Subsecretaría de Educación Superior

Dirección General de Educación

Superior para el Magisterio

Licenciatura en Educación Preescolar

Plan de Estudios 2022

Estrategia Nacional de Mejora de
las Escuelas Normales

Programa del curso

Trabajo docente en el aula

diversificada

Cuarto semestre

Enero 2024
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Primera edición: 2022

Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General
de Educación Superior para el Magisterio
Av. Universidad 1200. Quinto piso, Col. Xoco,
C.P. 03330, Ciudad de México

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2022

Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, Ciudad de México
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Trayecto formativo: Fundamentos de la Educación

Carácter del curso: Autonomía Curricular Horas: 4 Créditos: 4.5

 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Índice
Propósito general ............................................................................................................................. 5
Antecedentes ................................................................................................................................... 5
Descripción ...................................................................................................................................... 6
Cursos con los que se relaciona ......................................................................................................... 8
Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso ......................................... 9
Perfil general ................................................................................................................................... 9
Perfil profesional ............................................................................................................................ 10
Estructura del curso........................................................................................................................ 10
Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza ............................................................................... 11
Sugerencias de evaluación.............................................................................................................. 15
Evidencias de aprendizaje............................................................................................................... 18
Unidad de aprendizaje I. Aspectos generales para el aula diversificada ........................................... 19
Unidad de aprendizaje II Metodologías para el aula diversificada. .................................................. 25
Unidad de aprendizaje III. Práctica docente diversificada ............................................................... 29
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Propósito general
Promover en los futuros docentes la apropiación de una perspectiva sobre
la atención a la diversidad en las aulas y centros escolares, desde un enfoque
intercultural y a partir de una discusión interseccional, como punto de partida
para entender ciertas formas de desigualdad, y con ello poder generar
estrategias de intervención en el aula que fortalezcan el desarrollo educativo de
niños y niñas, en un marco de derechos humanos.

Antecedentes
El trabajo docente en un aula diversificada en preescolar ha evolucionado a
lo largo del tiempo, y se ha visto influenciado por diversos enfoques
pedagógicos y teorías educativas. Dentro de los antecedentes relevantes
podemos mencionar:

• María Montessori cuyo enfoque se centró en el respeto por la

individualidad de cada niño y en proporcionar un ambiente de
aprendizaje que promueva la exploración y el descubrimiento.
• La teoría del Desarrollo cognitivo de Piaget que influyó en la educación
preescolar al destacar las etapas del desarrollo de los niños. Su teoría
sugirió que los niños pasan por momentos específicos de desarrollo y que
las actividades educativas deberían adaptarse a ellas para ser efectivas.
• La teoría del aprendizaje socioconstructivista , la cual destaca la
importancia de la interacción social en el aprendizaje de los niños. Este
enfoque sugiere que el aprendizaje es un proceso activo y social en el cual
los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con sus
pares y con adultos.
• El enfoque inclusivo, ya que con el tiempo, la educación preescolar se ha
vuelto más inclusiva, reconociendo y atendiendo las necesidades diversas
de los niños. La inclusión de niños con discapacidad, o barreras para el
aprendizaje en aulas regulares se ha convertido en una prioridad,
promoviendo la diversidad y la aceptación.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

• La investigación de la neurociencia, la cual ha influido en la comprensión

de cómo los niños aprenden en las primeras etapas de la vida. Este
conocimiento se ha utilizado para informar las prácticas pedagógicas,
destacando la importancia de experiencias ricas y estimulantes en el aula.

En general, el trabajo docente en un aula diversificada en preescolar ha

avanzado hacia enfoques más centrados en el niño, inclusivos y adaptados a las
necesidades individuales. La comprensión de las teorías del desarrollo infantil,
junto con la práctica continua y la adaptabilidad, son esenciales para el éxito en
este entorno educativo.

Descripción
Los estudios interculturales y las discusiones interseccionales han aportado
al campo de la educación y de la pedagogía una enorme riqueza para la
atención de la diversidad en las aulas, ampliando el conocimiento y las
oportunidades para la atención educativa a poblaciones con una diversidad de
necesidades vinculadas a su identidad cultural o social. Por esta razón el curso
Trabajo docente en el aula diversificada, plantea el estudio de estos enfoques y
sus posibles metodologías para entender de manera profunda los retos que se
viven de manera cotidiana ante la condición de diversidad que impera en las
aulas. Dar por hecho que la diferencia existe es ya un avance, pero sin la atención
adecuada, hacia el logro de los propósitos que tiene la educación obligatoria en
nuestro país, seguirá existiendo una inadecuada atención a ello. Se busca que
este curso aporte los recursos teóricos y metodológicos que permitan a los
estudiantes normalistas tomar postura ante este reto educativo que tiene como
finalidad construir ambientes propicios para el desarrollo educativo y humano
de las niñas y los niños de nivel preescolar.

Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias orientadas

a la conformación de aulas incluyentes, caracterizadas por la sensibilidad, el
reconocimiento, el respeto y la valoración de la diversidad en sus múltiples
manifestaciones, es tarea de todo el centro escolar para que los educandos
encuentren oportunidades de aprender y desarrollarse armónicamente.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Aunado a un trabajo de revisión teórica y metodológica, los estudiantes

identificarán ámbitos de problemáticas vinculadas a la diversidad y líneas de
intervención prioritarias en la educación básica, susceptibles de ser atendidas
por los docentes de este nivel educativo, que permitan favorecer la equidad de
género, el desarrollo educativo de niños y niñas, la inclusión educativa y social
de los educandos con discapacidad o en situación vulnerable, a través de la
instalación de ambientes positivos permanentes desde el diálogo intercultural.
El curso pretende desde la modalidad educativa donde se desarrollen a futuro
los normalistas, contar con herramientas que le permitan, desde un enfoque
interculturalidad atender la diversidad en el aula.

El curso está estructurado en tres unidades de aprendizaje, las cuales

permiten al estudiante normalista conocer y aplicar los principios que favorecen
ambientes inclusivos y la atención a la discapacidad. En este sentido, se
conocerán algunas herramientas de investigación necesarias para sistematizar
la información, de carácter documental y de campo, que dé cuenta de
problemáticas educativas y formas de intervención, reconociendo que la
diversidad es inherente a cualquier sociedad y que como tal debe ser
oportunidad de aprendizaje invaluable, desde diálogos en el encuentro con el
otro, en su diferencia para su aprecio, reconocimiento y desarrollo integral.

Los estudiantes reflexionarán sobre la exclusión que erróneamente puede

generar una falta de sensibilidad y conocimiento ante la diversidad en el aula,
para posteriormente acercarse a estudios teóricos y metodológicos, que les
permitan:

• Conocer los conceptos fundamentales de inclusión y diversidad, así como

las características del aula diversificada.
• Identificar algunas categorías que permitan interrogarse sobre las
problemáticas en la atención a la diversidad,
• Identificar las barreras para el aprendizaje y ajustes razonables
• Conocer algunas metodologías para minimizar las barreras para el
aprendizaje, a través del diseño universal para el aprendizaje (DUA).
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

• Diseño de planificaciones con ajustes razonables para atender el aula

diversificada.

El ejercicio reflexivo de estos aspectos permitirá vincular y enriquecer las

posturas y referentes de las y los estudiantes sobre la atención a la diversidad y
construirán una mirada crítica que permitirán enriquecer sus actividades de
práctica profesional.

Hoy en día existen prácticas educativas excluyentes que obstaculizan el

desarrollo integral de los estudiantes, lo que coadyuva a que ciertos segmentos
de la población sean excluidos de la vida social económica y cultural en sus
respectivas comunidades, además de vulnerar sus derechos humanos, por una
falta de conocimiento y atención a su singularidad. Por lo que es prioritario
concederle a la educación su carácter como dispositivo pedagógico que
favorecerá el reconocimiento y derecho a la diversidad dentro de las aulas,
condición básica que hará posible la plena participación de niños y niñas hacia
su consolidación a futuro como ciudadanos.

Cursos con los que se relaciona

El impacto del desarrollo de los contenidos de este curso se encuentra en
toda la formación inicial de las y los futuros docentes, teórica y
metodológicamente gurada una relación directa con los siguientes cursos de la
malla curricular de la Licenciatura en Educación Preescolar:

• Todos los cursos del trayecto Práctica profesional y saber

pedagógico.
• Fundamentos de la educación.
• Bases teóricas y metodológicas de la práctica.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Responsables del Curso:

Este curso fue elaborado por la Dra. Rocío Rodríguez Híjar, la Mtra. Silvia
Yaneth Obledo Benicio, M.C. Francisco Jesús Pérez Medina, Mtra. Nency Yadira
Macias, Mtra. Sofía Guadalupe Torres Carrera y la Mtra. Mónica Alejandra Ramos
Gaitán, todos docentes del Instituto Superior de Educación Normal del Estado de
Colima “Profr. Gregorio Torres Quintero”.

Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el

curso

Perfil general
Realiza procesos de educación inclusiva considerando el entorno
sociocultural y el desarrollo cognitivo, psicológico, físico y emocional de las y los
estudiantes.
Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y evaluación
de estrategias de enseñanza, didácticas, materiales y recursos educativos que
consideran a la alumna, al alumno, en el centro del proceso educativo como
protagonista de su aprendizaje.
Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente
y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación
educativa, los procesos de enseñanza y de aprendizaje para contribuir en la
mejora del sistema educativo.

Ejerce el cuidado de sí, de su salud física y psicológica, el cuidado del otro y

de la vida desde la responsabilidad, el respeto y la construcción de lo común,
actuando desde la cooperación, la solidaridad, y la inclusión.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Perfil profesional
Caracteriza la diversidad de la población escolar que atiende, considerando
la modalidad, sus contextos socioculturales y niveles de desarrollo cognitivo,
psicológico, físico y socioemocional, para establecer una práctica docente
situada e incluyente.

Diseña, desarrolla y aplica planeaciones didácticas situadas, globalizadoras

y pertinentes a su contexto de aplicación, desde una interculturalidad crítica,
considerando el plan y programas de estudio vigentes.
Valora y aplica la investigación educativa como proceso complejo, continuo
y crítico que permite reconocer los procesos de desarrollo, de enseñanza y
aprendizaje, así como la realidad sociocultural de las niñas y los niños de
preescolar, para hacer una intervención pertinente en situaciones educativas
diversas, y aportartar experiencias y reflexiones al campo de la educación
preescolar.

