INFORME A LA FAMILIA

Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Joan Alexander Ramrez Marilaf, RUT
19.780.321-5, de 14 aos 11 meses,
la cual ha determinado que el estudiante presenta
Funcionamiento Intelectual Limtrofe, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
El menor presenta repertorio fontico completo. Se observan dificultades a nivel de memoria fonolgica y
verbal.
Dentro del aspecto semntico, el menor utiliza principalmente conceptos pertenecientes al vocabulario
activo. Identifica, categoriza, evoca y asocia elementos pertenecientes a campos semnticos
semicomplejos; en ocasiones, requiere claves semnticas para realizar estas tareas.
Dentro de las relaciones semnticas, el menor logra definir elementos de acuerdo a categora, uso y
atributo. Asocia auditivamente sin mayores dificultades y maneja antonimia en elementos de baja
complejidad. Reconoce relaciones causa efecto y por uso correctamente, se encuentra en desarrollo de
reconocimiento de relaciones por semejanza y diferencia. Se encuentra en desarrollo de comprensin de
absurdos verbales y lenguaje figurado.
El menor sigue instrucciones simples y secuenciadas de hasta tres consignas. Comprende interrogativos con
cierta dificultad. Se observa que sus utiliza elementos de contenido como sustantivos, as como
complementos; el uso de verbos es principalmente en presente y pretrito. Realiza oraciones coordinadas
usando nexos copulativos.
En el aspecto discursivo, el menor describe personas, situaciones y conceptos bajo lo esperado, entrega
caractersticas poco informativas de los elementos. Su discurso narrativo se caracteriza por entregar
enunciados sencillos que siguen una secuencia lgica pero no se enmarcan en una estructura de
presentacin, desarrollo y desenlace, pues presentan baja cohesin entre ellos. Su discurso argumentativo
est descendido, se observa que no logra entregar argumentos de mayor carga semntica.
Dentro del nivel pragmtico, el menor logra intercambiar roles comunicativos dentro de la interaccin con
cierta dificultad, manteniendo principalmente un rol pasivo. Logra verbalizar sus peticiones e ideas. Se
observa que est en desarrollo de habilidades de tpico, logra mantenerlos adecuadamente pero no maneja
otras habilidades. Por lo general, respeta turnos de habla. Debe seguir ejercitando la coherencia y cohesin
de su mensaje.
Sntesis Psicolgica:
Al momento de realizar la evaluacin Joan se muestra con baja energa y motivacin al realizar las
actividades que se le presentan. Se evidencia lentitud en el procesamiento de la informacin y dificultad en
la comprensin de las instrucciones. Desiste fcilmente cuando se presentan actividades que considera
ms complejas. Llama la atencin su constante somnolencia.
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Joan en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III v.ch),
se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango intelectual Limtrofe, con un desempeo
disarmnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva.
En la Escala Verbal, presenta un desempeo en nivel adecuado el razonamiento lgico-abstracto, la
capacidad de hacer categorizacin y conceptualizacin.
En un nivel disminuido se encuentra el
conocimiento de palabras, la memoria a largo plazo, acopio de informacin. Junto con la evaluacin, uso de
la experiencia previa, el sentido comn y juicio social. As tambin se encuentra la amplitud de la
informacin adquirida en el hogar y la escuela y la comprensin verbal. En un nivel fuertemente disminuido
se encuentra la capacidad para resolver mentalmente problemas aritmticos planteados en palabras y la
independencia a la distraccin.
En la Escala Ejecutiva, presenta un desempeo en un nivel sobre lo esperado el concepto de tiempo y la
anticipacin de consecuencias. En un nivel adecuado se encuentra la percepcin visual de estmulos
significativos, la alerta visual y la memoria visual a largo plazo. As como tambin, la anticipacin de las
relaciones entre las partes, la flexibilidad para trabajar en direccin a una meta determinad y la capacidad
para seguir instrucciones, la agudeza en tareas rutinarias y la velocidad psicomotora. En un nivel
fuertemente disminuido se encuentra la percepcin visual de estmulos abstractos y la reproduccin de
modelos.
Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 6, se
concluye que las capacidades de escritura y lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran
disminuidas, as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en numeracin,
calculo y resolucin de problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura se encuentra concluido pero presenta una inadecuada
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes en
relacin al texto.
Joan requiere de una atencin personalizada y apoyo constante dentro del aula regular, para lograr
mantener la atencin sostenida y concluir su trabajo escolar en los tiempos dados.
Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere el ingreso al Proyecto de Inclusin Escolar, para que reciba apoyo multidisciplinario
de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.
Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a
las sugerencias del equipo PIE
Atentamente,

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Profesora Especialista

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Psicloga

Fonoaudiloga

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Apoderado
Marzo 2014

INFORME A LA FAMILIA
Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Yogsan Anais Villaseca Castro, RUT
20.576.974-9, de 12 aos 4 meses, la cual ha determinado que el estudiante presenta Dificultad
Especifica del Aprendizaje, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
Segn la evaluacin fonoaudiolgica, la menor logra utilizar repertorio fontico completo. Dentro del
aspecto semntico, evoca elementos de categoras complejas adecuadamente. Relaciona trminos por uso.
Define principalmente por uso. Asocia auditivamente de forma correcta. Presenta fallas en sinonimia, pero
realiza antoniia adecuadamente. Maneja absurdos verbales pero falla en la comprensin del lenguaje
figurado.
En el aspecto morfosintctico, se observa que construye oraciones a partir de una y dos palabras, as como
a travs de nexos. Logra narrar de forma coherente y cohesiva. Argumenta de forma adecuada
considerando su edad cronolgica. El desempeo y uso de elementos gramaticales se encuentra bajo lo
esperado para su edad.
Dentro del aspecto pragmtico, la menor presenta adecuado contacto ocular, respeta turnos de habla,
realiza comentarios atingentes y adquiere un rol activo dentro del proceso comunicativo.

