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Evaluación Psicopedagógica

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I) Identificación:

- Nombre: Pascal Antonia Jara Farias

- Fecha de Nacimiento: 14 del 10 del 2017
- Edad: 6 años y 3 meses
- Establecimiento: Colegio el Naranjal
- Curso: Pre Escolar Completo.
- Escolaridad: 1° Básico
- Fecha de Evaluación: 30/01/2023
- Diagnóstico: Trastorno de déficit de atención hiperactividad.

II) Motivo de Consulta:

 Padres requiere evaluación multidisciplinaria, por posibles dificultades

de aprendizaje, que interfieren en el aprendizaje generalizado de las
asignaturas, con el fin de evaluar necesidades educativas especiales
asociadas con el área cognitiva y las áreas de aprendizajes instrumentales
de lectura, escritura y cálculo.

 Derivación de docente/ neurólogo a evaluación psicopedagógica, para

detectarse necesidades específicas de apoyo educativo que requieren de
valoración inicial y determinación de posibles adaptaciones de acceso
y/o curriculares individualizadas.

III) Procedimientos Evaluativos:

- Historia Clínica del Desarrollo y del Aprendizaje (Anamnesis).

- Batería Psicopedagógica Evalúa 0; Versión 2.0- Edición Adaptada para
Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón.
- Evaluación informal por medio de extractos de Prueba de precálculo.
Autor: Neva Milicic Sandra Schmidt, adaptado por Paula Sandoval.
- Teste de Roberto y rosita. Autor: Hernán Montenegro y María Teresa Lira.
.
IV) Conductas Observadas durante la evaluación

Pascal, previo y durante la evaluación llevada a cabo, se muestra interesada,

colaboradora, participativa, inquieta por lo que pueda suponer de la realización
de la prueba, dedicada de hacer bien las cosas. Evidenciando en algunos casos
leves periodos de concentración, en su generalidad presenta necesidades de
refuerzo para atender las instrucciones que se le daban, se distrae con bastante
frecuencia, precisa de continuas llamadas y refuerzos de su trabajo, o poca
reflexión en sus respuestas. Por otra parte, no mayores dificultades para
desarrollar las que eran propias de su dominio e interés. Se enfrenta a las tareas
instrumentales, por ensayo y error, por el contrario, del área cognitiva, donde
antes de realizarlas reflexiona, tiende a centrar su atención en las características
superficiales que primero observa sin llegar a profundizar en la esencia del
ejercicio, no se rinde con facilidad ante las dificultades.

Frente al área instrumental, es cuando aumenta su fatiga mental, dado que las
competencias propias del nivel escolar se encuentran en vías de desarrollo, es
aquí donde podemos ver reflejados ciertos vacíos curriculares propios del nivel
escolar y donde se manifiesta su posible diagnóstico propiamente tal. (de hecho,
esta situación ha podido influir en los resultados).

Emplea correctamente los turnos al hablar, e interactúa de forma congruente con

personas mayores e iguales.
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V) Antecedentes Relevantes:

En lo que respecta al ámbito familiar, Pascal se encuentra dentro de una familia

reconstituida, conformada por su madre y su padrastro, que son su red de apoyo
y participan de la dinámica familiar y diaria de la estudiante. Con relación a su
padre, presentan una buena comunicación con la madre de pascal, haciéndose
presente en las diversas necesidades de ella. Se relaciona adecuadamente con su
familia. Ambos padres manifiestan que son quienes sé responsabilizar de la
educación de Pascal. La familia manifiesta y demuestra tener conciencia de las
dificultades de su hija.

Cabe destacar que Pascal, presenta un diagnóstico neurológico de trastorno de

déficit de atención con hiperactividad, por otra parte, existen antecedentes
familiares con relación a diagnósticos o necesidades educativas especiales, dado
que el primo paterno de Pascal evidencia el mismo diagnostico que ella.

Los padres acuden a las sesiones cuando se les cita. La actitud de la familia en
relación con la escolaridad de su hija es interesada y colaboradora. Las
expectativas familiares con respecto a su hija son altas y que cumpla con los
requerimientos de la escuela.