Estructura del curso

La estructura didáctica del curso contempla tres unidades de aprendizaje
que implican una progresión en la formación del estudiante normalista, que
parte de la revisión crítica de las propias concepciones, hasta la implementación
de las estrategias en la planeación y en su práctica docente:

• Unidad de aprendizaje 1. Aspectos generales para el aula diversificada,

esta unidad es de carácter conceptual y metodológica, al convocar al
estudiante normalista a investigar y reflexionar, para tomar una postura
sobre el marco jurídico o institucional que permite reconocer el valor de
la inclusión en las aulas como derecho y desde esta perspectiva, conocer
el enfoque intercultural vinculados a la atención a la diversidad en el aula.
A partir del estudio de los contenidos de esta Unidad se genera la
oportunidad de reconocer la importancia del trabajo en el aula
diversificada.
• Unidad de aprendizaje 2. Metodologías para el aula diversificada, esta
unidad atiende al reconocimiento de las barreras para el aprendizaje,
como una limitante para la inclusión educativa bajo una mirada de
construcción social. Lo anterior como un primer acercamiento en el
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

desarrollo de las prácticas académicas de los estudiantes normalistas,

haciendo énfasis en la identificación, para la atención de los grupos más
vulnerables, alumnos con barreras para el aprendizaje, niños y niñas con
discapacidad, niños y niñas indígenas y/o migrantes. Para ello se
reconocerá el carácter histórico que han experimentado estos grupos
vulnerables en el desarrollo de acciones institucionales o en la ausencia
de un compromiso incumplido por el sistema educativo y de impacto en
la sociedad.
En un primer momento se propone partir desde los propios referentes y
posturas ante este problema, para posteriormente visibilizar las
desigualdades que se vivan en el grupo de práctica.
• Unidad de aprendizaje 3. Práctica docente diversificada, en esta
unidad pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en las dos
unidades previas, al identificar las barreras de aprendizaje y desarrollo
educativo de los estudiantes dentro del aula y en la comunidad escolar,
indagan y construyen recursos que permitan solventarlas para promover
la inclusión con igualdad, y equidad. En esta Unidad, elaborarán y
presentarán propuestas didácticas que atiendan las problemáticas de
exclusión identificadas en la práctica docente.

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Para el desarrollo de las actividades de este curso, se sugiere al menos tres
reuniones del colectivo docente, para planear y monitorear las acciones del
semestre, e incluso si se desea, acordar evidencia de aprendizajes comunes. Se
recomienda incluir a la práctica docente el uso de las tecnologías y el trabajo
colaborativo, en tanto que permiten desarrollar de manera transversal las
competencias genéricas. Ahora bien, con objeto de favorecer el desarrollo de las
competencias, el profesorado podrá diseñar las estrategias pertinentes a los
intereses, contextos y necesidades del grupo que atiende. No obstante, en este
curso se presentan algunas sugerencias que tienen relación directa con los
criterios de evaluación, los productos, las evidencias de aprendizaje y los
contenidos disciplinares, así como con el logro del propósito y las competencias,
ello a fin de que al diseñar alguna alternativa se cuiden los elementos de
congruencia curricular.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

El fundamento didáctico del curso Trabajo docente en el aula diversificada,

es el cuestionamiento de las prácticas educativas tradicionales que sitúan a
cada estudiante, desde sus conocimientos y subjetividades en las
problemáticas sobre el quehacer docente para atender a los “diferentes”
(enfoque individual o teoría del déficit) y las confronta a la luz de los
planteamientos sociales de la diversidad, que analiza las diferencias en función
de la interacción de las personas y/o grupos con los contextos de participación
y desarrollo.
De esta manera el curso se asienta sobre la evolución en la manera de
pensar y actuar de los estudiantes normalistas que impactará en sus prácticas
educativas, pasando por una mirada y atención en las aulas homogeneizada a
una atención a la diversidad, desde discusiones o análisis interseccionales,
permitiéndole visualizar los conflictos actitudinales en las relaciones personales
dentro del aula. Con todo esto, los estudiantes normalistas, fortalecerán vínculos
afectivos más significativos dentro de las aulas de niños y niñas en su educación
preescolar y por ende, maneras más armónicas de transitarla hacia un
desarrollo académico y formativo más sólido.
La toma de conciencia personal acerca de las actitudes y preconcepciones
respecto a la diversidad de los niños, niños y adolescentes en los grupos de
práctica docentes, es otro de línea formativa, a través del cual el estudiante
normalista cuestiona formas habituales de proceder abriéndose a prácticas
educativas incluyentes.
La aspiración mayor, es la atención a la diversidad en toda su amplitud y
dignidad, con propuestas para la inclusión desde un pensamiento crítico, en
constante movimiento y transformación que reconoce los procesos singulares
que participan de la acción educativa como pueden ser:

• Articular la actividad educativa de lo exterior hacia el espacio educativo,

es decir, el análisis crítico de lo que diferente a las personas y que ocasiona
su segregación o rechazo.

