Samantha Ivette Chinchay Fuster

Perú

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 PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
RÚBRICA DE DESEMPEÑO
RÚBRICA DE DESEMPEÑO – PRIMER BIMESTRE
Matemática 4° Secundaria 2024
Estimado(a) estudiante:
Te invitamos a usar esta rúbrica de evaluación. Fíjate sobre todo en los criterios de
evaluación del logro esperado para que te familiarices con la competencia del curso.
Considera el acompañamiento de tu profesor(a).
Capacidad
Conocimiento LOGRO
Desempeño precisado
ESPERADO
Comunica su comprensión sobre los Expresa con lenguaje numérico
números y las operaciones. Expresa con el orden de una serie de
diversas representaciones y lenguaje números racionales e
Conjunto de los irracionales; así como expresar
numérico su comprensión de los números
números reales. cada uno de una serie números
reales y la densidad al identificar al
racionales en forma decimal
menos un nuevo número real entre otros
clasificándolos según sea un
dos reales.
decimal exacto, periódico puro
o periódico mixto.
Selecciona y aplica estrategias
y procedimientos de cálculo
para realizar operaciones
Usa estrategias y procedimientos de
combinadas con números
estimación y cálculo. Selecciona,
racionales e irracionales, de
combina y adapta estrategias de
acuerdo con las condiciones
cálculo, estimación, recursos y
Operaciones en IR dadas con signos de colección
procedimientos diversos para realizar
Intervalos. y la jerarquía de las
operaciones con raíces inexactas,
Potenciación en IR. operaciones; simplifica procesos
números reales, intervalos, potenciación,
Radicación en IR de operaciones de
radicación para simplificar procesos
potenciación, radicación
usando las propiedades de los números
aplicando propiedades; dados
y las operaciones, según se adecúen a
tres intervalos de números
las condiciones de la situación.
realizan operaciones que
implican diferencia, intersección
a partir de una tabla de datos.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones. Plantea afirmaciones basadas
Plantea y compara afirmaciones sobre en las propiedades de la
las propiedades de la potenciación y radicación para demostrar una
Radicación en IR
radicación con números reales y las igualdad o para aplicar una
justifica con ejemplos, contraejemplos y premisa dada en una
propiedades de los números y demostración.
operaciones.
Desarrolla los ejercicios, gráficos
y problemas con orden,
secuencia y claridad.
Orden, organización y puntualidad. Es puntual en la entrega de su
actividad en el formato
establecido, demostrando
organización en sus actividades
Cumple con todos los criterios
de presentación de los artículos
Lineamientos Generales - revisión del 1,2,3, 4 y 5 de los lineamientos
cuaderno de actividades. generales referentes al
cuaderno de actividades y
justifica oportunamente
Del 75% al 100% de las
Conclusión actividades es resuelta
correctamente
Evidencia de aprendizaje - Desarrollo del Cuaderno de actividades
NIVELES DE LOGRO
EN PROCESO
Expresa con lenguaje numérico
el orden de los números cuando
escribe dos números reales que
se ubican entre dos números
racionales o uno racional y uno
irracional; formulando su
comprensión de los números
reales cuando expresa cada
uno de una serie de números
racionales en forma decimal y
los clasifica como un decimal
exacto.
Selecciona y aplica en algunas
ocasiones estrategias y
procedimientos de cálculo para
realizar operaciones
combinadas con números
racionales e irracionales, de
acuerdo con las condiciones
dadas con signos de colección
y la jerarquía de las
operaciones; simplifica procesos
de operaciones de
potenciación, radicación
aplicando propiedades; dados
tres intervalos de números
realizan operaciones que
implican diferencia, intersección
a partir de una tabla de datos
con aciertos y desaciertos.
Plantea afirmaciones basadas
en las propiedades de la
radicación para demostrar una
igualdad.
Desarrolla los ejercicios, gráficos
y problemas con cierto orden sin
mostrar secuencia en sus
procedimientos.
Es puntual en la entrega de su
actividad, pero no lo presenta
en el formato establecido.
Cumple en parte de lo dispuesto
en los artículos 1,2,3, 4 y 5 de los
lineamientos generales
referentes al cuaderno de
actividades.
Del 50% al 74% de las
actividades es resuelta
correctamente
EN INICIO
Expresa con lenguaje
numérico el orden de los
números cuando escribe dos
números reales que se ubican
entre dos números racionales;
formula su comprensión de los
números reales, de manera
limitada, en el que solo expresa
cada uno de una serie de
números racionales en forma
decimal.
No Selecciona y aplica
estrategias y procedimientos
de cálculo para realizar
operaciones combinadas con
números racionales e
irracionales, de acuerdo con
las condiciones dadas con
signos de colección y la
jerarquía de las operaciones;
Dificultad para simplificar
procesos de operaciones de
potenciación, radicación
aplicando propiedades; dados
tres intervalos de números
realizan operaciones que
implican diferencia,
intersección a partir de una
tabla de datos.
Plantea afirmaciones sobre la
aplicación de propiedades de
la radicación en la
multiplicación de raíces de
bases iguales.
No desarrolla los ejercicios,
gráficos ni problemas con
orden, secuencia y claridad.
No es puntual en la entrega de
su actividad en el formato
establecido.
No cumple con lo dispuesto
en los artículos 1,2,3, 4 y 5 de
los lineamientos generales
referentes al cuaderno de
actividades
Menos del 50% de las
actividades es resuelta
correctamente
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 Resuelve Problemas de cantidad.
Competencia 1