Los padres manifiestan haber tenido un desarrollo adecuado de su embarazo,

llegando a término por medio de cesárea pesando 3,050 kg. En relación con su
desarrollo sensorio motriz de Pascal, logra la marcha sin apoyo a los 10 meses,
cabe destacar que la madre revela que le costó el desarrollo sedente sin apoyo. A
los 8 meses compran un cojín de apoyo, ya que en el CESFAM orienta y
manifiestan dicho retraso. No registra recuerdos sobre anomalías en el
desarrollo, más que el mencionado.

Recién en el ingreso a la escolaridad se manifiesta por las docentes ciertos

dificultades o requerimientos para adquirir los objetivos de aprendizaje
esperado, cabe destacar que los primeros años de escolaridad de Pascal fueron
de manera on-line debido a la pandemia.

El desarrollo del lenguaje en su generalidad es acorde a lo esperado a su edad,

manifestándose desde los 6 meses. En la actualidad se evidencia ciertas
discrepancias en el desarrollo verbal de Pascal por medio de la ausencia del
desarrollo de determinados difonos vocálicos y consonánticos.

La madre manifiesta que en ocasiones presenta conductas oposicionista

desafiantes, en situaciones de frustración se manifiesta por medio del llanto y
dando su opinión, le agrada recrearse por medio de juguetes, uso de Tablet y
celular o televisión, se desenvuelve de forma adecuada con sus pares, de
diferentes edad y figuras de autoridad.

En cuanto a sus antecedentes escolares su ingreso se realiza a los 3 años al

jardín infantil, modalidad regular, cambiándose a una escuela especial de
lenguaje donde realiza prekínder y kínder. No presenta repitencias.

Al presente esta matriculada en el colegio el Naranjal cursando 1° básico de la

Educación Primaria y su nivel de competencia curricular corresponde al II nivel
de transición curso de la Educación Preescolar, según apreciación de sus
profesores/as.

Actualmente recibe la atención psicopedagógica frente a las necesidades

educativas especiales que presenta.
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VI) Análisis de Resultados:

Análisis Cuantitativo:

Capacidades Cognitivas:

1. Clasificación: Pascal, presenta un nivel medio bajo en su capacidad para

establecer relaciones entre diferentes estímulos visuales, identificando
categorías de objetos teniendo en cuenta sus atributos.

2. Series: La estudiante presenta un nivel bajo en su capacidad para medir el

grado de desarrollo de la habilidad de ordenar conjuntos de elementos que se
diferencian unos de otros por un atributo determinado.

3. Organización perceptiva: En cuanto a organización perceptiva, presenta un

nivel bajo en su capacidad para componer figuras a partir de sus partes y
teniendo presente el modelo de estas.

4. Letras y números: Referente a letras y números, presenta un nivel bajo en la

habilidad para simbolizar objetos, en este caso letras y números.

5. Memoria verbal: Respecto a la memoria verbal, presenta un nivel medio bajo

en su capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que exigen
observación analítica y capacidad memoria de corto plazo en tareas de
reconocimiento auditivo.

Capacidades Espaciales:

1. Copia de dibujos: Pascal, presenta un nivel bajo-o bajo en la habilidad para

reproducir diversas figuras en el espacio gráfico a partir de un modelo, con
ayuda de una malla de puntos para las figuras simples.

2. Grafomotricidad: La estudiante, presenta un nivel bajo en las habilidades

grafomotrices necesarias para la escritura. Como realizar un camino sin
levantar el lápiz entre dos líneas a lo ancho de la página.

Capacidades lingüísticas:

1. Palabras y frases: Pascal, evidencia un bajo nivel en su habilidad en el acceso

y organización lexical del lenguaje.

2. Recepción auditiva y articulación: Pascal presenta un nivel medio bajo en

habilidades implicadas en la recepción de los estímulos auditivos y en la
articulación de palabras comunes y con dificultad.

3. Habilidades fonológicas: Pascal, presenta un nivel bajo según frente a las

habilidades implicadas en la síntesis y el análisis silábico y fonémico

Escritura

De acuerdo con sus destrezas y frente a los precursores de la escritura, podemos

observar que presenta una postura corporal no acorde durante la escritura que lleva a
Pascal a entorpecer la tarea. Respecto a las habilidades grafo motrices específicas se
identifica una velocidad descendida según el promedio de su edad y nivel escolar.