• Plantear otros modos de pensar los procesos de aprendizaje en todas

sus dimensiones y esto implica nuevas maneras de gestionar el trabajo
dentro del aula, organizar los contenidos de estudio y los tiempos para
ello,
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

• Cuestionar una educación inclusiva, “políticamente correcta”, desde

perspectivas genéricas, donde todos y no solo los “diferentes” deben ser
atendidos bajo los principios inclusivos. Incluir a “algunos”, puede
propiciar una atención desde el déficit y no desde la atención a la
diversidad y, solo por mencionar algunos,
Eliminar las barreras para el desarrollo y el aprendizaje requiere del acceso
y la convivencia positiva en el mismo ambiente donde se escolariza todo un
grupo escolar, promoviendo el aprendizaje para todos, que hace referencia a
adoptar medidas para que todos los niños y las niñas tengan un desempeño
escolar en todas las áreas del currículum.
Es importante que en las actividades de práctica profesional se desarrolle
una mirada crítica y analítica sobre la diversidad en su más amplio sentido,
reconociendo las diferencias más evidentes como: las barreras para el
aprendizaje y las diversas discapacidades. Desde estos parámetros, este curso,
dará herramientas suficientes para conocer y realizar los ajustes razonables
pertinentes para la atención a la diversidad.
Este curso, es de carácter teórico y práctico, concebido como un espacio de
exploración de realidades concretas susceptibles de analizar, para construir
propuestas e innovaciones pedagógicas desde su trabajo de campo. Para este
efecto, se sugiere trabajar bajo las siguientes modalidades:
● Trabajo de investigación documental y de campo, orientado a
situaciones reales de la práctica docente, en donde se haga uso de
herramientas metodológicas de investigación, prioritariamente la
referida a la interseccionalidad.
● Seminario-taller. El docente recurrirá a esta modalidad cuando sea
necesario aportar información esencial y organizada sobre los contenidos
teóricos, extender explicaciones sobre los conceptos abordados desde
prácticas de investigación autónomas y a partir de esto planificar
situaciones didácticas susceptibles de desarrollar en una clase en
educación preescolar.
● Secuencia didáctica. Esta modalidad resulta útil para el estudio
conceptual de los textos, de modo que cada estudiante pueda
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

profundizar sobre aspectos concretos que favorecen el aprendizaje de un

tema o desarrollan competencias profesionales específicas.
Todas estas modalidades de trabajo, además de vehiculizar el abordaje de los
temas del curso, propician la participación de cada estudiante en actividades
del ámbito académico como:

● La consulta y lectura intensiva de bibliografía especializada.

● La producción de textos que apoyan el estudio (resúmenes, notas de
comentario
y bitácoras de observación) y textos expositivos que materializan el
resultado de
la reflexión.
● El uso práctico de la teoría revisada en la bibliografía.

● La investigación documental y de campo (esta última preferentemente

en su
trayecto de práctica docente), como parte ineludible de su perfil de egreso.
● La reflexión sobre conceptos nuevos que permiten la disertación sobre
el tema
de la atención a la diversidad en las aulas de educación preescolar.
● Análisis de casos para construir un marco conceptual que permita
profundizar en problemáticas en torno a la diversidad.
● La distinción de diferentes líneas teóricas y la confrontación de
posturas.
● La elaboración de explicaciones que se sustentan en teorías que están
comenzando a conocer y el uso de citas y/o referencias para sustentar sus
afirmaciones.
● La formulación de preguntas o hipótesis.

Todas las actividades tendrán como finalidad formar a los futuros

docentes en visiones educativas que posibiliten la construcción de espacios
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

educativos que conduzcan a una convivencia armónica, al respeto y la atención

a la diferencia. Se busca en todo momento que las actividades de aprendizaje
experienciales y situadas que promueve el curso, impulsen a los docentes hacia
el logro de una postura y apertura a dispositivos que les permitan dimensionar
desde otras perspectivas la atención a la diversidad.

Sugerencias de evaluación
Se propone que la evaluación sea un proceso permanente que permita
valorar de manera gradual la manera en que los estudiantes movilizan sus
conocimientos, ponen en juego sus destrezas y desarrollan nuevas actitudes
utilizando los referentes teóricos y experiencias que el curso les propone, por lo
que en congruencia con las orientaciones curriculares del plan de estudios, se
debe considerar a la evaluación como un proceso de sistematización de
evidencias para la emisión de juicios de valor sobre el desempeño de los
estudiantes, a partir de su comparación con un marco de referencia constituido
por las competencias de perfil de egreso, sus unidades o elementos, y los
criterios de desempeño expuestos para cada actividad que implique la unidad.

De manera general se consideran tres tipos de evidencia: de conocimiento,

de producto y de desempeño. Centrar la evaluación en las evidencias permite
al docente observar el desempeño del estudiante ante una situación o
problema específico que se le presente, valorar el desarrollo y logro de las
competencias del curso, así como estimar la pertinencia de las actividades de
enseñanza y aprendizaje utilizadas durante el proceso formativo

Para sistematizar el desarrollo de su desempeño es necesario construir

instrumentos de evaluación en donde se consideran aquellos que sean los más
adecuados para los temas a evaluar. En las diversas alternativas de instrumentos
se sugieren: listas de cotejo, guías de observación, cuestionarios, rúbricas. Dado
que la atención a la diversidad se construye desde referentes teóricos pero su
evidencia está marcada por la visibilidad de actitudes en gran parte, será
necesario que los estudiantes con el apoyo del docente, construya algunos
indicadores actitudinales, a partir de situaciones reales, que les permitan
evaluar el cambio de actitud hacia el reto de atender la diversidad en las aulas.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

La evaluación durante el desarrollo de las unidades se realiza con base en

las evidencias de aprendizaje derivadas de las situaciones didácticas de clase
pues a través de ella el docente registra y analiza el avance de los estudiantes
con respecto al estado inicial de sus conocimientos y habilidades. La manera en
la que usan la nueva información, los modos de búsqueda, consulta, validación,
argumentación y uso del conocimiento serán los indicadores de progresión.

También se valora el grado de compromiso y participación de los

estudiantes con su aprendizaje y con la construcción colectiva de conocimiento.
Esta evaluación tendrá fines formativos y será motivo de espacios de
retroalimentación efectiva entre el docente y los estudiantes.

En todos los momentos de evaluación formativa se recomienda el registro

sistemático de las preguntas y respuestas que se hacen los estudiantes dando
origen a la búsqueda de información y a la construcción de hipótesis, también
es importante impulsar y coevaluar los procesos de investigación autónoma a
partir de necesidades específicas. Es importante coevaluar las estrategias o
dispositivos que utilizan para resolver los problemas que plantean las consignas;
de los modos y calidad de interacción con los miembros del grupo a propósito
de las actividades.

Este tipo de registros y análisis no solo proveen información e indicadores

sobre el aprendizaje de los estudiantes ante una situación específica, también
facilita la toma de decisiones del docente a la hora de planear las situaciones de
enseñanza.

Con una lógica similar se pueden diseñar escalas estimativas. Solo es

necesario tener presente que los datos que se obtienen de la evaluación
formativa permiten a los docentes establecer expectativas reales, viables y
desafiantes para cada estudiante. Cuando un docente conoce el estado
concreto de aprendizaje de sus estudiantes, puede planificar mejores
situaciones didácticas e intervenciones más acordes a los puntos de partida de
cada uno estudiante.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

La evaluación sumativa consiste en un punto de corte que permita la

comparación directa entre el estado de conocimiento y competencia de cada
estudiante sobre los temas al inicio y final del curso.

A lo largo de las tres unidades de aprendizaje, los estudiantes tendrán la

oportunidad de autoevaluar la transformación y desarrollo de sus ideas,
creencias, conocimientos y competencias.

Con objeto de favorecer el desarrollo de las competencias planteadas

arriba, cada docente responsable del curso podrá diseñar las estrategias
acordes a las características del grupo atendiendo a sus intereses y contextos.

Sus reflexiones y aportes al proceso de construcción de conocimiento y

colaboración con sus pares y se dará un peso importante a la autoevaluación, la
participación y compromiso, así como al logro de las estrategias académicas y
digitales previstas.

Para apoyar el diseño o modelado de las producciones académicas y

proceder a la evaluación de las evidencias de aprendizaje, se utilizarán diversos
formatos e instrumentos específicos de reflexión y evaluación, incluyendo
diversas rúbricas o matrices de verificación, pautas de seguimiento y bitácoras
de reflexión de los aprendizajes logrados.

Se valorarán tanto los productos generados, como los procesos, y se tomará

como un referente importante la autoevaluación del estudiante respecto a su
trabajo, implicación y producciones, la reflexión sobre los aprendizajes logrados
y en las actividades de índole colaborativa, se articulará la coevaluación entre
pares. En cada unidad de aprendizaje se indicarán los criterios e instrumentos
de evaluación pertinentes; no obstante, el docente y los participantes podrán
ajustar, adaptar o cambiar los mismos, así como los materiales de trabajo,
cuando ello sea pertinente.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Evidencias de aprendizaje
CURSO: Trabajo docente en el aula diversificada,
4to semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar

Unidad de Evidencias Descripción Instrumento Ponderación

aprendizaje
Unidad 1 Tríptico Incluye los Lista de
“Educación siguientes cotejo con
inclusiva” conceptos: escala
Diversidad valorativa
Educación inclusiva.
Tipos de BAP
Inclusión
discapacidad
Unidad 2 Antología Barreras para el Lista de
“Las BAP y el aprendizaje y sus cotejo
DUA: ajustes razonables. 50%
estrategias
para el DUA estrategias
aprendizaje” para el aprendizaje,
para diferentes
discapacidades.

