Plan Anual 2024

DIRECCIÓN REGIONAL DE UGEL: CORONEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
EDUCACIÓN DE UCAYALI PORTILLO 65287-“JULIO GÓMEZ ROMERO”
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA -2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : UCAYALI
I.2. UGEL : CORONEL PORTILLO
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :65287 “JULIO GOMEZ ROMERO”
I.4. DISTRITO : MANANTAY
I.5. DIRECTOR : ROLANDO ZAPANA SULLO
I.6. GRADO/SECCION : 1° A, B.
I.7. DOCENTE RESPONSABLE : ROBERTO CARLOS GARCIA GUERRA
II.-DESCRIPCION GENERAL:
La IE 65287 Julio Gómez Romero se encuentra en el distrito de Manantay, provincia de coronel Portillo; La IE Cuenta con plana docente nombrada y contratado, cuenta con una población estudiantil
de estudiantes que cursan entre primero a quinto de secundaria.
El sistema de empleo de los padres de familia se basa predominantemente en el comercio y agricultura; como también ejercen otras actividades económicas de subsistencia que les permite solventar
la educación de sus hijos.
En relación al VI ciclo; Encontramos a adolescentes varones y mujeres entre los doce a catorce años que provienen de la zona urbana marginal.
Estos estudiantes tienen preferencia por la música urbana del género Reguetón cuyo mensaje se caracteriza por su alto contenido sexual, el uso de drogas y la cosificación de la mujer. En relación al
deporte se inclinan en su mayoría al futbol y vóley ya que estos son los más promovidos en la clase de educación física.
Con respecto a las nuevas tecnologías: Los adolescentes hacen un gran uso de las redes sociales como Instagram, Facebook y Tik Tok, y aplicaciones como WhatsApp y Messenger para conversar
(chatear) e intercambiar información; Por otro lado, cierto grupo de adolescentes hacen uso inadecuado de Internet y las redes sociales para promover el ciberbullying, además de ser atraídos a los
videojuegos.
El propósito del área de educación física es desarrollar competencias comunicativas mediante el uso del lenguaje para interactuar con otros, comprender y construir la realidad, representar el mundo
de forma real o imaginaria con el fin de comprender el mundo contemporáneo, Tomar decisiones, y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El área de educación física se sustenta en el
ENFOQUE COMUNICATIVO; que enfatiza el desarrollo de competencias adecuando la práctica de una vida activa saludable
El área de educación física promueve el hábito saludable en los estudiantes, lo cual les ayudará a mejorar. Permitiendo que se familiaricen con algunos movimientos corporales.
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de educación física son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar sus capacidades físicas.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Nuestra institución educativa integrada Julio Gómez Romero, presenta problema de bajo nivel académico y deserción escolar. Para ello debemos desarrollar diversas estrategias de hábitos de
lectura, compromisos con los padres de familia e intervención oportuna de los aliados estratégicos.
¿De qué manera podemos promover el habito de la lectura?
¿Qué estrategias adecuadas podemos utilizar para mejorar el habito de lectura?
¿De qué manera podemos concientizar a los padres de familia para evitar la deserción escolar?
IV.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
y UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA
CAPACIDADES D D D D D D D D
ª Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como
X X X X X X X X
referencia la trayectoria de objetos y de otras personas, y sus
propios desplazamientos al realizar habilidades motrices especificas
en actividades lúdicas, recreativas, pre deportivas y deportivas.
SE
DESENVUELVE ª Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos

movimientos en diferentes situaciones y entornos.
DE MANERA
AUTONOMA A
ª Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando
su cuerpo para manifestar sus emociones a partir del ritmo y la
TRAVES DE SU música de su región.
MOTRICIDAD
ª Crea acciones motrices o secuencia de movimiento utilizando
diferentes materiales (cono, cintas, balones, bastones, cuerdas etc.)
expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para
encontrarse consigo mismo y con los demás.
ª Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su
X X X X X X X X
preferencia produce sobre su salud (física, emocional, psicológica
etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de vida.
ª Reconoce las practicas alimenticias culturales y sociales de su

comunidad y reflexiona sobre su impacto en la salud, el ambiente y
el agro biodiversidad local y nacional.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
ª Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y
minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la
práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la
mejora de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales
para su organismo, como el consumo de alimentos no saludables,
alcohol, tabaco, drogas entre otros.
ª Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y

lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica de
actividad física y en actividades de su vida cotidiana.
ª Realiza actividad física para mejorar sus capacidades

condicionales (fuerza resistencia y velocidad) controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la
actividad física. Realiza ejercicios y movimientos específicos para la
activación y relajación explicando su utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo requerido.
ª Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene

personal y del ambiente (lavado de manos limpieza bucal higiene
corporal limpieza de los espacios educativos entre otros) entre sus
compañeros y compañeras de la I.E.
ª Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son

X X X X X X X X
favorables asumiendo las dificultades y desafíos, asimismo, participa
con entusiasmo en juegos tradicionales o populares y deportivos, así
como en la organización colectiva de actividades físicas en la
naturaleza mostrando su actitud de cuidado hacia el medio ambiente
INTERACTUA A desde su propia iniciativa.
TRAVES DE SUS
HABILIDADES ª Construye juegos y actividades físicas que se adecuan a las
SOCIOMOTRICES necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares de distinto
género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo
tipo de discriminación dentro y fuera de la institución educativa.
ª Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando

elementos técnicos y tácticos adecuándose a los cambios que se
dan en el entorno y las reglas de juegos propuestos y evaluando el
desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades que
le sirvan para ofrecer alternativas de solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de los juegos pre deportivos y deportivos.

