UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS

“SAN FRANCISCO DE QUITO”

Unidad Educativa Municipal

Técnica y en Ciencias
SAN FRANCISCO DE QUITO

ESTUDIO DE CASO
Tema:

El retorno obligatorio a clases presenciales en tiempos de pandemia

(Covid-19) en la parroquia de Ascázubi en el periodo del mes de
Previo a la obtenciónseptiembre
del título dea bachiller
marzo del de 2022
la República del Ecuador

Autor: Omar David Gordón Casalliglla

Docente guía: Alex Paúl Nicolalde Nicolalde

Ascázubi – Ecuador
2021-2022

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INTRODUCCIÓN:

El presente trabajo tiene como objetivo socializar el uso correcto de las medidas de
bioseguridad para un retorno obligatorio a clases presenciales en la parroquia de Ascázubi,
describir las causas del retorno las aulas de clase señalando los potenciales resultados y
mencionar las recomendaciones a los padres de familia para un retorno seguro a clases. Se
investiga cuáles son las normas y medidas de bioseguridad que deben seguir las personas para
evitar contagiarse del virus (Covid-19), asimismo se desarrolla buscando información que
refiera las causas del regreso a las instituciones educativas. El marco metodológico de la
investigación consideró un enfoque mixto, tomando datos cualitativos y cuantitativos para el
análisis de resultados obtenidos, es de tipo documental ya que tomó como referencia varios
documentos para recolectar información y dar respaldo científico, tuvo un nivel descriptivo
para señalar los datos recolectados y exponer los datos más relevantes, y utiliza un método
inductivo-deductivo para obtener las conclusiones, además la información expuesta se
constató con la ayuda de una encuesta que sirvió para dar realce a lo investigado. En
contraste con lo anterior, el análisis e interpretación de resultados muestran que las personas
sostuvieron respuestas positivas frente al tema presentado. Finalmente, el presente estudio de
caso denota que el regreso a las clases presenciales es importante para que los estudiantes
continúen con su aprendizaje, mejoren y desarrollen sus habilidades para una formación
profesional, también se manifiesta que conocer las recomendaciones, normas y medidas de
bioseguridad para regresar a los planteles educativos tiene gran interés entre las personas.

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PRIMERA PARTE: ANTECEDENTES

ANTECEDENTE:

Estudios y análisis relacionados con el retorno obligatorio a clases presenciales en

tiempos de pandemia (Covid-19) se han preocupado por examinar el problema. Tras el brote
de la enfermedad por coronavirus (COVID-19) el mundo ha sido obligado a permanecer en
aislamiento social, eso incluye cerrar temporalmente las Instituciones Educativas, para ello el
Ministerio de Educación ha propuesto el plan “Aprendamos juntos en casa” para garantizar la
continuidad del servicio educativo, es decir, que los estudiantes continúen con su educación,
por lo que adoptaron medidas de educación alternada entre la casa y la escuela, para la nueva
vida cotidiana de los escolares. (Ministerio de Educación, 2020)

Según investigadores de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina; los autores

Alzamora et al. (2020) Sostienen al respecto que:

A fin de prevenir contagios de COVID-19 la metodología educativa desde el mes de

marzo de 2020 realizó un proceso de cambio de las funciones pedagógicas,
desplazándolas a los hogares, teniendo como herramienta educativa la virtualidad
como único espacio de intercambio de conocimientos, asimismo, las familias también
ayudan en la educación de quienes estudian, formando así un cuidado colaborativo en
el nuevo formato escolar. (págs. 121-122)

Conociendo lo anterior, después de varios meses en confinamiento y una reducción en

la tasa de contagios, el Ministerio de Educación socializó un documento que habla sobre los
lineamientos para un retorno progresivo a clases presenciales, el denominado Plan
Institucional de Continuidad Educativa (PICE) donde detalla las medidas de bioseguridad y
correcciones de infraestructura que deberán tomar las instituciones para un regreso seguro a
clases presenciales.

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DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:

La educación es un término que se refiere a un proceso en el que un profesional

transmite sus valores y conocimientos a una persona, la educación puede ayudar a
capacitarnos para el futuro, la forma de transmitir este conocimiento es generalmente
mediante modalidad presencial, semipresencial o a larga distancia.