Sntesis Psicolgica:
Frente a la administracin del test Yogsan se muestra motivada y cooperadora. Establece un adecuado
vnculo con la evaluadora. Se observa un alto nivel de energa al realizar las actividades presentadas y un
adecuado procesamiento de la informacin. Adems, frente a estmulos ms complejos persevera e intenta
resolver.
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Yogsan en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III
v.ch), se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango intelectual Normal Promedio, con un
desempeo armnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva.
En la Escala Verbal presenta un desempeo en un nivel adecuado el conocimiento de palabras, la memoria
a largo plazo, acopio de informacin. Junto con el razonamiento lgico-abstracto, la capacidad de hacer
categorizacin y conceptualizacin. As como tambin resolver mentalmente problemas aritmticos
planteados en palabras y la independencia a la distraccin. En un nivel adecuado tambin se encuentra el
uso de la experiencia previa, el sentido comn y juicio social. En un nivel fuertemente disminuido se
encuentra la amplitud de la informacin adquirida en el hogar y la escuela, la comprensin verbal.
En la Escala de Ejecucin presenta un desempeo en nivel adecuado la capacidad de anticipacin de las
relaciones entre las partes y la flexibilidad para trabajar en direccin a una meta determinada. En un nivel
adecuado tambin se encuentra la percepcin visual de estmulos significativos, la alerta visual y la
memoria visual a largo plazo.
As como tambin la percepcin visual de estmulos abstractos y
reproduccin de modelos, el concepto de tiempo y la anticipacin de consecuencias. Junto con la capacidad
para seguir instrucciones, la agudeza en tareas rutinarias y la velocidad psicomotora.

Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 6, se
concluye que las capacidades de escritura y lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran
disminuidas, as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en numeracin,
calculo y resolucin de problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura se encuentra concluido pero presenta una inadecuada
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes en
relacin al texto.
Yogsan requiere de una atencin personalizada y apoyo constante dentro del aula regular, para lograr
mantener la atencin sostenida y concluir su trabajo escolar en los tiempos dados.
Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere la continuidad en el Programa de Integracin Escolar, para mantener el apoyo
multidisciplinario de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.
Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a
las sugerencias del equipo PIE
Atentamente,
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Profesora Especialista

Psicloga

Fonoaudiloga

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Apoderado

Marzo 2014

INFORME A LA FAMILIA
Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Carmen Doe Leal Melo, RUT 20.616.115-9,
de 12 aos 4 meses, la cual ha determinado que el estudiante presenta Funcionamiento Intelectual
Limtrofe, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
Segn la evaluacin fonoaudiolgica, la menor logra utilizar repertorio fontico completo. Dentro del
aspecto semntico, evoca elementos de categoras complejas adecuadamente. Relaciona trminos por uso.
Define principalmente por uso. Asocia auditivamente de forma correcta. Presenta fallas en sinonimia, pero
realiza antoniia adecuadamente. No maneja absurdos verbales ni lenguaje figurado.
En el aspecto morfosintctico, se observa que construye oraciones a partir de una palabra, as como a
travs de nexos. Logra narrar de forma coherente y cohesiva. Argumenta de forma adecuada considerando
su edad cronolgica. El desempeo y uso de elementos gramaticales se encuentra muy por debajo de lo
esperado para su edad.
Dentro del aspecto pragmtico, la menor presenta adecuado contacto ocular, respeta turnos de habla,
realiza comentarios atingentes y adquiere un rol activo dentro del proceso comunicativo.

Sntesis Psicolgica:
Carmen muestra una adecuada actitud frente a la evaluacin. Se observa una adecuada motivacin y
cooperacin al momento de realizar las actividades que se le presentan. Frente a estmulos ms complejos
la alumna persevera e intenta resolver. Se evidencian dificultades en la lectoescritura.
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Carmen en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III
v.ch), se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango intelectual Limtrofe, con un desempeo
armnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva
En la Escala Verbal presenta un desempeo en nivel adecuado el conocimiento de palabras, la memoria a
largo plazo, acopio de informacin. As como tambin el razonamiento lgico-abstracto, la capacidad de
hacer categorizacin y conceptualizacin. Junto con resolver mentalmente problemas aritmticos
planteados en palabras y la independencia a la distraccin. Y el uso de la experiencia previa, el sentido
comn y juicio social. En un nivel fuertemente disminuido se encuentra la amplitud de la informacin
adquirida en el hogar y la escuela, la comprensin verbal .
En la Escala de Ejecucin presenta un desempeo en un nivel adecuado la percepcin visual de estmulos
significativos, la alerta visual y la memoria visual a largo plazo. As como tambin la anticipacin de las
relaciones entre las partes y la flexibilidad para trabajar en direccin a una meta determinada. Junto con la
percepcin visual de estmulos abstractos,
reproduccin de modelos, la
capacidad para seguir
instrucciones, la agudeza en tareas rutinarias y la velocidad psicomotora. En un nivel disminuido se
encuentra el concepto de tiempo y la anticipacin de consecuencias

Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 6, se
concluye que las capacidades de escritura y lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran
disminuidas, as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en numeracin,
calculo y resolucin de problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura se encuentra concluido pero presenta una inadecuada
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes en
relacin al texto.
Carmen requiere de una atencin personalizada y apoyo constante dentro del aula regular, para lograr
mantener la atencin sostenida y concluir su trabajo escolar en los tiempos dados.