Unidad 3 Flyer Elementos de la Lista de

“La planeación planificación cotejo
diversificada” diversificada
Evidencia Proyecto con Propuesta para
integradora ajustes atender a la
razonables diversidad en el
aula diversificada.
50%
-Seleccionara a un
alumno con
barreras para el
aprendizaje
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje I. Aspectos generales para el aula

diversificada
Presentación
La unidad de aprendizaje I, plantea los aspectos generales para trabajar en
el aula diversificada, como lo son: los conceptos básicos sobre diversidad,
educación inclusiva, asi como las barreras para el aprendizaje y la participación.
Abordar la Intervención Educativa desde un enfoque inclusivo, se refiere a
la forma en la que el docente aborda la diversidad de su salón por medio de
técnicas didácticas que le permiten hacer partícipe a cada uno de sus alumnos
al proceso de aprendizaje.
Al desarrollar las actividades de esta unidad se pretende que el
estudiantado normalista construya saberes conceptuales y establezca las
relaciones pertinentes entre ellos, para aplicarlos en su práctica pedagógica.
Por tal razón, es necesario conocer e identificar las Barreras para el
Aprendizaje y la Participación que se deben eliminar o minimizar, así como
tomar en cuenta las condiciones generales de los alumnos, no obstante, este es
un trabajo extenso y meticuloso, pero podrá ayudar a que el desarrollo de las
actividades en el aula sea oportuno y asertivo

Propósito de la unidad de aprendizaje

Que los alumnos normalistas adquieran los conceptos básicos que les
permitan actuar con sensibilidad ante la diversidad, conocer las diferentes
barreras para el aprendizaje y promover así la educación inclusiva, para que
logren incorporar estos conocimientos en su práctica pedagógica.

Contenidos

• Diversidad y educación inclusiva (Conceptos)

• Barreras para el aprendizaje y la participación en el aula
diversificada
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

o Realización de actividades
o Materiales
o Curriculum
o Organización de la jornada escolar
o En la infraestructura y en los espacios
o En la comunicación e información
• La inclusión de alumnos con discapacidad

Estrategias y recursos para el aprendizaje

Es importante recuperar los conocimientos previos que el estudiantado
posee sobre la diversidad y educación inclusiva, para ello, se sugiere iniciar con
una lluvia de ideas sobre algunos conceptos, como, por ejemplo: lo normal, la
igualdad, la equidad, la desigualdad, la diversidad, la discriminación, la inclusión,
la segregación y la exclusión.
Se les solicita a los alumnos que den respuesta al siguiente
cuestionamiento como eje de reflexión.
- ¿Qué situaciones de inequidad, injusticia, segregación, exclusión se
observan en el entorno dónde vives o en contextos escolares de prácticas
anteriores?
- ¿Qué es el aula diversificada y cuáles son sus características?
Videos:

• “La normalidad como generadora de exclusión” Fundación Pere

Tarrés: https://www.youtube.com/watch?v=NGUZK5gXDwQ
• Otro video sugerido puede ser la charla con Carlos Skliar Normal-
Anormal/Identidad y Discapacidad PARTE 1
https://www.youtube.com/watch?v=t9pySfA3eS8
Páginas Web:
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Secretaria de Educación Pública, (2023). Estrategia Nacional de

Educación Inclusiva. Acuerdo Educativo Nacional
https://www.setse.org.mx/SISTCARRERA/assets/files/ESTRATEGIAEDUCAC
ININCLUSIVA.pdf

Analizar diferentes documentos oficiales de la SEP los siguientes

conceptos: diversidad, educación inclusiva y aula diversificada. Con esta
actividad, se busca que los estudiantes establezcan a partir de esquemas u otros
organizadores de texto, relaciones entre los diferentes conceptos abordados
con anterioridad.
Es importante que los estudiantes compartan sus esquemas y con su
apoyo conversen en una mesa redonda sobre las temáticas abordadas.

Motive a las y los estudiantes a trasladar sus reflexiones como un desafío

en su futuro trabajo docente y genere algunos debates sobre la existencia de
este marco legal y su dificultad en su ejercicio.
Como apoyo a esta actividad los estudiantes, pueden revisar el artículo 3 de
la constitución política y rescatar los elementos relacionados con la educación
inclusiva. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/CPEUM.pdf
Después de conocer y reflexionar sobre las características de las aulas
diversificadas, diversidad e inclusión, es necesario que las y los alumnos
identifiquen y conozcan las características de las Barreras para el Aprendizaje y
la Participación (BAP).
Se solicitará los alumnos que realicen una tabla donde plasmen las
características de cada una de las BAP que se observan presentes dentro de las
aulas. https://cdnsnte1.s3.us-
west1.amazonaws.com/wpcontent/uploads/2023/10/24194246/BAP.pdf

Barreras para el aprendizaje y la participación

Concepto
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Tipo de
barrera
Características

Organizados en equipos los alumnos presentaran en plenarias la

información recopilada de los conceptos y características de las B.A.P.
Una vez identificadas las BAP los estudiantes tendrán que profundizar en
la inclusión de los alumnos con discapacidad. Será necesario revisar la lectura
“Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad en
escuelas que participan en el Programa Escuelas de Calidad”
Recatar en un organizador grafico o tabla el concepto de inclusión, así
como las principales discapacidades encontradas dentro de las aulas y sus
características.

Inclusión de alumnos con discapacidad

Concepto de inclusión:

Discapacidad Características

Para finalizar la unidad de aprendizaje, los alumnos tendrán que realizar un

tríptico que titularán "Educación inclusiva" donde concentren los principales
conceptos de la unidad de aprendizaje, las BAP y sus características, así como
las principales discapacidades.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Evaluación de la unidad I.

