ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

VISUAL EN EDUCACION BASICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA JOSE EUGENIO MARTINEZ

LEIDY CÓRDOBA GARZÓN

YICEL FUENTES QUINTERO
AUTORAS

EDER FERNÁNDEZ DE LEÓN

ASESOR

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR, SEDE SABANAS

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
VALLEDUPAR, CESAR
20 DE MARZO DE 2024
 1. Titulo

ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

VISUAL EN EDUCACION BASICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA JOSE EUGENIO MARTINEZ

2. Planteamiento del problema

La Institución Educativa José Eugenio Martínez, ubicada en la ciudad de Valledupar, Cesar,

Colombia, la cual brinda formación para los niveles de educación pre-escolar, básica primaria,
secundaria y media, además, se caracteriza por ser una institución que promueve la educación
inclusiva donde se aceptan estudiantes con discapacidad visual y auditiva. Cabe resaltar, que se
han evidenciado diversas problemáticas en el proceso de enseñanza de las matemáticas en los
estudiantes con discapacidad visual en el nivel de básica secundaria, debido a varias razones que
demandan atención urgente.

En primer lugar, se evidencio una falta de formación por parte de los docentes en cuanta
educación inclusiva, especialmente en lo que respecta a estrategias de enseñanza dirigidas a
estudiantes con discapacidad visual. Cabe mencionar, que la carencia de preparación específica
genera incertidumbre y desconfianza al momento de abordar la enseñanza de las matemáticas,
dado que no se genera un proceso de formación y evaluación pertinente.

En segundo lugar, se presenta una carencia de herramientas y recursos didácticos específicos

para esta población estudiantil, la ausencia de herramientas diseñadas para estudiantes con
necesidades especiales, ha conllevado a que lo decentes hagan uso de métodos tradicionales,
como libros de texto y cuadernos, lo cual limita la participación activa de los estudiantes con
discapacidad visual en las clases, dificultando así la comprensión de los conceptos matemáticos.

Por otra parte, se refleja la escasa participación de los padres de familia en el proceso educativo,
dado a la falta de conocimiento sobre estrategias para apoyar el aprendizaje de las matemáticas
en casa, lo cual repercute negativamente en el rendimiento académico de los estudiantes con
discapacidad visual. Por lo cual, es fundamental fortalecer la comunicación y colaboración entre
la institución educativa y los padres de familia para crear un entorno de apoyo integral para estos
estudiantes.
A partir, de los factores mencionados surge la necesidad de abordar esta problemática, para lo
cual se propone la implementación de estrategias didácticas con el objetivo de apoyar el proceso
de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual, garantizando así una
educación inclusiva y de calidad para todos, lo cual se lograra con el apoyo de toda la comunidad
educativa.

3. Formulación del problema

¿Cómo apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual
de la Institución Educativa José Eugenio Martínez en nivel de Básica Secundaria?

4. Justificación

La educación inclusiva se basa en valorar la diversidad como un elemento importante en los

procesos de enseñanza y aprendizaje, esto implica que todos los niños aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad.

Hablando de educación inclusiva la Institución Educativa José Eugenio Martínez, adopta este
enfoque con el propósito de generar un ambiente donde predomine la igualdad de oportunidades
y la participación de toda la comunidad estudiantil, en donde todos los alumnos puedan sacar
provecho del proceso de aprendizaje que allí se genera. Cabe mencionar, que la inclusión
educativa, es un derecho fundamental consagrado en la Ley General de Educación (Ley 115 de
1994) y en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por
Colombia en 2011. Sin embargo, a pesar del compromiso legal, la institución enfrenta desafíos
significativos que obstaculizan la plena implementación de la educación inclusiva, dado que no
se cuenta con los espacios y recursos didácticos pertinentes, además el cuerpo docente no se
encuentra capacitado para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje para este tipo de
población.

Además
A partir de este propuesta, es posible entonces, hablar de educación matemática inclusiva, la cual
es entendida a grandes rasgos, por atender con calidad y equidad las necesidades comunes y
específicas que prestan los estudiantes, en el área de matemáticas para un pleno desarrollo de los
procesos, para ello es necesario contar con los diferentes espacios y recursos didácticos
pertinentes, para facilitar la enseñanza aprendizaje, no obstante para que se cumpla, el cuerpo
docente debe estar totalmente

capacitado para lograr implementar diferentes estrategias y metodologías que se acoplen

a cada una de las necesidades de los estudiantes.

5. Objetivos

Objetivo general

Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual de la

Institución Educativa José Eugenio Martínez en nivel de Básica Secundaria.

Objetivos específicos

 Diseñar estrategias didácticas para mejorar la comprensión de los conceptos matemáticos.

 Aplicar las estrategias didácticas en los estudiantes con discapacidad visual de los grados
séptimo y octavo de la Institución Educativa José Eugenio Martínez en nivel de Básica
Secundaria.
 Evaluar el impacto del proyecto pedagógico en el desempeño académico de los
estudiantes con discapacidad visual de la Institución Educativa José Eugenio Martínez en
nivel de Básica Secundaria.