Sntesis Terapia Ocupacional:

Durante la evaluacin, Carmen se muestra colaboradora y atenta, logra seguir instrucciones simples y

complejas, es respetuosa con la evaluadora y presenta un adecuado nivel de permanencia en la actividad.

A partir de la evaluacin de Terapia Ocupacional, se concluye que Carmen, es independiente en el
desempeo de las Actividades de la Vida Diaria Bsicas, segn (ndice de Barthel) sin embargo, se requiere
reforzar los hbitos de higiene. Segn la aplicacin de la Escala de Lawton y Brody, presenta dependencia
en las Actividades de la Vida Diaria Instrumental, en aquellas tareas que incluyen el uso del transporte
pblico, el manejo el dinero y el realizar compras pequeas.
En el funcionamiento cognitivo se encuentra orientada en tiempo y espacio, logra recordar informacin
reciente, presenta cortos perodos de atencin focal y sostenida, se encuentran disminuida la memoria a
largo plazo, la fluidez lxica y la conceptualizacin.
En las habilidades sociales, se aplica Listado de Cotejo de Habilidades Sociales, del cual se concluye que
Carmen presenta habilidades sociales bsicas como saludar, dar las gracias y participar, sin embargo se
encuentran en desarrollo las habilidades relacionadas con los sentimientos
y las habilidades de
planificacin.

Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere la continuidad en el Proyecto de Inclusin Escolar, para mantener el apoyo
multidisciplinario de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.
Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a
las sugerencias del equipo PIE
Atentamente,

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Profesora Especialista

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Psicloga

Fonoaudiloga

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Terapeuta Ocupacional

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Apoderado

Marzo 2014

INFORME A LA FAMILIA
Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Leonel ngel Tapia Bustamante, RUT
21.089.178-1, de 11 aos 7 meses, la cual ha determinado que el estudiante presenta Funcionamiento
Intelectual Limtrofe, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica
El menor presenta repertorio fontico completo. Se observan ciertas dificultades a nivel de memoria
fonolgica y verbal.
Dentro del aspecto semntico, se observa que el menor utiliza adecuadamente vocabulario activo y pasivo
para lo esperado para su edad, pero presenta ciertas dificultades en el acceso al lxico. Identifica,
categoriza, evoca y asocia elementos pertenecientes a campos semnticos semicomplejos.
Dentro de las relaciones semnticas, se observa que el menor define adecuadamente elementos
semicomplejos a travs de categora. Asocia auditivamente con dificultad, presentando tambin problemas
a nivel de sinonimia y antonimia. Reconoce relaciones causa efecto y por uso correctamente.
Dentro de habilidades semnticas de mayor orden, reconoce y repara absurdos verbales simples y no
maneja lenguaje figurado.
El menor sigue instrucciones simples y secuenciadas. Comprende interrogativos dentro de la norma. Se
observa que en sus enunciados utiliza elementos de contenido como sustantivos, as como complementos
de lugar. Cabe mencionar que tiende a utilizar tiempos verbales poco precisos, al igual que preposiciones y
pronombres. Realiza oraciones coordinadas usando nexos copulativos.
En el aspecto discursivo, el menor describe personas, situaciones y conceptos bajo lo esperado, entrega
caractersticas poco informativas de los elementos. Su discurso narrativo se caracteriza por entregar
enunciados sencillos que siguen una secuencia lgica pero no se enmarcan en una estructura de
presentacin, desarrollo y desenlace, pues no presentan cohesin entre ellos. Su discurso argumentativo se
caracteriza por la entrega de ideas atingentes pero escasas en contenido, por lo que est descendido.
Dentro del aspecto pragmtico, el menor logra intercambiar roles comunicativos dentro de la interaccin sin
dificultad, manteniendo principalmente un rol pasivo. Logra verbalizar sus peticiones e ideas
adecuadamente. Es atingente al contexto la mayor parte del tiempo. Se observa que est en desarrollo de
habilidades de tpico. Por lo general, suele respetar turnos de habla. Debe mejorar habilidades a nivel de
interaccin grupal.
Sntesis Psicolgica:
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Leonel en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III
v.ch),se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango Intelectual Limtrofe , con un desempeo
armnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva.
En la Escala Verbal presenta un desempeo en nivel promedio en la capacidad para distinguir los detalles
esenciales, formacin de conceptos verbales, la conceptualizacin y expresin verbal, la informacin
prctica, la evaluacin y uso de la experiencia previa y el sentido comn y juicio social. Bajo el promedio se
encuentran el conocimiento de palabras, la memoria a largo plazo, el acopio de informacin, la memoria a
largo plazo, el razonamiento numrico, el resolver mentalmente problemas aritmticos planteados en
palabras y la independencia a la distraccin.
En la Escala de Ejecucin presenta un desempeo en nivel promedio en la percepcin visual de estmulos
significativos, el distinguir los detalles esenciales de los no esenciales, la secuencia temporal, el concepto de
tiempo y la anticipacin de consecuencias. As como tambin, la agudeza en tareas rutinarias, la velocidad
psicomotora y la coordinacin visomotora. En un nivel bajo al promedio se encuentra el anlisis del todo en
sus partes componentes, la formacin de conceptos no verbales, el funcionamiento cerebral integrado y
poca capacidad de planeacin o anticipacin.
Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 5, se

concluye que las capacidades de escritura y lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran
disminuidas, as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en numeracin,
calculo y resolucin de problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura se encuentra concluido pero presenta una inadecuada
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes en
relacin al texto.
Sntesis Terapia Ocupacional:
Segn los resultados arrojados por la prueba de Integracin Visomotriz (VMI), Leonel presenta un
desempeo promedio, esperado para su edad, obteniendo una puntuacin estndar de 99 puntos.
A partir de la evaluacin realizada y la observacin directa de su desempeo, se concluye que Leonel, no
requiere de intervencin de Terapia Ocupacional, por lo menos durante el ao 2014.
Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere el ingreso al Proyecto de Inclusin Escolar, para que reciba apoyo multidisciplinario
de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.
Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a las
sugerencias del equipo PIE
Atentamente,
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Profesora Especialista