Evidencias de la Criterios de evaluación

unidad

Tríptico Incluye los siguientes conceptos:

“Educación Diversidad
inclusiva”
Educación inclusiva.
Tipos de BAP
Inclusión

Discapacidad

Bibliografía básica
Acuerdo educativo nacional. Implementación operativa "Estrategia nacional
de educación inclusiva”
https://www.setse.org.mx/SISTCARRERA/assets/files/ESTRATEGIAEDUCACININ
CLUSIVA.pdf

Tomlinson, C. A., (2008). El aula diversificada: dar respuesta a las necesidades

de todos los estudiantes. México: Ediciones Octaedro.
https://seduc.edomex.gob.mx/sites/seduc.edomex.gob.mx/files/files/alumnos/e
ducaci%C3%B3n%20especial/22_Carol_Ann__2003___El_aula_diversificada_.pdf

Secretaría de Educación Pública. (2023). Estrategias para identificar las

Barreras para el aprendizaje y la participación. https://cdnsnte1.s3.us-west-
1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2023/10/24194246/BAP.pdf
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Diario Oficial de la Federación, (2023). Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos. la Secretaría de Gobernación.
https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/CPEUM.pdf

Escandón, M., & Teutli, F. (2010). Guía para facilitar la inclusión de alumnos y
alumnas con discapacidad en escuelas que participan en el Programa
Escuelas de Calidad. México: Secretaría de Educación Pública.
https://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/recursos_evaluacion/materiales/e
scuelas%20de%20calidad/Inclusi%C3%B3n%20de%20Alumnos%20con%20Disc
apacidad.pdf

Bibliografía complementaria

Educación pertinente e inclusiva

https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/8007/1/images/educacion_per
tinente_e_inclusiva.pdf

INSUMO SEGUNDA SESIÓN

https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2023/10/2324_S2_E_INSUM
O_SEGUNDA_SESION_17_OCTUBRE_2023_17_25.pdf
Videos

• “La normalidad como generadora de exclusión” Fundación Pere Tarrés:

https://www.youtube.com/watch?v=NGUZK5gXDwQ
• Carlos Skliar Normal-Anormal/Identidad y Discapacidad PARTE 1
https://www.youtube.com/watch?v=t9pySfA3eS8
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje II Metodologías para el aula diversificada.

Presentación
En la unidad de aprendizaje II, se abordarán las principales metodologías
inclusivas; el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el cual se posiciona
como una metodología inclusiva desde esta premisa; aunque se reconoce como
un enfoque didáctico más amplio que permite que los principios del mismo
puedan encontrarse inmersos en cualquier modalidad de planificación o
cualquier estrategia utilizada para desarrollar la enseñanza.
Se aborda la conceptualización de aula diversificada, sus elementos
constitutivos y la tarea de los profesores en la construcción de la misma. La
mirada en estos elementos se ubica en que las y los estudiantes sean capaces
de reconocer las características del aula y el ambiente que se construye, para
que con base en ello puedan favorecer y promover los procesos de aprendizaje
de las y los alumnos en los diversos entornos escolares. Posteriormente, se inicia
con el análisis de algunas propuestas didácticas basadas en los principios del
DUA, el objetivo en este apartado es que las y los normalistas tengan referentes
para iniciar con la propuesta de planificaciones diversificadas.

Propósito de la unidad de aprendizaje.

Promover el conocimiento de diferentes metodologías y ajustes razonables
que las y los alumnos normalistas requieren para atender a los infantes que
presentan BAP dentro de las aulas diversificadas, a través de la puesta en
práctica del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Contenidos

• Ajustes razonables a las BAP.

• Diseño universal para el aprendizaje (DUA) y su aplicación.

Estrategias y recursos para el aprendizaje

 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

En esta segunda unidad de aprendizaje los alumnos tendrán que conocer

los ajustes razonables que se realizan para trabajar con las diferentes barreras
para el aprendizaje y la participación.
Dividido el grupo en equipos, tendrán que presentar en diferentes
organizadores gráficos los principales ajustes que se realizan para cada una de
las BAP. Posteriormente se socializarán en el grupo. Es necesario retomar la
lectura “Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad
en escuelas que participan en el programa escuelas de calidad”.
Con esta información realizarán una tabla de doble entrada, con la finalidad
de concentrar las BAP y los ajustes razonables pertinentes para cada una de
ellas.

LAS BAP Y LOS AJUSTES RAZONABLES

Barrera para el aprendizaje y la Ajustes razonables

participación Concepto:
Concepto:

Como producto de la actividad los alumnos desarrollan una antología

donde plasmen de manera organizada los posibles ajustes razonables para cada
una de las BAP.

Por otra parte, es indispensable que los alumnos normalistas conozcan

otras estrategias de aprendizaje para dar atención a los alumnos que presentan
discapacidad. Para ello se propone al alumnado realizar una investigación en
equipos con relación al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
https://www.uco.es/aforac/media/recursos/Diseno_Universal_de_Aprendiz
aje.pdf
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Se sugiere que el docente indague sobre nociones básicas. Es importante

destacar los siguientes conceptos y elementos.
• Concepto de DUA
• Principios, pautas y puntos de verificación del DUA
• Guía de observación sobre el Diseño Universal

• Guía de observación para el DUA

• Concepto de Ajustes Razonables
Integrar la información recolectada en la antología, rescatando
principalmente los principios y pautas del DUA. Para finalizar organizados en
equipos los alumnos realizaran la exposición de las BAP y los ajustes razonables,
así como la estrategia del DUA.

Evaluación de la unidad II.

Evidencias de la Criterios de evaluación

unidad

Antología Incluir cada una de las Barreras para el

aprendizaje y la participación, así como los
“Las BAP y el DUA:
ajustes razonables para cada una de ellas.
estrategias para el
aprendizaje” DUA estrategias para el aprendizaje,
enfocadas a diferentes discapacidades.

Bibliografía básica
Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad en
escuelas que participan en el programa escuelas de calidad.

https://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/recursos_evaluacion/materia
les/escuelas%20de%20calidad/Inclusi%C3%B3n%20de%20Alumnos%20co
n%20Discapacidad.pdf
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

CAST (2008). Guía para el diseño universal del aprendizaje (DUA). Versión
1.0. Wakefield, MA: CAST.
http://www.uco.es/aforac/media/recursos/Diseno_Universal_de_Aprendi
zaje.pdf
Pastor, C. A., Sánchez Serrano, J. M., Zubillaga del Río, A. (s.f.). Diseño
universal para el aprendizaje (DUA). Pautas para su introducción en el
currículo.
https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf
Sitios web
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/dua-diseno-universal
aprendizaje.html
https://www.uco.es/aforac/media/recursos/Diseno_Universal_de_Aprendizaje
.pdf
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje III. Práctica docente diversificada

Presentación
En la unidad de apfrendizaje III, se plantea el conocimiento de estrategias
para la organización y planificación de clases en el aula diversificada, con la
finalidad de abordar las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje de los
estudiantes a través de la consideración de elementos como:
1. Conocer a los estudiantes, a través de la observacion y evaluación de sus
habilidades, intereses y estilos de aprendizaje.
2. Establece objetivos educativos claros, específicos y alcanzables, que se
adapten a las diversas habilidades y niveles de desarrollo de los
estudiantes.
3. Diseñar actividades inclusivas y ajustes razonables utilizando una
variedad de enfoques, como juegos, proyectos, actividades sensoriales y
recursos visuales, para abordar diferentes estilos de aprendizaje.
4. Adapta los métodos de evaluación para reflejar la diversidad en el aula.
Considerando diferentes formas de evaluar el aprendizaje, como
observaciones, portafolios y evaluaciones prácticas.
5. Utilizar la tecnología educativa de manera efectiva, eligiendo aplicaciones
y recursos en línea que sean apropiados y accesibles para todos los
estudiantes.
6. Flexibilidad y ajustes razonables en la planificación, para satisfacer las
necesidades de los alumnos.
La planificación en un aula diversificada implica un enfoque cuidadoso y
reflexivo para garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de aprender
y desarrollarse de manera efectiva. Adaptar las prácticas pedagógicas y ser
receptivo a las necesidades individuales contribuirá a un ambiente educativo
inclusivo y enriquecedor.
Propósito de la unidad de aprendizaje
Que las y los alumnos normalistas conozcan los elementos de una
planificación diversificada, así como algunas formas de llevarla a cabo, logrando
con ello elaborar una propuesta con ajustes razonables enfocada en un niño con
BAP, asociadas a una discapacidad.
Contenidos
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

• Planeación en el aula diversificada.

• Propuesta para atender la diversidad en el aula

Estrategias y recursos para el aprendizaje

Para dar inicio con las actividades de esta unidad, los alumnos tendrán
que realizar investigación en diferentes medios, además la revisión del
documento de Tomlinson “ El aula diversificada”, Se solicitará al alumnado
centrar la atención en los siguientes puntos:

1. ¿Qué es un aula diversificada?

2. Elementos constitutivos de la diversificación

3. Estrategias docentes que apoyan la diversificación
Una vez recolectada la información los alumnos diseñaran un flyer en donde
recuperen de manera creativa el concepto y elementos constitutivos del aula
diversificada.
Como actividad final para la evidencia integradora, considerando que los
alumnos ya tienen nociones básicas del concepto de inclusión y diversidad, de las
BAP, ajustes razonables, así como una variedad de estrategias que les permitirán
desempeñarse con eficiencia en los entornos de práctica, se solicitará, a los
normalistas que realicen una propuesta de intervención.
Para esto será necesario:
-Seleccionar a un alumno del jardín de niños de practica que presente BAP.
-Describir el contexto en que se encuentra inmerso el alumno.
-Identificar el tipo de BAP que enfrenta.

-Describir un plan de intervención con los ajustes razonables posibles que puedan
ayudar al alumno a disminuir su condición o barrera para el aprendizaje.
-Incluir en el proyecto de practica los ajustes razonables y estrategias del aula
diversificada en apoyo al alumno que fue seleccionado como centro de las acciones
a desarrollar.
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Evaluación de la unidad III.

Evidencias de la Criterios de evaluación

unidad

Flyer
Incluir elementos de la planificación
“La planeación diversificada
diversificada”

Bibliografía básica
Tomlinson, C. A. (2008). El aula diversificada. Dar respuesta a las necesidades
de todos los estudiantes. México: Ediciones Octaedro.
https://seduc.edomex.gob.mx/sites/seduc.edomex.gob.mx/files/files/alumnos/e
ducaci%C3%B3n%20especial/22_Carol_Ann__2003___El_aula_diversificada_.pdf