SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Analizamos gráficos estadísticos”

DOCENTE DE AULA: Maria ABANTO
GRADO/SECCIÓN: 6° “D” FECHA: 15-03--24

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
CAPACIDAD
MATEMÁTICA - Representación de gráficos estadísticos Elabora una línea
sobre las emociones. de tiempo sobre la
Resuelve problemas de gestión de datos e Incluye sus predicciones. Historia del Señor
incertidumbre. - Lee y analiza tablas de frecuencia y de los Milagros
- Representa datos con gráficos y gráficos estadísticos, para interpretar la
medidas estadísticas o probabilísticas. información.
- Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base
en información
obtenida.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y
Enfoque de derechos procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para
todos.

III.MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

PROCESOS O RECURSOS
PEDAGOGICOS
TIEMPO:
INICIO Se realizan las actividades permanentes: Pasar asistencia, socializar las normas de Papelote
-Motivación, interés Plumones
(es recurrente
convivencia.
durante toda la  Recordamos que en la actividad anterior narraron anécdotas donde contaban Lapiceros
actividad) hechos curiosos y alegres. Cinta
-Propósito de la
adhesiva o
sesión.  Responden las preguntas:
-Saberes previos limpia tipo
-Problematización  ¿Cómo podemos analizar la información de un gráfico de barras? Cuaderno de
 ¿Cómo podemos identificar la emoción que más generó el retorno a clases? trabajo
El reto a lograr el día de hoy es: Fichas
ELABORAR UN GRÁFICO DE BARRAS, PARA SABER LAS EMOCIONES QUE GENERÓ EL Cuaderno
VOLVER A CLASES
TIEMPO: Comprensión del problema
DESARROLLO Retomamos el problema anterior:

-Contactar al
estudiante con el
objeto de
aprendizaje
-Promover vivencias
de aprendizaje
vinculando los
saberes previos con
el nuevo saber.
-Aplicación a nuevas
situaciones,
transferencia de lo •Responden las siguientes preguntas:
aprendido ¿Qué desean representar Nico?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo crees que puede identificar la emoción que generó el volver a clases?
Búsqueda de estrategias
•Responden las preguntas:
¿Cómo podemos analizar el gráfico de barras?
¿Qué datos podemos observar?
¿Cómo podemos identificar la emoción que más generó el retorno a clases?
Representación
•Observa el gráfico

•Tal

como puedes ver, Juan elaboró su gráfico de barras de la siguiente manera:

 En la parte superior de una hoja cuadriculada, escribió el título: “Las
emociones que generó el volver a clases”
 Luego, trazó dos rectas: eje vertical y eje horizontal.
 En el eje horizontal, colocó los criterios: aspecto físico, facilidad de
expresión, presentación de propuestas y trayectoria política.
 En el eje vertical, escribió números del 1 al 15.

•A partir de los datos de la tabla de doble entrada, dibujó barras para

representar la información proporcionada por el total de las personas
 encuestadas (hombres y mujeres).
•Ahora que ya tienes tu gráfico de barras y que puedes determinar cuál es el
dato que más veces se repite.
 ¿Qué interpretación puedes hacer a partir de la lectura del gráfico de
barras? Plantea, por lo menos, cinco interpretaciones.

Formalización

 Responden las preguntas:

 ¿Qué es un gráfico de barras?
 ¿Para qué nos sirven?
 ¿Qué es la moda?
 ¿Qué emoción generó el volver a clases? ¿Cómo lo sabes?
Reflexión
•Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la
situación?, ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció
mejor? ¿por qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos
podemos interpretar un gráfico de barras
TIEMPO:  Comparte con tus compañeros como analizaron los gráficos de barras.
CIERRE
-Recojo de
https://www.youtube.com/watch?v=cPrq6wTFQbQ
evidencias •Reflexionan respondiendo las preguntas:
-Verificar el nivel  ¿Qué aprendiste?
de logro.  ¿Cómo lo aprendiste?
-Evaluación.
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexionan
Reflexiono sobres
sobre mis sus aprendizajes
aprendizajes

Paratehacerlo
Ahora invitamos acompletan
reflexionar sobrela siguiente
lo aprendido. Paratabla.
hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representé de gráficos estadísticos sobre

las emociones. Incluye sus predicciones.

Leí y analicé tablas de frecuencia y gráficos

estadísticos, para interpretar la información.

Explica el procedimiento que realiza para

elaborar el gráfico de barras y para
determinar la moda.

Expliqué el significado de la moda a partir de

la información del gráfico de barras.

Se da por concluida la sesión y se felicita a los estudiantes por su participación y

actitud de respeto hacia sus compañeros(as).
 FICHAS
1. Analizamos la información de tablas y gráficos
Para planificar la producción de panes en su panadería, Luis representó en un
gráfico de barras dobles la información de la venta de la semana anterior
teniendo en cuenta las diferentes variedades. Según la información obtenida,
¿cómo ordenarías de mayor a menor preferencia el tipo de pan que vende? ¿Por
qué?