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

EXPLICA: ¿POR QUÉ CONSIDERAS QUE ES UN NÚMERO IRRACIONAL?

a-No
b-Sí
c Sí
d Sí
Un número irracional es aquel que no se puede escribir como una fracción.
2

RECUERDA QUE DEBES REALIZAR PROCEDIMIENTO QUE EVIDENCIE TU APRENDIZAJE.

Los números menores son los negativos; es decir, los que están más a la izquierda en la recta numérica.
𝜋 3
− = −0.785 ; − = −1.5; el más negativo es -2, es el menor:
4 2
3 𝜋 3
-2 < −2 < −4 < 4
< √2 < √3

3
3

DEMUESTRA ¿CÓMO LLEGASTE A LA RESPUESTA? (PROCEDIMIENTO).

−𝟑 ≤ 𝒙 ≤ 𝟖
Multiplicamos por 3: −𝟗 ≤ 𝟑𝒙 ≤ 𝟐𝟒
Sumamos 4: −𝟗 + 𝟒 ≤ 𝟑𝒙 + 𝟒 ≤ 𝟐𝟒 + 𝟒
Quedando: −𝟓 ≤ 𝟑𝒙 + 𝟒 ≤ 𝟐𝟖

REALIZA EL PROCEDIMIENTO (Operaciones) PARA EVIDENCIAR TU APRENDIZAJE.

]−∝; 𝟑] ∩ [−𝟏; 𝟔] = [−𝟏; 𝟑]

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5

REALIZA LA DEMOSTRACIÓN PARA EVIDENCIAR TU APRENDIZAJE.

B – A son los números que pertenecen al conjunto B, pero no al conjunto A
Entonces son los que van de 3 (abierto) a 6
]3 ; 6]

REALIZA EL PROCEDIMIENTO (Operaciones), PARA EVIDENCIAR EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

𝟐𝟐+(−𝟑)+𝟓+(−𝟔) = 𝟐−𝟐

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REALIZA EL PROCEDIMIENTO (Operaciones), PARA EVIDENCIAR EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

𝟑𝟖+(−𝟏𝟑)−(𝟏𝟓) = 𝟑−𝟐𝟎

REALIZA EL

PROCEDIMIENTO (Operaciones), PARA EVIDENCIAR EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

59 × 5(−4)×(−6)×2 × 524 = 59 × 548 × 524 = 59+48+24 = 581

6
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REALIZA EL PROCEDIMIENTO (Operaciones), PARA EVIDENCIAR EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

2×2 6 4 6
√6 ÷ √6 = √6 ÷ √6
𝑀𝐶𝑀(4,6) = 12
12 12
12 63 12 3−2 12
√ 63 ÷ √ 62 = √ = √6 = √6
62

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REALIZA EL PROCEDIMIENTO (Operaciones), PARA EVIDENCIAR EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

𝟒 𝟒 𝟒
𝑸 = √(𝟏𝟔𝒏𝟐 )𝟐 𝟖𝟏𝒏𝟒 = √(𝟐𝟒 𝒏𝟐 )𝟐 𝟑𝟒 𝒏𝟒 = √𝟐𝟖 𝒏𝟒 𝟑𝟒 𝒏𝟒 = 𝟒 × 𝟑 × 𝒏𝟐 = 𝟏𝟐𝒏𝟐