Como consecuencia el nivel de escritura alcanzado, a través de la copia, dictado o

escritura espontánea de letras, sílabas, palabras se presenta como silábica
alfabética.
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VI.- Aprendizajes Matemáticos:

Pre Calculo:

1. Conceptos básicos: según los resultados obtenidos Pascal maneja conceptos

cuantificadores como grande-chico, lleno-vacío, largo-corto, alto-bajo, muchos-
pocos. Se debe potenciar el concepto más-menos.

2. Percepción visual: en este subtest logra comparar figuras y números de tres

dígitos o más, iguales a un modelo con mediana dificultad, ya que los objetos
que se encuentran en otra posición las contestas de forma incorrecta e identifica
el número de un digito y uno solo de tres. Además, no logra encontrar algunos
objetos diferentes en una serie, dispuestas en la evaluación.

3. Producción de figuras y secuencias: copia con dificultad las figuras que

involucran líneas rectas, curvas, los números de uno o más dígitos, al observar
un modelo que debe copiar lo realiza de forma aislada y sin mayores detalles,
con relación a seguir una secuencia que involucran más de dos patrones, se le
dificulta dibujar la figura que sigue según el patrón dado, por lo cual se
recomienda potenciar el reconocimiento y graficar lo observado a través de un
modelo.

4. Reconocimiento y reproducción de números: logra reconocer y encerrar

algunos números y escribir según indicación numérica dada, además es
necesario mencionar que en cuanto a su habilidad para realizar operaciones
simples Pascal no logra encontrar la propiedad numérica de un conjunto, por lo
que se debe poner énfasis en adquirir esta habilidad de lógica y memoria.

5. Cardinalidad: Pascal, logra encerrar de forma correcta la cantidad solicitada

verbalmente y asociar en una ocasión el número a cantidad dibujado los
elementos que corresponde. Se debe seguir potenciando el asociar número a
cantidad y el graficar números observando un cardinal.

Niveles de adaptación

Pascal, presenta un nivel medio - alto-medio en sus habilidades de adaptación

escolar y familiar de Pascal, a través de la información de carácter
cualitativo del Test de la Familia y Test Palográfico.

El test de Roberto y rosita analiza cuatro aspectos muy importantes que tienen que
ver con la estudiante en su desarrollo personal, escolar y social. En concreto, Pascal,
ha obtenido en la primera área estudiada, la predisposición hacia el mundo escolar
positiva, lo cual es favorable ante una sala de clases.

Si seguimos la valoración de sus respuestas, nos encontramos que su participación

en los grupos se realiza de manera plena, mostrándose muy dispuesta a la ayuda y al
trabajo con los demás. Esto siempre va a favorecer su relación con los demás
compañeros de grupo y en general a todos los planos denominados habilidades
sociales.

El autoconcepto y la autoestima de Pascal, plano muy importante de la

personalidad, tal y como aparecen a través de sus respuestas al concepto de sí
mismo, en el test aplicado, en las preguntas referidas a la autoimagen, responden a
los valores promedio de los chicos de su edad y grupo sociocultural de referencia.

VII) Observaciones:

A modo de observación se pudo identificar que Pascal es una niña respetuosa y

capaz de superar las diferentes dificultades que se le presentan. Necesita
madurar de acuerdo con su nivel para así lograr mayor autonomía.
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VIII) Síntesis Diagnóstica

Área Valoración Global

Cualitativa
Área de atención – concentración En vías de logro
Área de las capacidades espaciales Descendido
Área de Procesos Prelingüísticos Descendido
Área de Procesos de los precursores de Descendido
los escritura
Área de los Procesos de Pre calculo Descendido

IX) Conclusiones

A través de los resultados obtenidos en la evaluación se confirma que

Pascal presenta dificultades específicas de aprendizaje (D.E.A), en el
área instrumental de la lectura y producción escrita, como consecuencia
de su TDAH.
Pascal, presenta dificultades significativas en proceso lecto escritor, lo
cual tiene directa relación con el razonamiento y desarrollo del
pensamiento, es una competencia que es utilizada en todas las áreas del
aprendizaje, por tanto, tiene estrecha relación con las dificultades
presentadas por la estudiante.
Respecto a las dificultades en el área de las funciones cognitivas, éstas
repercuten directamente, con la baja capacidad de la estudiante para
adquirir, comprender y desarrollar óptimamente las habilidades acordes
a su nivel escolar. En relación con esto se sugiere a continuar con
tratamiento neurológico, y aplicación de electroencefalograma (EEG),
con el fin de descartar antecedentes mórbidos relevantes.
Consideramos necesario priorizar la ayuda psicopedagógica y
pedagógica en las áreas instrumentales básicas, mediante la intervención
del profesorado de apoyo a las necesidades específicas o especialmente
en lo referente a la participación y apoyo en el aula, la organización y
planificación de las tareas y el apoyo curricular en aprendizajes básicos.
El nivel de competencia curricular no es el de su curso actual, con un
desfase curricular importante. Tiene importantes vacíos curriculares no
atribuibles a falta de capacidad intelectual.