• Deben producir más _________________________porque ________________

__________________________________________________________________

a. Para mostrar las buenas ventas que tiene su panadería, Luis quiere elaborar un
pictograma con la venta diaria (mañana y tarde) de panes. Crea un icono que
represente 100 panes y elabora el pictograma.
Título: _________________________

b. ¿Qué le recomendarías a Luis para que mejore la venta en su panadería?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

. Las estudiantes y los estudiantes del sexto grado prepararán dos platos de la
selva para el festival gastronómico de la escuela. Antes, decidieron encuestar a
cada estudiante de primaria y secundaria para conocer cuál es su plato preferido.
Observa los resultados.
Juane: 230 en primaria y 250 en secundaria
Tacacho con cecina: 120 en primaria y 300 en secundaria
Patarashca: 100 en primaria y 140 en secundaria
a. Completa la tabla con los datos
b. Observa la tabla que has completado y responde.
• ¿A cuántos estudiantes se encuestó en primaria? ¿Y a cuántos en secundaria?
• ¿Cuál es el plato típico preferido en primaria? ¿Y en secundaria?
• ¿Cuántos estudiantes prefieren más el juane que el tacacho con cecina?

Completa el gráfico que están elaborando las estudiantes y los estudiantes de

sexto grado para mostrar los resultados.

3. Los estudiantes de sexto grado "A"

de una
Institución Educativa fueron
encuestados
sobre el tipo de alimento que
prefieren en su
lonchera escolar, y presentaron el
gráfico de
la derecha.
¿Cómo averiguamos qué tipo de
alimento
prefieren en sexto grado?

a. Lee el problema y responde.

• ¿De qué trata el problema? _________________________________________.
• ¿Qué datos nos brinda el gráfico de barras? ___________________________.
• ¿Para qué se realizó la encuesta? ____________________________________.
• ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?____________________.

b. Elabora la tabla de frecuencias con los datos del gráfico y señala la mayor
frecuencia.
c. Observa el gráfico y la tabla. Luego, responde.
• ¿Qué tipo de alimento prefieren más en sexto grado "A"?
_________________________________________________________________.
• ¿Cómo te das cuenta de ello?
_________________________________________________________________.
• ¿Cómo interpretas la barra más alta del gráfico?
_________________________________________________________________.
• ¿Cómo denominamos al tipo de alimento que tiene mayor preferencia?
_________________________________________________________________.
• El tipo de alimento que prefieren en sexto grado es __________.

Gráfico estadístico N°3

En el siguiente gráfico se muestra la cantidad de electrodomésticos vendidos por

el comercial “ROMERO CENTER” en dos meses.

• ¿Cuántos electrodomésticos se vendieron?

_____________________
• ¿Qué electrodoméstico se vendió más?
_____________________
• ¿Qué electrodoméstico se vendió menos?
_____________________
• Si cada televisor cuesta s/. 700, ¿Cuánto se ganó por la venta de los
televisores?
_____________________
• ¿Cuántas cocinas vendieron?
_____________________
• ¿Cuáles son los electrodomésticos que representan el 3° y 4° lugar en
 número de ventas?
_____________________

Gráfico estadístico N°4

Se le preguntó a un cajero de un cine qué tipo de películas le agrada más a las

personas y se dio el siguiente diagrama de barras horizontal

¿Cuántas personas prefieren películas ¿Qué género de película es la menos

de acción?
_____________________
¿Qué género de película es la más
preferida?
_____________________
¿cuánto suman las personas que
prefieren los géneros de Humor y
drama?
_____________________
preferida?
_____________________
¿Cuántos menos prefieren el género
infantil con respecto al de ciencia
ficción?
_____________________
¿Cuántas personas fueron aquel día al
cine?
_____________________

LISTA DE COTEJO

ÁREA: MATEMATICA FECHA: 15/ 03/ 24

TÍTULO DE LA SESIÓN: Analizamos los gráficos estadísticos

N° Representa de gráficos Lee y analiza tablas de

APELLIDOS Y NOMBRES
estadísticos sobre las
emociones. Incluye sus
predicciones.
frecuencia y gráficos
estadísticos, para
interpretar la información

01 ANGULO MEZA, FABIA LIBANY

02 AZAÑERO VARGAS, JESÚS ADRIAN

03 BARRAZA YAJAHUANCA, JORDAN GABRIEL

04 CARIACO MARTINEZ,CARLA SOFIA

05 CASIMIRO RAMOS, WILLIAN KIRS DAYIRO

06 CHANGANA CHAVEZ, DAYNARA KRISTEL

07 CORTEZ BENITES, MARILYN CRISTINA

08 CRISPIN RAMIREZ NICOLE BRIANA

09 DAZEVEDO MONTES, MARK STEFANO

10 FLORES GALLEGOS, SANTIAGO BENJAMIN

11 FLORES POLO, ENZO RODRIGO

12 GARCIA BRAVO, RODRIGO

13 HUAMAN ROJAS, MARYORI BRIGITH

14 Inuma Fatama Josué

15 LAZARO GAMARRA, JHOSELYN YASURI

16 López Cornejo Daniela

17 LOZADA SALAZAR, HANNAH YAIZA
18 MENDOZA RUIZ, ANGEL MATHEO
19 PERALTA CERON, FABRICIO MANUEL
20 PEREZ HUERTAS, MATHIAS VALENTINO
21 Pérez Guevara Luz Eneida
22 PINAUD LOPEZ, FERNANDO MAXIMO
23 PIRELA VASQUEZ, CLEIVER JESUS
24 QUIROZ BARRERA, NICOLAS ELIAS

25 RODRIGUEZ ESPINOZA, MATEO GABRIEL

26 TARAZONA GUZMAN, ALEXANDRA NICOLE

27 Torvisco Palomino Leoncio Anderson

28 VASQUEZ JULCA, CAMILA ANTHUANET

29 VILCHERREZ HONORIO, KILLARI LUANA

30 VILCHES PEREYRA, XIOMARA

31 ZAMORA ROJAS, ARIADNA DARLENE

32 ZAPATA HERNANDEZ, ALEXIS JOSSYMAR