Alrededor del mundo, la tendencia generalizada en medio de la pandemia Covid-19 es

la de salir paulatinamente del confinamiento y retomar las actividades diarias, entre ellas,
retornar a los centros educativos. En este sentido, volver a clases presenciales ha supuesto un
reto para las Instituciones Educativas ya que deben seguir los lineamientos y contar con el
Plan Institucional de Continuidad Educativa (PICE), en donde las autoridades pre-
visualizaron una forma de regresar a clases presenciales por lo que realizaron un informe que
sería entregado a la Secretaría de Educación, en donde detalla el estado en la que se encuentra
la Institución y da a conocer cuántos estudiantes están dispuestos a volver a las aulas. El
problema radica en que muchas de estos establecimientos tienen defectos como mala higiene,
infraestructura inadecuada, no cuentan con medidas de bioseguridad, entre otros.

En la Parroquia de Ascázubi, los centros educativos tuvieron la labor de redactar el

documento del Plan Institucional de Continuidad Educativa (PICE) y teniendo en cuenta que
el gobierno ecuatoriano continúa con el plan de vacunación a docentes y estudiantes, nos
planteamos la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las medidas de bioseguridad más eficaces para
el retorno obligatorio a las clases presenciales?

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JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO:

Lo que origina este estudio de caso es la necesidad de aportar información sobre el

regreso obligatorio a clases presenciales en la Parroquia de Ascázubi, ya que existe una
preocupación de estudiantes, padres de familia y profesores que se preguntan si las el regreso
obligatorio a las aulas asegura que los estudiantes no se contagien o si creen que las
Instituciones Educativas necesitan un tiempo para dar las disposiciones correspondientes a su
comunidad, por lo que esta investigación propone que la comunidad sea conozca la
información que presentarán los establecimientos para que el retorno a la educación
presencial, sea un ambiente seguro para los estudiantes.

OBJETIVOS DEL ESTUDIO:

Objetivo General:

 Socializar el uso correcto de las medidas de bioseguridad para un retorno obligatorio a

clases presenciales en la Parroquia de Ascázubi en el periodo del mes de septiembre a
marzo del 2022.

Objetivos Específicos:

 Describir las causas del retorno obligatorio a clases presenciales y señalar los
potenciales resultados.
 Mencionar las recomendaciones a los padres de familia de la Parroquia de Ascázubi
para un retorno seguro a clases.

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SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DEL ESTUDIO DE CASO

MARCO CONCEPTUAL:

Dentro de la sociedad, el concepto de educación es importante para el desarrollo de

las generaciones venideras en aspectos emocionales, físicos, psicológicos, cognitivos e
intelectuales que abren capacidades de conocimiento en los avances de la cultura, asimismo,
la educación es pilar fundamental en los límites éticos que universalmente sirven para cerrar
brechas de ignorancia en lo social, económico y así construir principios ciudadanos. A raíz de
la pandemia por la Covid 19, los sistemas educativos se vieron obligados a cambiar su
modalidad de enseñanza a la forma virtual, es decir, haciendo uso de red de internet
(dispositivos como celular, computadoras, tabletas) y herramientas disponibles en internet
como plataformas para entregar trabajos y aplicaciones para impartir clases. Este método de
educación confiere que los resultados sean visiblemente similares a las actividades que se
trabajaban en el aula de clase. En relación a lo mencionado, se sostiene que:

Al tener el desafío de enfrentar la Covid 19, los centros educativos han adoptado
medidas de enseñanza-aprendizaje híbridas o a distancia, aunque estas modalidades
son las más utilizadas en la educación superior (universidades), en el contexto de la
pandemia se ha ampliado sus límites para que abarque desde el ciclo preescolar hasta
el último año de bachillerato (Hanover Research, 2020)

Conociendo lo anterior, un ejemplo de esto fue que China y la Unesco utilizaron esta
modalidad, proporcionando un plan educativo a gran escala que permite realizar actividades
sincrónicas (en tiempo real) y asincrónicas (que no ocurre en un horario) a millones de
estudiantes y profesores, evitando que se interrumpa la formación educativa. Por otro lado,
después de varios meses en confinamiento, los contagios por Covid 19 han disminuido, por lo
que el gobierno, conjuntamente con el ministerio de educación optaron en un principio por un
retorno progresivo y voluntario a clases de acuerdo a los lineamientos del Plan Institucional
de Continuidad Educativa (PICE) que aprobaron a contadas instituciones educativas que
contaban con las respectivas medidas de bioseguridad e infraestructuras en estado óptimo.
Sin embargo, de acuerdo al cronograma de vacunación en Ecuador, durante el mes de julio y
agosto del 2021 se vacunaron a personas entre 18 y 16 años, y sabiendo que los días
posteriores se continuó con este proceso para las personas de edades inferiores, el 16 de
noviembre del 2021, el Comité de Operaciones de Emergencia (COE), aprobó el retorno

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seguro y obligatorio a clases presenciales, según informó (Brown, 2021), ministra de

Educación: “con una decisión unánime, se decretó que todos los estudiantes retornen a sus
Instituciones Educativas de manera obligatoria siguiendo un cronograma establecido, y
cumpliendo con las medidas de bioseguridad como la mascarilla y desinfección de manos”.
Es así como el 22 de noviembre del 2021, los bachilleratos técnicos y rurales, retornaron de
forma segura a las clases.