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Psicloga

Fonoaudiloga

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Apoderado
Marzo 2014

INFORME A LA FAMILIA
Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Christine Fernanda Miranda Masas, RUT
20.746.927-0, de 11 aos 1 mes, la cual ha determinado que el estudiante presenta Dificultades
Especificas del Aprendizaje, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
La menor presenta repertorio fontico completo. Se observan ciertas dificultades a nivel de memoria
fonolgica y verbal.
Dentro del aspecto semntico, se observa que utiliza adecuadamente vocabulario activo, pero presenta
ciertas dificultades en el acceso al lxico que obstaculizan su desempeo en el uso de elementos
pertenecientes a vocabulario pasivo. Identifica, categoriza, evoca y asocia elementos pertenecientes a
campos semnticos sencillos y semicomplejos, con mayores dificultades en esto ltimo.
Dentro de las relaciones semnticas, se observa que la menor logra definir de acuerdo a categora con
dificultad, tiende a entregar el uso o atributo del concepto. Logra reconocer y evocar sinnimos y antnimos
dentro de lo esperado y asocia auditivamente dentro de la norma. Reconoce y repara absurdos verbales
sencillos. Se encuentra en desarrollo de comprensin del lenguaje figurado.
A nivel morfosintctico comprensivo, la menor sigue instrucciones simples y secuenciadas, aunque cabe
mencionar que requiere ocasionalmente la repeticin de la instruccin debido a que presenta bajos perodos
de atencin. Comprende interrogativos dentro de la norma. A nivel expresivo, se observa que sus
enunciados utilizan elementos de contenido como sustantivos, as como complementos de lugar, tiempos
verbales presente, pretrito y verbos auxiliares. Adems, usa palabras funcionales como preposiciones,
pronombres y conjunciones. En el aspecto discursivo, la menor describe personas, situaciones y conceptos
entregando poca informacin, se limita a indicar caractersticas simples y observables sin analizar
mayormente el elemento. Su discurso narrativo se encuentra an en desarrollo. Su discurso argumentativo
es congruente pero escaso en informacin.
Dentro del nivel pragmtico, la menor logra intercambiar roles comunicativos dentro de la interaccin sin
dificultad, manteniendo principalmente un rol activo. Logra verbalizar sus peticiones e ideas
adecuadamente. Presenta dificultades para mantenerse atingente al contexto. Se observa que est en
desarrollo de habilidades de tpico, logra mantenerlos adecuadamente pero no maneja otras habilidades.
Por lo general, suele respetar turnos de habla. Debe seguir ejercitando la coherencia y cohesin de su
mensaje a nivel oracional y discursivo.

Sntesis Psicolgica:
Durante la administracin del test Christine se muestra motivada y cooperadora. Establece un adecuado
vnculo con la evaluadora. Se observa un adecuado nivel de energa al realizar las actividades presentadas
junto con un adecuado nivel de procesamiento de la informacin. Llama la atencin su conducta distrctil y
constantes movimientos.
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Christine en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III
v.ch), se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango intelectual Medio Bajo, con un desempeo

armnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva.

En la Escala Verbal presenta un desempeo en un nivel adecuado se encuentra el razonamiento lgicoabstracto, la capacidad de hacer categorizacin y conceptualizacin. As como tambin
resolver
mentalmente problemas aritmticos planteados en palabras y la independencia a la distraccin. Junto con el
uso de la experiencia previa, el sentido comn y juicio social. En un nivel disminuido se encuentra la
amplitud de la informacin adquirida en el hogar y la escuela, la comprensin verbal. En un nivel
fuertemente disminuido se encuentra el conocimiento de palabras, la memoria a largo plazo, acopio de
informacin.
En la Escala de Ejecucin presenta un desempeo en nivel adecuado la flexibilidad para trabajar en
direccin a una meta determinada, la capacidad de anticipacin de las relaciones entre las partes, el
concepto de tiempo y la anticipacin de consecuencias, la percepcin visual de estmulos abstractos y
reproduccin de modelos. En un nivel disminuido se encuentra la percepcin visual de estmulos
significativos, la alerta visual y la memoria visual a largo plazo. En un nivel fuertemente disminuido se
encuentra la capacidad para seguir instrucciones, la agudeza en tareas rutinarias y la velocidad
psicomotora.

Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 5, se
concluye que las capacidades de lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran disminuidas,
as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en numeracin, calculo y
resolucin de problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura se encuentra concluido pero presenta una inadecuada
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes en
relacin al texto.
Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere el ingreso al Proyecto de Inclusin Escolar, para que reciba apoyo multidisciplinario
de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.
Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a
las sugerencias del equipo PIE
Atentamente,
_________________________
Profesora Especialista

