“Representando los números de diferentes formas”

Grado: Tercero

Sección: “A”

Docente: BEKSY MARTINEZ CRISTÓBAL

Propósito:

En esta sesión de evaluación los estudiantes reconocerán que existen diversas formas de usar y representar los
números

Inicio Tiempo aproximado:

Se brinda soporte socioemocional a los estudiantes a través de una dinámica.
Se entrega 10 chapitas o tapitas por equipo, en cada chapa o tapita escribirán los números del 0
al 9 , se sugiere que pueden escribirlos directamente o en un papel cuadrado pequeño para
luego pegarlo en las tapas

Responden a preguntas
¿qué creen que haremos con las “chapitas o tapitas numéricas”?
Se indica que cada equipo de trabajo formará números de tres cifras con las tapas o chapas.
Responden nuevamente:
¿Qué números formaron? ¿Qué otros materiales se pueden usar?
El propósito del día de hoy es:
Reconocer que existen diversas formas de usar y representar los números.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Escuchar a las personas que están en uso de la palabra

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Se plantea la situación problemática.

Carlos durante sus vacaciones ha ahorrado S/ 43, su mamá le dice que representen la
cantidad de dinero de diferentes formas.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Leen de forma individual el problema.
 Responden a preguntas:
¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se plantea las preguntas a todo el grupo:
¿Cómo van a resolver la situación?; ¿Qué datos me da el problema? ¿Qué materiales podemos
usar para resolver el problema?
¿Con qué material podrían representar el número 43? ¿Qué otros materiales se podría usar?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Representan el número 43 con material de base diez.
 Representan con símbolos la cantidad representada con el material de base diez.

 Se explica a los estudiantes.

Es importante que los estudiantes comprendan que un mismo número se puede representar de
diferentes formas.
REFLEXION Y FORMALIZACION
 Se Plantea algunas preguntas: ¿qué número se forma si tengo seis barritas (decenas) y cinco
cubitos (unidades)?, ¿y si tuviera tres barritas y 25 cubitos?
 Se escucha sus respuestas y señala que formen lo indicado.

 Se dialoga con los estudiantes a partir de sus respuestas y se explica que las distintas formas de
representar una misma cantidad son posible porque han realizado una descomposición del
número.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se propone el siguiente cuadro en la pizarra se indica que, por turnos, algunos estudiantes lo
completen. Comprueban lo hecho usando el material Base Diez.
Número Descomponiendo Como suma
87
3D 26U
15 + 60
99
6U 4D
7D
 Resuelven otras actividades para representar los números de diferentes formas.
Pedro y su mamá caminaban por la calle. Pedro se dio cuenta de que había números por todos
lados. ¿En qué lugares observó los números? Márquenlos en la imagen.
 a. Escriban qué representan los números en cada caso.
S/ 700
Línea 35
VG – 315
628
S/. 25
31 de marzo
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Criterios

Reconoce los movimientos de Representa con

Nombres y Apellidos de los Indica el núcleo de Crea movimientos
Nº repetición en un patrón. símbolos el patrón de un patrón utilizando de repetición para
estudiantes repetición con símbolos. diversas estrategias. un patrón.

No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace hace hace hace hace
ABAL CCACCYA LUNA EVANYELINA

APAGÜEÑO GARAY GIA KRISTHELL

BRAVO MENDOZA FABIANA CATALEYA

CASTILLO CORONADO STHEYSI VALENTINA

CHIPAYO BEJARANO ANAPAULA JAEL

CHOQUEHUANCA CCAMA ALICIA ALONDRA

CONGONA ISUIZA YAGO SAMIR

FARFAN DELGADO YESTA AMELIE

GALVEZ IRIGOIN LIAM SAID

GUILLEN TAQUIA MICAELA ARELIZ

HERRERA MONTENEGRO MARTIN

HUARCAYA TORRES ANGELO GIOVANNY DAVID

IDROGO MUÑOZ OSLIANNYS VALENTINA

JAIMES PADILLA DIEGO ANDRÉ

JANAMPA TANTAVILCA LIAN

JIMENEZ PEÑA JOEL DAVID

LLAJARUNA VIVANCO TEO GABRIEL

MEDINA GARCIA DIVANNA ANALIA

MEGO TOCTO SERGIO ADRIAN

MEZA SALAS JHIN MORGAN

MORALES ZUSUNAGA CRISTHIAN JOANN

NAVARRETE WAN KUN JOAQUIN EMMANUEL

ORIHUELA FRETEL FERNANDO GABRIEL

PALERMO GARCIA VICTORIA CHARLOTTE

PEREZ MARQUEZ JUAN DAVID

 ROJAS ORIHUELA YAREL BRISETT

ÁREA: Matemática. COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad. 3º

GRADO

Actividad Representando los números de diferentes formas

 Se plantea la situación problemática:
Carlos durante sus vacaciones ha ahorrado S/ 43, su mamá le dice que representen
la cantidad de dinero de diferentes formas.
¿Cómo van a resolver la situación?

¿Qué datos me da el problema?

¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?

¿Con qué material podrían representar el número 43?

• Representan el número 43 con material de base diez.

¿Qué número se forma si tengo seis barritas (decenas) y cinco cubitos (unidades)?

¿Si tuviera tres barritas y 25 cubitos?

 Completan el cuadro:
Número Descomponiendo Como suma

87
3D 26U
15 + 60
99
6U 4D
7D