I II III IV
ENFOQUE EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
TRANSVERS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
AL UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA
D D UNIDA D D D D D
D
Enfoque Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la X X X
de Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
derechos estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración

de normas u otros.
Enfoque Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias x x x x x
de útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
busqued objetivos que se proponen.
a de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
excelenci adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
a personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en x x x
orientación al los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
bien común. actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que x x

ambiental demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar

común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan
Enfoque de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre x x
igualdad de varones y mujeres.
género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.
Enfoque Comprenden que las oportunidades y el crecimiento personal, son x x X x
inclusivo o de decisiones, que no están determinadas, por las limitaciones económicas,
atención a la ni la desigualdad social.
diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque Se relacionan de manera asertiva, e intercambian conocimientos y x x

intercultural experiencias culturales.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.
V. VALORES, ACTITUDES Y ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
Valores Actitudes Valores Actitudes

-Practica la puntualidad
-Expresa sus opiniones utilizando un vocabulario -Respeto a los bienes ajenos.
Responsabilidad adecuado. Honestidad -Es leal
-Escucha con atención las opiniones de sus compañeros. -Dice la verdad.
-Cumple las normas de convivencia.
Respeto -Flexibilidad.
-Diálogo y apertura. -No prejuzga, a sus compañeros
-Valoración de la diversidad. Empatía - Reconoce sus errores, cuando estos
-Capacidad de escuchar. afectan a sus compañeros y se
-Uso de lenguaje adecuado a cada situación. enmienda.
-Generosidad.
Solidaridad -Equidad.
-Igualdad.
-Compañerismo
-Trabajo en Equipo.
VI.-CALENDARIZACION DE LAS UNIDADES
BIMESTRE UNIDAD INICIO Y FIN DÍAS PRIMARIA SECUNDARIA SEMANAS
I I Del 11 de marzo al 12 de abril 23 138 161 9

II Del 15 de abril al 10 de mayo 19 114 133
II III Del 13 de mayo al 14 de junio 24 144 168 10
IV Del 17 de junio al 19 de julio 25 150 175
PERIODO VACACIONAL DEL 22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO 2
III V Del 05 de agosto al 06 de setiembre 23 138 161 10

VI Del 09 de setiembre al 11 de octubre 24 144 168
IV VII Del 14 de octubre al 15 de noviembre 24 144 168 10
VIII Del 18 de noviembre al 20 de diciembre 24 144 168
186 1116 1302 39
SEMANAS DE GESTIÓN
1° BLOQUE DEL 01 AL 08 DE MARZO 2024

2° BLOQUE DEL 22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO 2024
3° BLOQUE DEL 23 AL 27 DE DICIEMBRE 2024
FERIADOS
28 Y 29 MARZO SEMANA SANTA
1 DE MAYO DIA DEL TRABAJADOR
07 DE JUNIO BATALLA DE ARICA Y DIA DE LA BANDERA
11 DE JUNIO ANIVERSARIO DE LA I.E. JULIO GOMEZ ROMERO
24 DE JUNIO FIESTA DE SAN JUAN
29 DE JUNIO SAN PEDRO Y SAN PABLO
23 DE JULIO DIA DE LA FUERZA AREA DEL PERU
28 DE JULIO FIESTAS PATRIAS
06 DE JULIO DÍA DEL MAESTRO
O6 DE AGOSTO BATALLA DE JUNIN
30 DE AGOSTO SANTA ROSA DE LIMA
08 DE OCTUBRE COMBATE DE ANGAMOS
1 DE NOVIEMBRE TODOS LOS SANTOS
8 DE DICIEMBRE INMACULADA CONCEPCIÓN
9 DE DICIEMBRE BATALLA DE AYACUCHO
FECHAS CÍVICAS CULTURALES RELEVANTES

10 MAYO DIA DE LA MADRE A partir del Recreo, cada nivel en su turno
14 JUNIO DIA DEL PADRE A partir del Recreo, cada nivel en su turno
21 de junio Fiesta de san Juan (Festival gastronómico) A partir del Recreo, cada nivel en su turno
05 JULIO DIA DEL MAESTRO Unificado a partil de la 7:30 am
10 DE JUNIO ACTIVIDADES POR ANIVERSARIO Unificado a partil de la 7:30 am
11 PASACALLES DIA CENTRAL Unificado
23 SETIEMBRE PRIMAVERA A partir del Recreo, cada nivel en su turno
25 OCTUBRE VELADA SEÑOR DE LOS MILAGROS A partir del Recreo, cada nivel en su turno
SEMANA DE LA EDUCACION RELIGIOSA segunda semana de setiembre A partir del recreo nivel secundaria
SEMANA DE LA EDUCACION ARTISTICA Cuarta semana de mayo A partir del Recreo, cada nivel en su turno
SEMANA DE EDUCACION FISICA Del 2 al 8 de octubre A partir del Recreo, cada nivel en su turno
DIA DE LA EDUCCION INCLUSIVA 16 de octubre A partir del Recreo, cada nivel en su turno
SEMANA DE EDUCACION AMBIENTAL Cuarta semana de octubre A partir del Recreo, cada nivel en su turno
DÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 12 de noviembre A partir del recreo solo primaria