“El informe psicopedagógico debe ser actualizado cuando hayan

transcurrido un curso escolar desde su fecha de emisión o de su última
actualización…”. y/o “siempre que se produzca una modificación
sustancial de cualquiera de las circunstancias que dieron lugar a su
realización.”.
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X) Sugerencias:

a) Institución Educativa:
Derivación al Programa de integración escolar por parte del colegio.
Adaptaciones curriculares significativas. Alumna N.E.E, cuyo
referente curricular esté situado para Pascal.
Realizar evaluaciones diferenciadas, las cuales sean acordes a sus
habilidades y destrezas, por medio de adecuaciones de instrumento,
porcentaje de exigencia en la evaluación, como también otorgándole
más tiempo para el desarrollo de actividades que requieran
comprensión, tales como lecturas en el aula, escritura, lectura
comprensiva en pruebas, para así facilitar el proceso de aprendizaje y
obtener mejores resultados.
Se recomienda, de ser necesario la eximición de la Asignatura de
Inglés, ya que, por sus dificultades en el área de la comprensión de
su lengua materna, no logra adquirir de manera satisfactoria un
segundo idioma.
Adaptaciones en la organización y distribución del aula.
Adaptaciones en los materiales y recursos didácticos.
Adaptaciones para desarrollar su aprendizaje en función de las
competencias (objetivos, contenidos y evaluación del currículum).
Se les recomienda a los profesores entregar roles como líder de
grupos dentro de la sala.
Se recomienda entregar estrategias para la adquisición del proceso
lecto escritor como para la comprensión lectora.
Potenciar en Pascal, la lectura como una forma de distracción, más
que como una obligación.
Se recomienda tener constantemente la sala ventilada para mayor
oxigenación dentro de ella.
Desarrollar la operatoria básica a través de la resolución de
problemas asociados a la vida cotidiana.
Trabajar con material concreto en el aula, de ser necesario en las
evaluaciones.
En la realización de pruebas explicar con palabras sencillas y
enunciados claros.
Adecuar actividades según sus necesidades, para generar
aprendizajes significativos.
Ubicarla en puestos cercanos a los docentes para evitar conductas
desatentas y guiarla en la realización de actividades.

b) Familia:

Fomentar la lectura en el hogar, a través de diarios, revistas, que sean

del interés de la alumna.
Apoyar a la alumna en su proceso escolar, brindándole confianza en
su proceso de aprendizaje.
Se sugiere que Pascal, continúe con apoyo psicopedagógico para
trabajar a través de estrategias y métodos de estudio sus dificultades.
Se sugiere buscar apoyo externo del colegio, para potenciar el área
del desarrollo del proceso escritor.
Dar mayor autonomía a Pascal lo que permitirá desarrollarse
socialmente.
Establecer un horario de estudio y cautelar su contexto.
Realizar en el hogar actividades cotidianas que le permitan adquirir
destrezas lectoras y matemáticas.
Hay que destacar logros positivos de la estudiante.
Tener mayor acercamiento con los docentes para conocer los logros
y dificultades de la estudiante.
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XI) Acta de reunión de información a la familia

Según se recoge en Rancagua, 28 de Enero del 2024, por la que se regula la

atención a la estudiante con necesidades educativas especiales de apoyo
educativo en la comunidad educativa, la familia de la estudiante, ha sido
correctamente informado/a sobre dicho proceso de evaluación psicopedagógica,
así como de las medidas a tomar en el plan de potenciación para dar respuesta a
las N.E.E detectadas mostrando su CONFORMIDAD O DISCONFORMIDAD
(según corresponda) con el DICTAMEN realizado.

Informa,

_________________________
Psicopedagoga
Educadora diferencial
Paula Sandoval A