__________________________
Psicloga

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Fonoaudiloga

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Apoderado
Marzo 2014

INFORME A LA FAMILIA
Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Moiss Flix Vsquez Bizama , RUT:
20.814.475-8 , de 12 aos, 1 mes, la cual ha determinado que el estudiante presenta: Dificultades
Especificas del Aprendizaje, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
Dentro de la evaluacin fonoaudiolgica, se observa que el menor presenta repertorio fontico completo. En
el aspecto semntico, evoca por categora sin dificultad. Establece relaciones de trmino por uso sin
dificultad. Esblece relaciones por categora y no por funcin ni caracterstica. Establece relaciones de
semejanza sin dificultad. Presenta ciertas dificultades en la comprensin del lenguaje figurado y en la
justificacin de absurdos verbales.
En el aspecto morfosintctico, logra construir oraciones simples y de mayor complejidad sin manifestar
mayor complicacin. Su discurso narrativo se observa en desarrollo y con baja coherencia. En cuanto al
discurso argumentativo, ste se encuentra en desarrollo.
En el aspecto pragmtico, el menor ha desarrollado las habilidades esperadas para su edad. Se observan
dificultades a nivel de mantencin de tpicos y en la cantidad de informacin vertida en el discurso.
Sntesis Psicolgica:
Durante la administracin del test Moiss se muestra motivado y cooperador. Establece un adecuado
vnculo con la evaluadora. Se observa un adecuado nivel de energa al realizar las actividades presentadas
junto con un adecuado nivel de procesamiento de la informacin.
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Moiss en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III
v.ch), se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango intelectual Normal Promedio, con un
desempeo disarmnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva.
En la Escala Verbal presenta un desempeo en un nivel adecuado el razonamiento lgico-abstracto, la
capacidad de hacer categorizacin y conceptualizacin. As como tambin resolver mentalmente problemas
aritmticos planteados en palabras y la independencia a la distraccin. En un nivel disminuido se encuentra
el uso de la experiencia previa, el sentido comn y juicio social. As como tambin la amplitud de la

informacin adquirida en el hogar y la escuela, la comprensin verbal.

Junto con el conocimiento de
palabras, la memoria a largo plazo, y el acopio de informacin.
En la Escala de Ejecucin con un desempeo en nivel sobre lo esperado la flexibilidad para trabajar en
direccin a una meta determinada. En un nivel adecuado se encuentra la capacidad de anticipacin de las
relaciones entre las partes, el concepto de tiempo y la anticipacin de consecuencias, la percepcin visual
de estmulos abstractos y reproduccin de modelos. As como tambin en un nivel adecuado se encuentra
la percepcin visual de estmulos significativos, la alerta visual y la memoria visual a largo plazo. Junto con
la capacidad para seguir instrucciones, la agudeza en tareas rutinarias y la velocidad psicomotora.
Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 5, se
concluye que las capacidades de escritura y lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran
disminuidas, as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en numeracin,
calculo y resolucin de problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura se encuentra concluido pero presenta una inadecuada
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes en
relacin al texto.
Moises requiere de una atencin personalizada y apoyo constante dentro del aula regular, para lograr
mantener la atencin sostenida y concluir su trabajo escolar en los tiempos dados.
Sugerencias:
Se sugiere que el alumno sea apoyado en el proyecto de integracin escolar, para que logre alcanzar los
objetivos propuestos acordes a su nivel escolar.
Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a las
sugerencias del equipo PIE.
Atentamente,

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Profesora Especialista

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Psicloga

Fonoaudiloga

______________________
Apoderado

INFORME A LA FAMILIA

Marzo 2014

Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Millaray Francisca Huenchun Crdenas, RUT
21.055.607-9, de 10 aos 11 meses, la cual ha determinado que el estudiante presenta Dificultades
Especificas del Aprendizaje, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
La menor presenta repertorio fontico completo. No se observan dificultades significativas en memoria
fonolgica.
Dentro del aspecto semntico, se observa que la menor utiliza adecuadamente vocabulario activo y pasivo
dentro de lo esperado para su edad, pero presenta ciertas dificultades en el acceso al lxico. Identifica,
categoriza, evoca y asocia elementos pertenecientes a campos semnticos sencillos y semicomplejos.
Dentro de las relaciones semnticas, se observa que logra definir por categora, uso y atributo. Logra
reconocer y evocar sinnimos y antnimos. Asimismo, presenta un leve descenso en la asociacin auditiva.
Dentro de habilidades semnticas de mayor orden, se observa que reconoce y repara absurdos verbales
sencillos. Se encuentra en desarrollo de comprensin del lenguaje figurado.
A nivel morfosintctico comprensivo, la menor sigue instrucciones simples y secuenciadas de hasta 3
rdenes. Comprende interrogativos dentro de la norma. A nivel expresivo, se observa que sus enunciados
utilizan elementos de contenido y sustantivos, as como complementos de lugar y modo, tiempo verbal
presente y verbos auxiliares. Adems, usa palabras funcionales como preposiciones, pronombres y
conjunciones. En el aspecto discursivo, la menor describe personas y conceptos dentro de lo esperado. Se
encuentra en desarrollo de discurso narrativo y argumentativo.
Dentro del nivel pragmtico, la menor logra intercambiar roles comunicativos dentro de la interaccin sin
dificultad, manteniendo principalmente un rol activo. Logra verbalizar sus peticiones e ideas
adecuadamente. Se mantiene atingente al contexto la mayor parte del tiempo. Por lo general, suele
respetar turnos de habla.