20 DECIEMBRE (CHOCOLATADA VILLANCICOS) A partir del Recreo, cada nivel en su turno
Calendarización de concurso y actividades

ACTIVIDADES / CONCURSO FECHA
Jornada Familiar: “Juntos por el buen inicio del año lectivo” * 11 de marzo
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José Marzo a agosto
María Arguedas"
Juegos Florales Escolares Nacionales Marzo a setiembre
Juegos Escolares Deportivos y Paradeportivos (Etapas: IE – UGEL – Regional – Marzo a octubre
Macrorregional – Nacional)
XX Olimpiada Nacional Escolar de Matemática Marzo a octubre

Concurso Nacional Crea y Emprende Marzo agosto
Feria nacional Escolar de Ciencia y tecnología EUREKA (Etapas: IE – UGEL – Marzo a noviembre
Regional –
Nacional)
Estrategia de participación estudiantil “Somos Pares” (Sí la haces, Ideas en acción y Marzo a noviembre
Elección
de Municipios Escolares)
Día del Logro 16 de Julio y 19 de noviembre
Concurso Nacional de Comprensión lectora Inicial, Primaria y Secundaria Abril a diciembre
(Etapas: IE – UGEL- DRE- Macrorregional –Nacional)
TinKuy Setiembre
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje 2024 Noviembre
Maratón de la lectura 6 de Setiembre
VII.-TEMPORALIZACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

(en horas y sesiones)
NOMBRE ª Métodos de ejercitación: la organización de
Promovemos acciones para cuidar nuestra salud alimentándonos adecuadamente trabajo de ejercitación en circuito El
en casa y en la escuela. ª Salud corporal, relación entre higiene, funcionamiento
alimentación, respiración y relajación. eficiente de los
UNIDAD 1 ª Las actividades atléticas: carreras de velocidad, sistemas
CONOCIENDO Y DESARROLLANDO MI ESQUEMA CORPORAL salto largo corporales, el
MEDIANTE EL ATLETISMO. ª Las capacidades físicas: resistencia y velocidad desarrollo de la
ª Las capacidades físicas: fuerza y coordinación corporeidad y la
SITUACION SIGNIFICATIVA: ª la técnica. ejercicios consolidación
ª Ejercicios de formación corporal de la imagen e
En esta sesión los y las estudiantes conocerán la situación significativa identidad
y el reto que les permitirán mejorar sus prácticas saludables, al realizar corporal.
actividades físicas. Para ello los y las estudiantes reconocen los signos
y síntomas del cambio de ritmo cardiaco en ellos y ellas mismos.

NOMBRE
Conocemos nuestras fortalezas y desafíos y valoramos el rol de nuestra madre con
buen trato y amabilidad ª Salud corporal, relación entre higiene, Consolidan
alimentación, respiración y relajación. hábitos y
UNIDAD 2 ª Valor de la salud e higiene valores en
ª Normas de seguridad y prevención de función al
DESARROLLANDO CAPACIDADES COORDINATIVAS EN EL accidentes. La actitud postural correcta y noción cuidado y
BALONCESTO APLICANDO LOS PRIMEROS AUXILIOS. de las confusiones fortalecimiento
º Importancia de la solidaridad entre de la salud
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: compañeros brindando una adecuada asistencia
entre ellos y ellas mismas
La realización de dicha unidad favorece la promoción de la salud, la
prevención de accidentes y enfermedades y el aprendizaje de técnicas
de primeros auxilios que contribuirán al desarrollo personal de los y las
estudiantes desde la escuela permitiendo el desarrollo de actividades
saludables.

NOMBRE
Valoramos la diversidad e identidad cultural de nuestra region. Favorece a la
infancia, la
UNIDAD 3 º Ampliación de expresión corporal autoconfianza,
ª estimulan la concentración y agilidad mental la autonomía y
INTERACTUA CON EMOCION CON SUS PARES EN LA PRACTICA ª Mejoran el equilibrio y la flexibilidad la formación de
DEL FUTBOL ª Aumentan la circulación sanguínea la personalidad
ª Ayudan a que el cerebro libere endorfina y convirtiéndose
SITUACION SIGNIFICATIVA serotonina, dos neurotransmisores que generan así en una de
bienestar las actividades
El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ª Estimulan la inclusión social recreativas y
ambiente de armonía en los y las estudiantes que están inmersos en el educativas
proceso de aprendizaje, este método busca que los y las estudiantes se primordiales.
apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el juego
del futbol.

