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CURRICULO NACIONAL DE EDUCACIÓN

He leído pacientemente este documento y me parece instructivo e interesante. Es además


pedagógico porque está la progresión de los aprendizajes, desde el inicio hasta el fin de la
escolaridad, y hecho por expertos.
Contiene lo que se espera que logren todos los estudiantes luego de su formación básica,
en primaria y secundaria y está elaborado de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto
Educativo Nacional (2005).
Tiene una jerarquía, en orden de importancia, de lo que se debe enseñar:
1. Los valores y la educación ciudadana de los estudiantes.
2. El desarrollo de las competencias que permitan a los estudiantes responder a las
exigencias de estos tiempos, no la de los años 70 o 50 como algunos padres desean
¿Cuáles son las exigencias de estos tiempos? El desarrollo sostenible, el manejo del
inglés, las TIC (tecnologías de Información y Comunicación).
3. Los aprendizajes vinculados al arte y a la cultura; y
4. La educación física para la salud.
Pero todo esto está desde una perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva que respete
las características de los alumnos, sus intereses, sus orientaciones sexuales, sus creencias
y sus aptitudes.
También se señala que esto es un marco curricular nacional; o sea, es la base para que se
elaboren programas y herramientas curriculares para la Educación Básica Regular,
Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial (que no sabía que existían). O
sea, que si yo quiero poner un colegio orientado a la música tengo que partir de este
Currículo, porque orienta los aprendizajes que se deben garantizar a los estudiantes.

CAPÍTULO I
RETOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y PERFIL DE EGRESO

Aquí primero se define qué se entiende por educar. Antes cuando me preguntaban qué
era educar para mi yo respondía que era formar la personalidad o que era la adquisición
de conocimientos básicos en Humanidades, ciencias, matemática, educación cívica, etc.
pero hoy lo entienden así:
“Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias
internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades.”

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Pero eso es en el terreno individual, porque la otra definición de educar que se tiene en
cuenta es:
“Educar es la principal vía de inclusión de las personas en la sociedad, como
ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno
respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales”

Pero lo que se mantiene desde mi época es la lectura y escritura que siguen siendo
importantes, aunque los criterios para determinar si una persona es analfabeta no se
limitan a la lectura y escritura. La matemática también; pero ha pasado por muchos
cambios en su enseñanza y para considerarse competente en este campo no basta con
saber las cuatro operaciones y la regla tres. Ahora el racionamiento es fundamental.
RETOS
Se reconoce que la ciudadanía de hoy en día es otra. Hoy se han ampliado bastante los
derechos de las personas con criterios de inclusión, justicia y equidad social. También se
acepta ahora que la jerarquía de los valores en los que uno cree es una decisión libre e
individual, orientada a la búsqueda de la felicidad.
Otro reto actual es el que se refiere a la enseñanza y los estilos de vida. Hasta hoy los
conocimientos impartido por el Estado está muy identificado con la modernidad
occidental y ahora, en el mundo, hay un reconocimiento y revalorización de los saberes
de las diversas culturas (los saberes ancestrales) que no siempre coinciden con la
modernidad. Todavía no se encuentra el punto de equilibrio.
Otra tendencia es el uso masivo de las TIC. Nunca la humanidad ha estado más conectada
que hoy. Todos formamos parte de una gran red, en tiempo real, y esta red no tiene un
centro por lo que genera cadenas de cambio de modo permanente. Este estrecho
contacto también nos da un espacio para que seamos parte de esta cultura digital y
podamos visibilizar y difundir nuestra propia cultura. Además es una oportunidad para
conocer, valorar e incorporar otras tradiciones.
Otra tendencia propia de nuestra época es el trabajo con grandes cantidades de
información y en colectivos. En este contexto se define la capacidad de emprendimiento
como la doble capacidad de idear y diseñar propuestas para la solución de problemas y la
creación de valor, y de llevarlas efectivamente a la práctica.
A la pregunta: ¿A qué educación aspiran los peruanos para enfrentar los desafíos del
presente siglo? Responde:
En una sociedad diversa y aún desigual y, al mismo tiempo, con enormes potencialidades,
(los peruanos) aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas las
personas sin exclusión, así como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes,
con una ética sólida, dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás trabajando de
forma colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea,
siendo capaces de aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento.

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Así, al final de la Educación Básica, los estudiantes peruanos deberían ejercer sus derechos
y deberes ciudadanos con sentido ético, valorando la diversidad a partir del diálogo
intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y
colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrático.