UNIDAD 01: “NOS ALIMENTAMOS CORRECTAMENTE”

ACTIVIDAD N° 1 “Clasificando nuestros alimentos”

¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si
RETO:
consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros? ¿Cómo saber la cantidad de calorías que
necesitamos consumir?
PRODUCTO DE
Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentación y los tipos de alimentos que se deben consumir.
LA EXPERIENCIA

COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CAPACIDADES ✓ Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

✓ Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
PROPOSITO: ✓ Elaborar diagramas de barras para organizar información sobre la preferencia que tiene un grupo de
personas de ciertos alimentos
EVIDENCIA:
✓ Elabora un diagrama de barras

Grado: Sección Fecha:

DOCENTE
1º

O1 Situación significativa

La adolescencia es una etapa difícil por la cantidad

de cambios que se experimentan y alimentación
juega un papel muy importante pues al ser más
independientes se suele incurrir en ingerir
alimentos “rápidos” y poco saludables. Los
estudiantes de 1ero de secundaria, en este sentido,
se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se
hace necesario que conozcan la necesidad de una
buena alimentación para prevenir enfermedades y
llevar una vida sana. Frente a esta situación nos
planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos
saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia?

O2 Analizamos información

El docente presenta a los estudiantes el

video titulado “Alimentos autóctonos”
El docente presenta la lectura del anexo
4: “Vida saludable: Los alimentos más
saludables son peruanos”

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O3 Comprendemos la situación
¿Cómo se clasifica a los alimentos en este
video?
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¿Qué otros criterios podríamos utilizar
para organizar dicha información?
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O4 Gráficos estadísticos
Presentar la información en una tabla de frecuencias no siempre es lo más apropiado, en especial cuando se
quieren comparar las ocurrencias por categoría. Hay diversos tipos de gráficos. En esta sección exploraremos
el gráfico de barras simples y el gráfico circular o de sectores.
Gráfico de barras:
En este gráfico se representan las categorías
de la variable por medio de barras
perpendiculares al eje horizontal. La altura de
las barras viene dada por alguna de las
frecuencias (frecuencia absoluta simple o
frecuencia relativa simple).
Matemática
¿Cómo se podrían organizar los
alimentos que se mencionan en la
lectura?
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¿Qué criterios podríamos utilizar?
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Gráfico circular:
Este gráfico se logra al dividir un círculo en
sectores que tienen el ángulo central
asociado a la frecuencia
absoluta o relativa de los datos a graficar.
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 O5 Resolvemos la situación

El docente propone a los estudiantes que recojan información acerca del tipo de
alimentos que consumimos habitualmente. Para ello, los invita a desarrollar la ficha de
trabajo 1 (actividad 1, anexo 1)

El docente indica a los estudiantes que van a

realizar la actividad 2 y entrega la ficha de
trabajo 2 (anexo 2). En ella, se describen los
alimentos que están incluidos cada uno de los
cinco grupos: verduras, frutas, granos, lácteos
y proteínas.
usando los datos obtenidos del anexo 1
realicen el conteo en el anexo 2

La frecuencia es el número de datos que

“caen” dentro de una determinada
categoría. Por ejemplo: “Juan hizo en el
grupo de verduras 7 marcas, eso significa
que 7 de los datos “caen” en dicho grupo.
Entonces, en la fila Frecuencia, escribirá el
número 7 debajo del grupo Verduras.

Con los datos obtenidos del conteo en el anexo 2, elaboramos un diagrama de barras

Matemática Página 3|4

 O6 Elaboramos conclusiones

¿Qué grupo de alimentos es el que se ¿Qué grupo de alimentos es el que se

consume con menos frecuencia? consume con más frecuencia?

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O7 Evaluamos nuestros aprendizajes

Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances, para lo cual nos apoyaremos en los criterios de
evaluación. Luego, nos plantearemos cómo mejorar y le comentamos nuestras dificultades a nuestra profesora
o nuestro profesor para recibir su orientación.

¿Cómo sé
Estoy en
que lo
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
estoy
lograrlo
logrando?
Aplique una encuesta.
Elabore una tabla y un gráfico de barras
Respondí a interrogantes hechas por el docente o sus compañeros.

Explique la importancia de reconocer una medida estadística para

representar a un grupo.

Matemática Página 4|4