NOMBRE
Investigamos y difundimos la historia de nuestra patria para sentirnos orgullosos de ª valor del deporte y la actividad física Interactuar
ser peruanos ª las reglas de juego exitosamente
ª sistemas de ataque y defensa con el entorno y
UNIDAD 4 ª técnicas e ideas de juego la necesidad
ª habilidades motrices social y cultural
DESARROLLANDO HABILIDADES Y DESTREZA MEDIANTE EL ª habilidades coordinativas de comunicarse
VOLEY ª capacidades físicas condicionales a través de su
ª actitud física en la naturaleza motricidad
SITUACION SIGNIFICATIVA
Hoy en día desarrollar habilidades y destreza es una forma muy
importante de uno mismo para llevar a cabo y por supuesto con éxito
determinada actividad, es por eso que a través de la disciplina del vóley
los y las estudiantes practicaran con mucho entusiasmo juegos
relacionados para fortalecer sus capacidad, habilidades y destrezas.

NOMBRE
Nos organizamos para afrontar los fenómenos naturales y fortalecemos nuestra
identidad cultural.
UNIDAD 5 ª Valor del deporte y la actividad física Interactuar

ª Valor de la salud y la higiene exitosa mente
NOS DIVERTIMOS Y CUYDEMOS EL MEDIO AMBIENTE ª Métodos de ejercitación, la organización del con el entorno
PRACTICANDO EL BALONMANO trabajo de ejercitación en circuito para
ª Las capacidades físicas desarrollarse y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ª La técnica, ejercicios actuar integral
º el deporte y la actividad física en el mundo mente como
En la actualidad nuestra sociedad está más dedicada a la tecnología y actual persona que
hace caso omiso lo que sucede a su alrededor, producto de ello nuestra piensa,
sociedad se encuentra llenos de agentes contaminantes y nocivos, la siente,decide y
presente unidad de aprendizaje tiene por finalidad que nuestros actúa con
estudiantes se concienticen y valoren el cuidado del medio ambiente autonomía.

NOMBRE
Realizamos una educación vial responsable y tomamos decisiones para fortalecer
nuestro vínculo familiar.
UNIDAD 6 ª La aceleración de la frecuencia cardiaca, Desarrollarse y

actividades lúdicas actuar integral
DESARROLLAMOS Y PRACTICAMOS HABILIDADES ª Gimnasia básica, capacidades básicas sobre mente como
COORDINATIVAS EN LA GIMNASIA RESPETANDO LAS REGLAS. la fuerza corporal persona que
ª Las actividades rítmicas y expresivas, piensa,siente,de
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: posibilidades expresivas del cuerpo y el cide, y actúa
movimiento, secuencia de movimientos con con
La orientación, el equilibrio, el ritmo, la adaptación, el acoplamiento o ritmos diferentes autonomía ,liber
sincronización, la reacción y la diferenciación forman parte de este tipo ª Ejercicios de formación general tad y
de capacidades físicas. En concreto, las gimnasias son aquellas que responsabilidad
permiten a una persona ejecutar movimientos de manera eficaz y
precisa.

NOMBRE
Fortalecemos hábitos sobre el cuidado y conservación del medio ambiente. ª Valor del deporte y la actividad física
ª Métodos de ejercitación, la organización del Interactuar
UNIDAD N° 07 trabajo de ejercitación en circuito exitosa mente
ª Las capacidades físicas con el entorno
CONOCIENDO MIS CUALIDADES FISICAS PRACTICANDO EL ª La técnica, ejercicios para
FUTSAL ª habilidades coordinativas desarrollarse y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: actuar integral
mente como
El respeto, la tolerancia nos llevan a confirmar una comunidad de amor persona.
basada en la unidad y la paz, la actividad deportiva como por ejemplo el
fustal nos facilitan un clima de armonía para conocer nuestras
cualidades y desarrollar las habilidades, de manera que uno pueda
satisfacer los conocimientos físicos.

NOMBRE.
Compartimos nuestros logros y celebramos con alegría la navidad ª Valor de la salud y la higiene . Desarrollarse y
ª actitud física en la naturaleza actuar integral
UNIDAD N° 08 ª Estimulan la inclusión social mente como
º Importancia de la solidaridad entre persona que
VALORANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE JUGANDO JUEGOS compañeros brindando una adecuada asistencia piensa,siente,de
RECREATIVOS Y/O TRADICIONALES entre ellos y ellas mismas cide, y actúa
con
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: autonomía ,liber
tad y
Al igual que muchos deportes los juegos recreativos o tradicionales responsabilidad
desarrollan la condición física permitiendo a los y las estudiantes
respetarse unos a otros y haciendo que interactuasen y se integre con
los demás mediante el juego en equipo mejorando y cuidando el medio
ambiente con la colaboración de todos y todos los estudiantes.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACION FISICA

SE DESENVUELVE  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona como su
DE MANERA ª Comprende su cuerpo imagen y la captación de los otros influyen en el concepto de sí mismo, realiza habilidades motrices
AUTONOMA A ª Se expresa corporalmente específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos,
TRAVES DE SU
los otros y su propio desplazamiento. produce secuencias de movimientos y gestos corporales para
MOTRICIDAD
manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
 Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce
ASUME UNA VIDA  Comprende las relaciones entre la sobre su salud, para mejorar su calidad de vida.
SALUDABLE actividad física, alimentación,  Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve
postura e higiene personal y del el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de que ingesta para mejorar su
ambiente y la salud rendimiento físico y mental.
 Incorpora prácticas que mejoran su  Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo
calidad de vida  Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente
 Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la
vida cotidiana
 Realiza prácticas que ayudan a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.
 Interactúa a través de sus habilidades sociometría es con autonomía en situaciones que no le son
favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades
físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan
INTERACTUA A  Se relaciona utilizando sus  Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando
TRAVES DE SUS habilidades socio motrices elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la practica
HABILIDADES  ª Crea y aplica estrategias y  Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia
SOCIOMOTRICES tácticas de juego de juego
VI.-PRODUCTOS IMPORTANTES
 Interactuar exitosa mente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad.
 Desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa decide y actúa con autonomía libertad y responsabilidad
 El funcionamiento eficiente de los sistemas corporales el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal
 Consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de la salud.
VIII.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Diálogos
Dinámica de grupos
Discusiones socializadas en pequeños grupos
Trabajo en circuito
Actividades al aire libre
IX-EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
 La evaluación es participativa e inherente al aprendizaje.

 La evaluación se realiza por competencias, capacidades e indicadores de evaluación.
 La evaluación será permanente flexible e integral. respetando los ritmos y estilos de aprendizaje.
 La evaluación se efectuará a través de técnicas e instrumentos de evaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán todas las competencias con sus respectivas capacidades y desempeños.
 En la evaluación se tiene en cuenta los estándares.
X.-VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
Unidad 1 comunicación, formación ciudadana y cívica

Unidad 5 comunicación, ciencia tecnología y ambiente
Unidad 6 comunicación ciencia tecnología y ambiente y formación cultura y cívica
Unidad 7 comunicación ciencia tecnología y ambiente educación artística
Unidad 8 comunicación educación física.
XI.-MATERIALES Y RECURSOS:
TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el estudiante:
ª GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE ª JOSE MARIA PLANELLS
ª TECNICA Y TACTICA DEL BASQUET Y VOLEY ª EDUARDO GERANOZZO
Para el docente.
º FUNDAMENTOS DEL FUTBOL ª ORLANDO DE LA CRUZ MARTINES
ª ATLETISMO º EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACION
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V° B° DIRECTOR PROF. Roberto Carlos Garcia Guerra
Pucallpa, marzo del 2024

Programación Curricular anual
I.- DATOS GENERAL :

1.- UGEL :Coronel Portillo
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :I.E 65271 NUEVA PUCALLPA
3.- ÁREA CURRICULAR :Educacion Fisica
4.- CICLO :VII
5.- GRADO : 3°,4° Y 5° de secundaria
6.- SECCIONES :A Y B
7.- HORAS SEMANALES :3 Hrs
8.- DIRECTOR :Prof. MG Roy Jerry Garcia Sanchez
9.- DOCENTE :Prof. Jerry Sanchez Scavino
II.-DESCRIPCION GENERAL:
La IE 65271 se encuentra en el distrito de Callería, provincia de coronel Portillo; ubicada en el km 13.500. La IE Cuenta con plana docente nombrada y
contratado, cuenta con una población estudiantil de estudiantes que cursan entre primero a quinto de secundaria.
El sistema de empleo de los padres de familia se basa predominantemente en el comercio y agricultura; como también ejercen otras actividades
económicas de subsistencia que les permite solventar la educación de sus hijos.
En relación al VII ciclo; Encontramos a adolescentes varones y mujeres entre los catorce y 17 años que provienen de la zona urbana marginal.
Estos estudiantes tienen preferencia por la música urbana del género Reguetón cuyo mensaje se caracteriza por su alto contenido sexual, el uso de
drogas y la cosificación de la mujer. En relación al deporte se inclinan en su mayoría al futbol y vóley ya que estos son los más promovidos en la clase
de educación física.
Con respecto a las nuevas tecnologías: Los adolescentes hacen un gran uso de las redes sociales como Instagram, Facebook y Tik Tok, y aplicaciones
como WhatsApp y Messenger para conversar (chatear) e intercambiar información; Por otro lado, cierto grupo de adolescentes hacen uso inadecuado
de Internet y las redes sociales para promover el ciberbullying, además de ser atraídos a los videojuegos.
El propósito del área de educación física es desarrollar competencias comunicativas mediante el uso del lenguaje para interactuar con otros,
comprender y construir la realidad, representar el mundo de forma real o imaginaria con el fin de comprender el mundo contemporáneo, Tomar
decisiones, y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de educación física son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar sus capacidades físicas.
III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
y UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA
CAPACIDADES D D D D D D D D
ª Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en
X X X X X X X X
acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo
SE determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y
limitaciones.
DESENVUELVE
DE MANERA ª Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices

específicas para mejorarlas durante la práctica de diferentes
AUTONOMA A actividades físicas.
TRAVES DE SU
ª Crea practicas corporales –expresivas para la producción de
MOTRICIDAD secuencias coreográficas individuales relacionadas con historias,
mitos y leyendas, cuentos autóctonos, etc.
ª Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y

deportivas a partir de aquellas propias de su región de otras
regiones de otras partes del mundo, como medio de comunicación
e ideas y emociones.
ª Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su

X X X X X X X X
bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su
estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas
alimentarias y las actividades físicas que practica.
ª Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad

física, así como el uso de sustancias utilizadas para evitar el
ASUME UNA VIDA cansancio e incrementar el rendimiento físico.
SALUDABLE
ª Incorpora practicas saludables (actividades en la naturaleza,
actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y
el uso excesivo de las tecnologías y elaborando en equipo un plan
de actividades para la promoción de la salud.
ª Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo

con sus intereses personales, desarrollando sus capacidades
condicionales y ejecutando de manera autónoma actividades de
activación y relajación.
ª Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene

personal y del ambiente en su comunidad.
ª Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la

X X X X X X X X
integración de sus compañeros. Comparte con sus pares de
distinto genero e incluye a pares con desarrollo diferente. Asume
su responsabilidad durante todo el proceso al practicar diferentes
actividades físicas.
INTERACTUA A
TRAVES DE SUS ª Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos

HABILIDADES tradicionales o populares en la naturaleza. Evita todo tipo de
SOCIOMOTRICES discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición
social y religión.
ª Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de

acuerdo con sus fortalezas y características personales de cada
uno para mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a
situaciones problemáticas.

I II III IV
ENFOQUE EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
TRANSVERSAL 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA
D D D D D D D D
Enfoque de Los docentes promueven el conocimiento de los derechos X X X

derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque de Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean x x x x x
busqueda de la estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
excelencia en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el

cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
Enfoque de orientación al Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles x x x
bien común. para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, x x

que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar
y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen
al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones x x
género discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad

que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Enfoque inclusivo o de Comprenden que las oportunidades y el crecimiento x x X x
atención a la diversidad personal, son decisiones, que no están determinadas, por las
limitaciones económicas, ni la desigualdad social.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque intercultural Se relacionan de manera asertiva, e intercambian x x

conocimientos y experiencias culturales.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y

los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
VALORES, ACTITUDES Y ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
Valores Actitudes Valores Actitudes

-Practica la puntualidad
-Expresa sus opiniones utilizando un vocabulario -Respeto a los bienes ajenos.
Responsabilidad adecuado. Honestidad -Es leal
-Escucha con atención las opiniones de sus -Dice la verdad.
compañeros.
-Cumple las normas de convivencia.
Respeto -Flexibilidad.
-Diálogo y apertura. -No prejuzga, a sus compañeros
-Valoración de la diversidad. Empatía - Reconoce sus errores, cuando estos
-Capacidad de escuchar. afectan a sus compañeros y se enmienda.
-Uso de lenguaje adecuado a cada situación.
-Generosidad.
Solidaridad -Equidad.
-Igualdad.
-Compañerismo
-Trabajo en Equipo.
IV.-CALENDARIZACION DE LAS UNIDADES
BIMESTRE UNIDAD INICIO TERMINO N° DE TOTAL

SEMANA
01 de marzo 08 de marzo 1
PRIMERA SEMANA DE GESTION
11 de marzo 12 de abril
I 1° 5
15 de abril 10 de mayo 09
2° 4
13 de mayo 14 de junio 5
II 3° 10
17 de junio 19 de julio 5
4°
SEGUNDA SEMANA DE 22 / 07 / 2024 al 02 / 08 / 2

GESTION 2024
05 de agosto 06 de setiembre
III 5° 5 10
09 de setiembre 11 de octubre
6° 5
14 de octubre 15 de noviembre
7° 5 10
IV 18 de noviembre 20 de diciembre
8° 5
TERCERA SEMANA DE GESTION 23 de diciembre 27 de diciembre 1
V.-TEMPORALIZACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

(en horas y
sesiones)
ª Métodos de ejercitación: la
UNIDAD 1 organización de trabajo de ejercitación El funcionamiento eficiente de los sistemas
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO MEDIANTE LAS en circuito corporales, el desarrollo de la corporeidad y
CAPACIDADES FISICAS EN EL ATLETISMO. ª Salud corporal, relación entre la consolidación de la imagen e identidad
higiene, alimentación, respiración y corporal.
SITUACION SIGNIFICATIVA: relajación.
ª Las actividades atléticas: carreras de
En esta sesión los y las estudiantes conocerán la velocidad, salto largo
situación significativa y el reto que les permitirán mejorar ª Las capacidades físicas: resistencia
sus prácticas saludables, al realizar actividades físicas. y velocidad
Para ello los y las estudiantes reconocen los signos y ª Las capacidades físicas: fuerza y
síntomas del cambio de ritmo cardiaco en ellos y ellas coordinación
mismos . ª la técnica. ejercicios
ª Ejercicios de formación corporal

(en horas y
sesiones)
UNIDAD 2
ª Salud corporal, relación entre Consolidan hábitos y valores en función al
DESARROLLANDO CAPACIDADES COORDINATIVAS higiene, alimentación, respiración y cuidado y fortalecimiento de la salud
EN EL BALONCESTO APLICANDO LOS PRIMEROS relajación.
AUXILIOS. ª Valor de la salud e higiene
ª Normas de seguridad y prevención
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: de accidentes. La actitud postural
correcta y noción de las confusiones
La realización de dicha unidad favorece la promoción º Importancia de la solidaridad entre
de la salud, la prevención de accidentes y compañeros brindando una adecuada

enfermedades y el aprendizaje de técnicas de primeros asistencia entre ellos y ellas mismas
auxilios que contribuirán al desarrollo personal de los y
las estudiantes desde la escuela permitiendo el
desarrollo de actividades saludables.

(en horas y
sesiones)
UNIDAD 3 Favorece a la infancia, la autoconfianza, la

autonomía y la formación de la personalidad
PRACTICANDO ACTIVIDADES LUDICAS Y DEPORTE º Ampliación de expresión corporal convirtiéndose así en una de las actividades
MEDIANTE EL FUTBOL ª estimulan la concentración y agilidad recreativas y educativas primordiales.
mental
SITUACION SIGNIFICATIVA ª Mejoran el equilibrio y la flexibilidad
ª Aumentan la circulación sanguínea
El método lúdico es un conjunto de estrategias ª Ayudan a que el cerebro libere
diseñadas para crear un ambiente de armonía en los y endorfina y serotonina, dos
las estudiantes que están inmersos en el proceso de neurotransmisores que generan
aprendizaje, este método busca que los y las bienestar
estudiantes se apropien de los temas impartidos por los ª Estimulan la inclusión social
docentes utilizando el juego.

(en horas y
sesiones)
UNIDAD 4 ª valor del deporte y la actividad física Interactuar exitosamente con el entorno y la
ª las reglas de juego necesidad social y cultural de comunicarse a
DESARROLLANDO HABILIDADES Y DESTREZA ª sistemas de ataque y defensa través de su motricidad
MEDIANTE EL VOLEY ª técnicas e ideas de juego
SITUACION SIGNIFICATIV ª habilidades motrices
Hoy en día desarrollar habilidades y destreza es una ª habilidades coordinativas
forma muy importante de uno mismo para llevar a cabo ª capacidades físicas condicionales
y por supuesto con éxito determinada actividad, es por ª actitud física en la naturaleza
eso que a través de la disciplina del vóley los y las
estudiantes practicaran con mucho entusiasmo juegos
relacionados para fortalecer sus capacidad, habilidades
y destrezas.

(en horas y
sesiones)
UNIDAD 5
CUYDEMOS EL MEDIO AMBIENTE PRACTICANDO

EL BALONMANO ª Valor del deporte y la actividad física Interactuar exitosa mente con el entorno para
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ª Valor de la salud y la higiene desarrollarse y actuar integral mente como
ª Métodos de ejercitación, la persona que piensa, siente, decide y actúa
En la actualidad nuestra sociedad está más dedicada a organización del trabajo de ejercitación con autonomía.
la tecnología y hace caso omiso lo que sucede a su en circuito
alrededor, producto de ello nuestra sociedad se ª Las capacidades físicas
encuentra llenos de agentes contaminantes y nocivos, la ª La técnica, ejercicios
presente unidad de aprendizaje tiene por finalidad que º el deporte y la actividad física en el
nuestros estudiantes se concienticen y valoren el mundo actual
cuidado del medio ambiente

(en horas y
sesiones)
UNIDAD 6
MEJORANDO LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS

EN LA GIMNASIA RESPETANDO LAS REGLAS. ª La aceleración de la frecuencia Desarrollarse y actuar integral mente como
cardiaca, actividades lúdicas persona que piensa, siente, decide, y actúa
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ª Gimnasia básica, capacidades con autonomía ,libertad y responsabilidad
básicas sobre la fuerza corporal
ª Las actividades rítmicas y
La orientación, el equilibrio, el ritmo, la adaptación, el expresivas, posibilidades expresivas
acoplamiento o sincronización, la reacción y la del cuerpo y el movimiento, secuencia
diferenciación forman parte de este tipo de capacidades de movimientos con ritmos diferentes
físicas. En concreto, las capacidades coordinativas son ª Ejercicios de formación general
aquellas que permiten a una persona ejecutar

movimientos de manera eficaz, precisa y económica

(en horas y
sesiones)
UNIDAD N° 07 Interactuar exitosa mente con el entorno para

ª Valor del deporte y la actividad física desarrollarse y actuar integral mente como
NOS DIVERTIMOS EN ARMONIA PRACTICANDO EL ª Métodos de ejercitación, la persona.
FUTSAL organización del trabajo de ejercitación
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: en circuito
ª Las capacidades físicas
ª La técnica, ejercicios
ª habilidades coordinativas
El respeto, la tolerancia nos llevan a confirmar una

comunidad de amor basada en la unidad y la paz, la
actividad deportiva como por ejemplo el fustal nos
facilitan un clima de armonía para conocer nuestras
cualidades y desarrollar las habilidades, de manera que
uno pueda satisfacer los conocimientos físicos.