Sntesis Psicolgica:
Frente a la administracin del test Millaray se muestra cooperadora y motivada. Establece un adecuado
vnculo con la evaluadora. Se observa un adecuado nivel de energa al realizar las actividades presentadas.
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Millaray en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III
v.ch), se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango intelectual Normal Promedio, con un
desempeo armnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva.
En la Escala Verbal presenta un desempeo en nivel sobre esperado el conocimiento de palabras, la
memoria a largo plazo, acopio de informacin. Junto con el razonamiento lgico-abstracto, la capacidad de
hacer categorizacin y conceptualizacin. La amplitud de la informacin adquirida en el hogar y la escuela,
la comprensin verbal. As como tambin resolver mentalmente problemas aritmticos planteados en
palabras y la independencia a la distraccin. En un nivel adecuado tambin se encuentra el uso de la
experiencia previa, el sentido comn y juicio social.
En la Escala de Ejecucin un desempeo en nivel sobre lo esperado la capacidad de anticipacin de las
relaciones entre las partes y la flexibilidad para trabajar en direccin a una meta determinada. En un nivel
adecuado se encuentra la percepcin visual de estmulos significativos, la alerta visual y la memoria visual
a largo plazo. As como tambin la percepcin visual de estmulos abstractos y reproduccin de modelos, el
concepto de tiempo y la anticipacin de consecuencias. Junto con la capacidad para seguir instrucciones, la
agudeza en tareas rutinarias y la velocidad psicomotora.
Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 5, se
concluye que las capacidades de lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran disminuidas,
as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en calculo y resolucin de
problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura se encuentra concluido pero presenta una inadecuada
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes en
relacin al texto.

Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere el ingreso al Proyecto de Inclusin Escolar, para que reciba apoyo multidisciplinario
de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.
Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a
las sugerencias del equipo PIE
Atentamente,

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Profesora Especialista

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Psicloga

Fonoaudiloga

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Apoderado
Marzo 2014

INFORME A LA FAMILIA
Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Diego Rodrigo Santana Aravena, RUT
21.055.763-6, de 10 aos 11 meses, la cual ha determinado que el estudiante presenta Dificultades
Especificas del Aprendizaje, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
El menor presenta repertorio fontico completo.
Dentro del aspecto semntico, se observa que el menor utiliza adecuadamente vocabulario activo y pasivo,
pero presenta fallas en la fluidez verbal. Identifica, categoriza, evoca y asocia elementos pertenecientes a
campos semnticos semicomplejos. Dentro de las relaciones semnticas, se observa que define
adecuadamente elementos semicomplejos a travs de categora, aunque define por uso cuando no logra
realizar esta actividad dentro de lo esperado. An presenta ciertas dificultades en sinonimia y asociacin
auditiva. Maneja antonimia dentro de lo esperado. Dentro de habilidades semnticas de mayor orden,
reconoce y repara absurdos verbales simples. Desarrolla lenguaje figurado dentro de lo esperado para su
edad.
A nivel morfosintctico comprensivo, el menor sigue instrucciones simples y secuenciadas. Comprende
interrogativos dentro de la norma. A nivel expresivo, se observa que sus enunciados utilizan elementos de
contenido como sustantivos, verbos en presente y pretrito, as como complementos de lugar. Adems,
logra utilizar preposiciones y pronombres. Realiza oraciones coordinadas usando nexos copulativos y
adversativos. No se observa uso de subordinacin verbal. En el aspecto discursivo, el menor describe

personas, situaciones y conceptos bajo lo esperado. El discurso narrativo y argumentativo se encuentran

an en desarrollo.
Dentro del rea pragmtica, el menor logra intercambiar roles comunicativos dentro de la interaccin sin
dificultad, manteniendo principalmente un rol activo. Es atingente al contexto la mayor parte del tiempo. No
respeta turnos dentro de lo esperado. Debe seguir ejercitando la coherencia y cohesin de su mensaje a
nivel oracional y discursivo. Debe mejorar habilidades a nivel de interaccin grupal.

Sntesis Psicolgica:
Frente a la administracin del test Diego se muestra motivado y cooperador. Establece un adecuado vnculo
con la evaluadora. Se observa un alto nivel de energa al realizar las actividades presentadas. Sin embargo,
llama la atencin que el alumno verbaliza sus respuestas muy rpidamente y, en ocasiones de manera
impulsiva, lo cual lo lleva a cometer errores.
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Diego en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III v.ch),
se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango intelectual Normal Promedio, con un desempeo
armnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva.
En la Escala Verbal presenta un desempeo en un nivel adecuado el conocimiento de palabras, la memoria
a largo plazo, acopio de informacin. Junto con el razonamiento lgico-abstracto, la capacidad de hacer
categorizacin y conceptualizacin. La amplitud de la informacin adquirida en el hogar y la escuela, la
comprensin verbal. As como tambin resolver mentalmente problemas aritmticos planteados en
palabras y la independencia a la distraccin. En un nivel adecuado tambin se encuentra el uso de la
experiencia previa, el sentido comn y juicio social.
En la Escala de Ejecucin presenta un desempeo en un nivel sobre lo esperado la capacidad para seguir
instrucciones, la agudeza en tareas rutinarias y la velocidad psicomotora. En nivel adecuado la capacidad de
anticipacin de las relaciones entre las partes y la flexibilidad para trabajar en direccin a una meta
determinada. En un nivel adecuado tambin se encuentra la percepcin visual de estmulos significativos,
la alerta visual y la memoria visual a largo plazo. As como tambin la percepcin visual de estmulos
abstractos y reproduccin de modelos, el concepto de tiempo y la anticipacin de consecuencias.
Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 5, se
concluye que las capacidades de escritura y lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran
disminuidas, as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en numeracin,
calculo y resolucin de problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura se encuentra concluido pero presenta una inadecuada
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes en
relacin al texto.
Diego Requiere de una atencin personalizada y apoyo constante dentro del aula regular, para lograr
mantener la atencin sostenida y concluir su trabajo escolar en los tiempos dados.
Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere el ingreso al Proyecto de Inclusin Escolar, para que reciba apoyo multidisciplinario
de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.
Se requiere apoyo familiar, normas y lmites claros dentro del hogar y un adulto responsable frente a las
actividades escolares del estudiante y a las sugerencias del equipo PIE
Atentamente,

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Profesora Especialista

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Psicloga

Fonoaudiloga

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Apoderado
Marzo 2014

INFORME A LA FAMILIA
Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Ignacio Andrs Ortiz Barahona, RUT
21.890.148-4, de 8 aos 8 meses, la cual ha determinado que el estudiante presenta Discapacidad
Intelectual Leve, el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
Dentro de este aspecto, se observa que el menor presenta todos los fonemas del espaol pero maneja
repertorio fontico con ciertas dificultades.
Dentro del semntico, el menor comprende rdenes simples y secuenciadas de hasta dos consignas. No
comprende instrucciones complejas. Dentro del vocabulario, se observa que maneja trminos concretos y

simples. Dentro de las relaciones semnticas, presenta dificultades en la asociacin de trminos, sinonimia
y antonimia. En tareas de definicin, se observa que maneja slo la categora en elementos de menor
complejidad. Presenta dificultades en la ejecucin de semejanzas verbales. Dentro de habilidades ms
complejas del lenguaje, se observa que no comprende, identifica ni corrige absurdos verbales de diferente
complejidad.
Dentro del aspecto morfosintctico se observa que utiliza oraciones simples y falla en la incorporacin de
elementos tanto de contenido como funcionales, principalmente en el uso de preposiciones y pronombres,
as como verbos en diferentes tiempos verbales. Sus enunciados presentan baja cohesin y coherencia a
nivel local y global, por lo que su mensaje es poco inteligible. Dentro del mbito discursivo, se observa un
descenso en el aspecto narrativo destacado por la carencia de partes propias de la narracin, entregando
hechos aislados y con poca conexin entre s. Dentro del aspecto descriptivo, el menor describe brevemente
sujetos, lugares y conceptos, requiriendo apoyos para encontrar los trminos que necesita en la tarea. Se
encuentra en desarrollo de discurso argumentativo.
En el aspecto pragmtico, el menor presenta habilidades en desarrollo. Es un conversador principalmente
pasivo. Logra verbalizar sus ideas y peticiones la mayor parte del tiempo. Respeta turnos dentro de lo
esperado. Debe seguir reforzando habilidades de tpico, pues slo logra mantener los que se estn
trabajando en el momento.

Sntesis Psicolgica:
El alumno se muestra motivado y cooperador al momento de realizar la evaluacin. Sin embargo, se
evidencia lentitud en el procesamiento de la informacin as como dificultad para comprender las
instrucciones. Presenta dificultad para mantener la atencin y concentracin, se distrae fcilmente y juega
mientras realiza las actividades. Adems, se evidencia dificultades en el lenguaje.
De acuerdo al rendimiento Intelectual general de Ignacio en escala de inteligencia de Wechsler (WISC-III
v.ch), se puede sealar que su desempeo se ubica en el rango intelectualmente deficiente, con un
desempeo armnico entre la Escala Verbal y la Escala Ejecutiva.
En la Escala Verbal presenta un desempeo en nivel adecuado el razonamiento lgico-abstracto, la
capacidad de hacer categorizacin y conceptualizacin. En un nivel fuertemente disminuido se encuentra la
amplitud de la informacin adquirida en el hogar y la escuela, la comprensin verbal, el resolver
mentalmente problemas aritmticos planteados en palabras y la independencia a la distraccin. As como
tambin el conocimiento de palabras, la memoria a largo plazo, acopio de informacin. Junto con la
evaluacin, uso de la experiencia previa y el sentido comn y juicio social.
En la Escala de Ejecucin un desempeo en un nivel disminuido la alerta visual, la memoria visual a largo
plazo, la percepcin visual de estmulos significativos. En un nivel fuertemente disminuido se encuentra el
concepto de tiempo, la anticipacin de consecuencias, la percepcin visual de estmulos abstractos y la
reproduccin de modelos. As tambin la anticipacin de las relaciones entre las partes y la flexibilidad para
trabajar en direccin a una meta determinada. Junto con la capacidad para seguir instrucciones, la agudeza
en tareas rutinarias y la velocidad psicomotora.
Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera psicopedaggica Evala 1, se
concluye que las capacidades de escritura y lectura, ortografa, fontica, visual y reglada se encuentran
disminuidas, as tambin los aprendizajes matemticos presentan un bajo desempeo en numeracin,
calculo y resolucin de problemas.
Cabe sealar que el proceso de lectoescritura no se encuentra concluido por lo cual Ignacio no presenta
comprensin lectora, lo que genera una baja respuesta a recordar hechos y responder a interrogantes de
manera oral en relacin al texto.
Sntesis Terapia Ocupacional:
Durante la evaluacin Ignacio presenta cortos perodos de atencin y concentracin, logra seguir
instrucciones simples, con instigacin verbal. Permanece involucrado de la actividad.
Segn los resultados arrojados por la prueba de Integracin Visomotriz (VMI), Ignacio se encuentra en un
desempeo bajo el promedio, esperado para su edad, donde se observan disminuidas la capacidad de
reconocer y copiar figuras.
Se Aplica Edad del Desarrollo para las Actividades de la Vida Diaria (PORTAGE), la cual arrojo que el nio
presenta una edad cronolgica de 7 aos y una edad de desarrollo en las Actividades de la Vida Diaria de 3
a 4 aos. Presenta independencia en vestuario, y alimentacin, sin embargo es dependiente en las tareas
de higiene menor (lavado de cara, manos y cepillado de dientes) e higiene mayor (bao). Segn
observacin en vestuario, presenta dificultad en la secuencia de los pasos para vestirse por si solo.
En las habilidades cognitivas logra seguir instrucciones simples, presenta cortos periodos de atencin y
concentracin. Se encuentran en desarrollo la sociabilizacin del tiempo (identificar los das de la semana,
los meses del ao y las estaciones) y la memoria a corto y largo plazo.
En las habilidades sociales, mantiene contacto ocular y escucha. Se encuentran en desarrollo las habilidades
sociales bsicas como saludar y dar las gracias.

Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere el ingreso al Proyecto de Inclusin Escolar, para que reciba apoyo multidisciplinario
de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.

Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a
las sugerencias del equipo PIE.
Concluir proceso de la adquisicin de la lectoescritura para lograr leer con apoyo y luego
progresivamente de manera autnoma oraciones y textos breves.
Atentamente,

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Profesora Especialista

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Psicloga

Fonoaudiloga

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Terapeuta Ocupacional

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Apoderado

Marzo 2014

INFORME A LA FAMILIA

Se certifica haber realizado la evaluacin integral a: Manuel Alejandro Varas Orellana, RUT
23.032.884-6, de 4 aos 10 meses, la cual ha determinado que el estudiante presenta Trastorno Motor,
el cual se caracteriza por:
Sntesis Fonoaudiolgica:
El menor presenta repertorio fontico esperado para su edad, con dificultades en el uso de fonemas en
polislabos y fonemas trabantes. Asimismo, no logra reproducir palabras con estructuras /xl/ ni /xr/. Se
observan dificultades relacionadas a la fluidez del habla, as como articulacin y prosodia propias del de su
diagnstico.
En el aspecto semntico, el menor se encuentra en desarrollo de manejo de categoras simples; reconoce
colores, medios de transporte, animales, entre otras categoras. Logra identificar, categorizar y evocar
elementos dentro de estos grupos. Maneja vocabulario activo. Define elementos de acuerdo al uso. An se
encuentra en desarrollo de relaciones semnticas como antonimia y sinonimia. No reconoce absurdos
verbales ni maneja otras habilidades ms complejas del lenguaje.
Dentro del aspecto morfosintctico, el menor logra utilizar y construir oraciones que presentan sustantivos,
verbos, adjetivos y complementos; sus enunciados presentan orden adecuado pero debe incrementar la
incorporacin de elementos ms funcionales adems de los elementos de contenido. Dentro del aspecto
discursivo, se observa que describe situaciones y personas de forma simple y concreta. Narra situaciones
breves pero no logra dar inicio o fin lgico a sus historias. Se encuentra en desarrollo de estos aspectos, de
acuerdo a la norma para su edad.
En el mbito pragmtico, el menor es un conversar activo que intercambia roles en la interaccin con
dificultad, no respeta turnos dentro de lo esperado. Logra verbalizar sus peticiones e ideas. Es atingente al
contexto con dificultad, pero logra mantenerse dentro de lo que se conversa en el momento cuando ste ha
sido establecido. Es altamente distrctil, por lo que se debe trabajar con l de forma secuenciada y con
tareas breves.

Sntesis Pedaggica:
En relacin al rendimiento pedaggico y a la evaluacin arrojada por la batera de Prueba de Funciones
Bsicas de Lectoescritura y Prueba de Pre clculo, pruebas que debieron aplicarse con adecuaciones y en
tiempos parcelados, se concluy que Manuel presenta una baja en la capacidad de la coordinacin viso
motora, en la percepcin visual y en el reconocimiento de figuras y secuencias. Lo que se ve alterado por
su diagnostico de base.
Sntesis Terapia Ocupacional:
Durante la evaluacin, Manuel mantiene cortos periodos de atencin y concentracin, por lo que requiere de
instigacin verbal para permanecer en la actividad. Logra interactuar, presentando dificultad para expresar
sus necesidades mediante lenguaje oral.
A partir de la Evaluacin Psicomotora de Bertha y Karol Bobath, presenta una postura asimtrica en posicin
sedente, logra control de cabeza, llegando a la lnea media y realizando giros.
No presenta control de tronco, realiza giros incompletos hacia la derecha e izquierda, en posicin decbito
supino, escasas reacciones de enderezamiento y de equilibrio. Logra alcanzar objetos a una distancia de 30
cm aprox. mediante manipulacin en garra, logrando tomar y soltar, presentando mayor facilidad con mano
izquierda. Cruza la lnea media con ambas manos, y traspasa objetos de una mano a otra, con mayor
facilidad desde la izquierda a la derecha. Presenta disminuida la coordinacin culo manual, incorporando
escasamente Extremidad superior Derecha a las actividades bimanuales, por lo que requiere de instigacin
verbal e imput tctil para incorporarla.
En el funcionamiento cognitivo sigue instrucciones simples, como dame, toma y guarda, reconoce y
nomina objetos familiares, sin embargo presenta cortos periodos de atencin y concentracin, lo que
interfiere en su proceso de aprendizaje. Se encuentra en desarrollo la habilidad de sociabilizar el tiempo
(nominar los das de la semana y las estaciones del ao).
En el rea del desempeo de las Actividades de la Vida Diaria Bsicas, se aplica evaluacin de Edad de
Desarrollo para las Actividades de la Vida Diaria (PORTAGE), la cual arrojo un retraso significativo en el
desempeo de las Actividades de la vida diaria, ya que el nio presenta una edad cronolgica de 4 aos y
10 meses y segn edad del desarrollo se encuentra en 1 ao.

Sugerencias:
Por lo anterior se sugiere el ingreso al Proyecto de Inclusin Escolar, para que reciba apoyo multidisciplinario
de los profesionales del equipo PIE del establecimiento.
Se requiere apoyo familiar y un adulto responsable frente a las actividades escolares del estudiante y a
las sugerencias del equipo PIE, para potenciar capacidades que se encuentran descendidas.
Atentamente,
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Profesora Especialista

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Fonoaudiloga

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Terapeuta Ocupacional
Apoderado

Marzo 2014