos, 15
adornos celestes y 5 adornos rosados, también para decorar por la navidad.
¿Cuántos adornos han elaborado cada grado en total?

Comprensión del problema:

Leo el problema junto con los estudiantes, con voz pausada y audible.
Formulo preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos dice el problema?, ¿Qué
nos pide averiguar? Si existieran dudas, leo el enunciado de nuevo; y vuelvo a
formular una o más preguntas que sean específicas. Por ejemplo: ¿Qué acordaron
los estudiantes?, ¿Qué adornos confeccionaron?

Búsqueda de estrategias

¿La búsqueda de estrategias para resolver el problema? Comparten ideas y

proponen alternativas. expresan sus propuestas para llegar a la solución.
Apoyo a través de preguntas: ¿cómo harán para averiguar la cantidad de adornos
elaborados?, ¿qué operaciones aplicarán?, ¿qué materiales utilizarán? Atiende sus
respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema.
El representante del grupo se encargará de entregar los materiales: Base Diez,.
Genero las condiciones para que resuelvan el problema planteado.
Aseguro de que todos los grupos cuenten con el material pertinente.
Solicito que primero representen las cantidades de cada grado . Por ejemplo:

Segundo grado primer grado

Formalización del aprendizaje
Luego, formula la siguiente pregunta: ¿Cuántos adornos en total ha elaborado cada
grado?; ¿Qué operación tenemos que realizar para saberlo?, ¿Por qué? Escucho
atentamente sus respuestas y, junto con los estudiantes, llego a la conclusión de
que deben sumar. Inmediatamente planteo la pregunta: ¿y qué cantidades vamos a
sumar?, ¿Cómo vamos a realizar la suma?, ¿se debe hacer algún canje?
Escucho y recuerdo que 10 unidades se pueden canjear por una barrita del material
Base Diez. Luego, invito a realizar la suma. Una posible representación y canje sería
lo siguiente:
Segundo grado

Primer grado

Una vez que todos los estudiantes han llegado a la respuesta, anota en la pizarra la
operación que realizaron y pregunto: ¿cómo sumaron? Escucho sus respuestas e
invito a salir a la pizarra y realizar la suma.

Luego, pregunto: ¿hay otra manera de sumar?, ¿qué pasaría si cambiamos el orden
de los números?; ¿sería más fácil o difícil?, ¿por qué? Escúchalos con atención y
proponles cambiar el orden de los sumandos o sumar los números que prefieran.
Por ejemplo:
 Una vez realizadas las sumas, pregunto: ¿Las sumas cambiaron?, ¿por qué no
cambiaron las sumas?; ¿fue más fácil agrupar de esta manera?, ¿por qué?
Escucho con mucha atención.
Luego, formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciono que lo que
han aplicado al resolver la operación es la propiedad asociativa.
Explico: • Cuando tienes tres o más sumandos, no importa cómo agrupes los
números al sumar, ya que el resultado siempre será el mismo. Por ejemplo:
(19 + 8) + 22 = 49
(19 + 22) + 8 = 49
(22 + 8) + 19 = 49
Podemos agrupar los sumandos de manera conveniente para calcular con mayor
facilidad la suma. Por ejemplo: ¿en cuál de las agrupaciones es más fácil sumar? En
este caso, sería más fácil sumar el 22 con el 8, pues la suma sería 30. Luego, se le
suma el 19:

DIESEÑAMOS Y EJECUTAMOS UN A ESTRATEGIA EN COMÚN

Datos significativos Diseñamos y ejecutamos un plan
Representación gráfica.
Los estudiantes del segundo grado
acordaron hacer adornos para decorar
su aula por la navidad 12 adornos
rojos, 15 adornos verdes y 8 adornos
azules.
Estudiantes del primer grado acordaron
hacer 17 adornos amarillos, 15 adornos Representación simbólica.
celestes y 5 adornos rosados.
¿Cuántos adornos han elaborado cada
grado en total?

Interpretamos el resultado: van a elaborar 37 y 35 adornos

Reflexionamos sobre los resultados: Utilizamos material base para
encontrar el resultado ,tablero esquema.
Reflexionan:
Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué sintieron frente al
problema?, ¿Les pareció fácil o difícil?; ¿Cuáles fueron sus dudas más frecuentes?,
¿Las resolvieron?, ¿Cómo?; ¿Los materiales fueron adecuados para realizar las
actividades?, ¿Por qué? Invito a los estudiantes a desarrollar las actividades de las
una fichas practica
Cierre Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las Dialogo
siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido?
¿Cómo lo han aprendido?;
¿Han tenido alguna dificultad? ¿Cuál?
¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
¿Qué cambios proponen?
 LISTA DE COTEJO

N° Nombre y apellidos de los Resuelve Problemas De Cantidad

estudiantes.
. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Transforma Representa Expresa su Explica el desarrollo del

datos de de manera comprensión problema.
un concreta el de conceptos
problema a desarrollo del numéricos.
una problema.
expresión Representa
numérica. en forma
el gráfica.
problema.
01 Ancajima Mesta Cristhian Rubén
02 Castro Córdova Gerson
03 Chapoñan Llontop Luis Manuel.
04 Chapoñan Llontop Milagros.
05 Chapoñan Vílchez Alex Daniel.
06 Chávez Pérez Jheyson Alexis.
07 Farro Ipanaque Alex Gabriel.
08 Fernández Quesquén Renzo Mathias.
09 García Yovera Darwin Manuel.
10 Ipanaque Tuñoque Ana Elizabeth.
11 Lluen Lindo Yeremi David.
12 Mesta Santisteban Alexis Leonel.
13 Morales Chiroque Diana Maribel.
14 Niño Yovera Edwin Aldair.
15 Pizarro Yesquen Dayron Fabián.
16 Purisaca Santamaría Piero Smith.
17 Sánchez Torres Antony Alexander.
18 Santisteban Chapoñan José Dayron.
19 Santisteban Coronado Jordy Alexander
20 Tuñoque Llontop Piero Antony.
21 Tuñoque Yesquen Amelia Noemí.
22 Yesquen Nesiosup Eduar Snaider.
23 Yesquen Santisteban Lucerito
24 Sandoval Bances Carlos Raúl
25 Meli Suclupe Tuñoque
RESOLVER

RESOLVER
 35

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16 I

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25 T

19 D I E C I N U E V E

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