(en horas y
sesiones)
ª Valor de la salud y la higiene . Desarrollarse y actuar integral mente como
UNIDAD N° 08 ª actitud física en la naturaleza persona que piensa, siente, decide, y actúa
ª Estimulan la inclusión social con autonomía, libertad y responsabilidad
VALORANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE º Importancia de la solidaridad entre
JUGANDO JUEGOS RECREATIVOS Y/O compañeros brindando una adecuada
TRADICIONALES asistencia entre ellos y ellas mismas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Al igual que muchos deportes los juegos recreativos o

tradicionales desarrollan la condición física permitiendo
a los y las estudiantes respetarse unos a otros y
haciendo que interactúan y se integre con los demás
mediante el juego en equipo mejorando y cuidando el
medio ambiente con la colaboración de todos y todos
los estudiantes.
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACION FISICA

S
SE  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de como su imagen corporal
DESENVUELVE ª Comprende su contribuye a la construcción de su identidad y autoestima.
DE MANERA cuerpo  Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica física que quiere realizar.
AUTONOMA A ª Se expresa
TRAVES DE SU  Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones,
corporalmente sentimiento y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.
MOTRICIDAD
 Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos
ASUME UNA  Comprende las que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica.
VIDA relaciones entre la
SALUDABLE actividad física,  Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud
alimentación, física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
postura e higiene
personal y del  Participa regular mente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione
ambiente y la la salud integrada al bienestar colectivo.
salud
 Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en
eventos lúdico-deportivo y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de
 Se relaciona género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso.
INTERACTUA utilizando sus  Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecua según las necesidades del entorno,
A TRAVES DE habilidades socio asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada
SUS motrices uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas
HABILIDADES  ª Crea y aplica
SOCIOMOTRIC estrategias y
ES tácticas de juego
VI.-PRODUCTOS IMPORTANTES
 Elaboración de normas de convivencia

 Alumnos empáticos.
 Alumnos que se integran en el trabajo en equipo.
 Prácticas de fundamentos de las actividades deportivas.
 Practica de buenas posturas corporales.
VII.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Diálogos
Dinámica de grupos
Discusiones socializadas en pequeños grupos
Trabajo en circuito
Actividades al aire libre
VIII-EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.
 La evaluación es participativa e inherente al aprendizaje.

 La evaluación se realiza por competencias, capacidades e indicadores de evaluación.
 La evaluación será permanente flexible e integral. respetando los ritmos y estilos de aprendizaje.
 La evaluación se efectuará a través de técnicas e instrumentos de evaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán todas las competencias con sus respectivas capacidades y desempeños.
 En la evaluación se tiene en cuenta los estándares.
IX.-VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

Unidad 5 comunicación, ciencia tecnología y ambiente
Unidad 6 comunicación ciencia tecnología y ambiente y formación cultura y cívica
Unidad 7 comunicación ciencia tecnología y ambiente educación artística
Unidad 8 comunicación educación física.
X.-MATERIALES Y RECURSOS:
TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el estudiante:
ª GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE ª JOSE MARIA PLANELLS
ª TECNICA Y TACTICA DEL BASQUET Y VOLEY ª EDUARDO GERANOZZO
Para el docente.
º FUNDAMENTOS DEL FUTBOL ª ORLANDO DE LA CRUZ MARTINES
ª ATLETISMO º EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACION
------------------------------------------- -----------------------------------------------
V° B° DIRECTOR Docente responsable

Plan Anual 2024

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DIRECCIÓN REGIONAL DE UGEL: CORONEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

EDUCACIÓN DE UCAYALI PORTILLO 65287-“JULIO GÓMEZ ROMERO”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA -2024

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

¿De qué manera podemos promover el habito de la lectura?

¿Qué estrategias adecuadas podemos utilizar para mejorar el habito de lectura?

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

DESENVUELVE ª Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos

ª Reconoce las practicas alimenticias culturales y sociales de su

ª Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y

ª Realiza actividad física para mejorar sus capacidades

ª Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene

ª Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son

ª Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración

Enfoque Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que x x

ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar

Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

Enfoque Se relacionan de manera asertiva, e intercambian conocimientos y x x

V. VALORES, ACTITUDES Y ACUERDOS DE CONVIVENCIA:

Valores Actitudes Valores Actitudes

VI.-CALENDARIZACION DE LAS UNIDADES

BIMESTRE UNIDAD INICIO Y FIN DÍAS PRIMARIA SECUNDARIA SEMANAS

I I Del 11 de marzo al 12 de abril 23 138 161 9

III V Del 05 de agosto al 06 de setiembre 23 138 161 10

1° BLOQUE DEL 01 AL 08 DE MARZO 2024

FECHAS CÍVICAS CULTURALES RELEVANTES

DÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 12 de noviembre A partir del recreo solo primaria

Calendarización de concurso y actividades

XX Olimpiada Nacional Escolar de Matemática Marzo a octubre

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

UNIDAD 5 ª Valor del deporte y la actividad física Interactuar

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

UNIDAD 6 ª La aceleración de la frecuencia cardiaca, Desarrollarse y

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACION FISICA

 La evaluación es participativa e inherente al aprendizaje.

X.-VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

Unidad 1 comunicación, formación ciudadana y cívica

TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Pucallpa, marzo del 2024

Programación Curricular anual

I.- DATOS GENERAL :

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

DE MANERA ª Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices

ª Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y

ª Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su

ª Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad

ª Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo

ª Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene

ª Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la

TRAVES DE SUS ª Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos

ª Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Enfoque de Los docentes promueven el conocimiento de los derechos X X X

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el