De esta forma, la ministra (Brown, 2021) agregó que “la gran mayoría de docentes se
encuentran vacunados con las dos dosis y el 77% de estudiantes también lo están”, del mismo
modo, se recalcó que es obligatorio el cumplimiento de las medidas de autocuidado e higiene
hasta llegar a la inmunidad colectiva con el fin de crear espacios de aprendizaje seguros, así
que se va a iniciar una campaña nacional para la de limpieza de las instituciones educativas,
sabiendo lo anterior, el correcto uso de las medidas de bioseguridad como la usanza
permanente de la mascarilla, tener alcohol o gel desinfectante para uso personal y mantener
un distanciamiento adecuado es responsabilidad tanto de padres de familia, docentes y
estudiantes para un regreso seguro a las clases.

Con un acelerado avance de vacunación en los estudiantes, el regreso necesario a las

aulas de clase es cada vez más cercano, aunque según lo señala el (Ministerio de Educación,
2021), las modalidades a distancia o semipresencial podrán ser aplicadas a los estudiantes con
vulnerabilidad a contraer la COVID-19 pero se deberá llegar a un acuerdo bilateral con la
institución educativa para hacer una excepción, y que el estudiante siga estudiando desde
casa. Sin embargo como destaca (Miranda, 2020): “la ausencia de los estudiantes en los
planteles educativos afecta negativamente a su aprendizaje con notables consecuencias
sociales y un perjudicial desarrollo físico y emocional en los niños y adolescentes”, por lo
tanto, la educación presencial es vital para responder pedagógicamente a las inquietudes de
los estudiantes, pues existe una destacable mejora en lo que se enseña, se aprende y se evalúa.
Además, retomar la manera de enseñanza-aprendizaje de forma presencial, potencia el
desarrollo de espacios didácticos para una mejor comprensión de los temas estudiados y
fortalece los lazos entre el docente y el estudiante, siendo el alumno quien tiene una visión
más amplia de lo que quiere conocer.

En consideración a lo anterior, volver a los planteles educativos ha supuesto un

estricto control en las medidas de autocuidado e higiene, que se deberán seguir como se
menciona:

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Los estudiantes tienen la obligación de llevar todo el tiempo su masacrilla personal,

evitar tocarse la cara, no compartir alimentos, lavarse las manos frecuentemente y
mantener un distanciamiento de al menos 1,5 metros en áreas comunes (baños,
comedor, aulas y pasillos), mientras que las autoridades y equipo de limpieza de la
institución tendrán la responsabilidad de la desinfección de espacios concurridos,
controlar y establecer horarios de ingreso y salida de estudiantes, toma de
temperatura, entre otros. (UNICEF, 2020, págs. 30-31)

Con estas medidas de bioseguridad, se asegura que los estudiantes distingan un

ambiente seguro y ameno para regresar a la educación presencial.

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MARCO METODOLÓGICO:

Diseño de investigación:

El presente estudio de caso tomó un enfoque mixto según lo menciona (Clark, 2017)
“se define como una estrategia de investigación que combina datos cualitativos y
cuantitativos, porque el investigador recolecta, analiza e interpreta los datos obtenidos para
utilizarlos en un solo estudio”; con este punto de vista podemos decir que, el enfoque mixto
se trata de una técnica que usa distintos procedimientos ordenados y criterios de investigación
cuantitativos (estadística, números, datos…) y cualitativos (observaciones, preguntas abiertas,
documentos…); por lo tanto, el estudio de caso se basa en la formulación de hipótesis, el
análisis de los resultados obtenidos y la representación de lo estudiado para llegar a una
conclusión exacta. (pág. 6)
El trabajo realizado es de tipo documental, ya que consistió “en un proceso de
búsqueda, organización, análisis y paráfrasis de información con distintos documentos
relacionados a la investigación” (Alfonso, 1988, pág. 22). Con esto, la información
conseguida por otros investigadores, ayuda a respaldar el estudio de caso y dar realce
científico a los datos obtenidos en contraste con la información que se presenta en el
documento; este tipo de información puede venir de forma impresa, audiovisual o electrónica,
de modo que se tiene que seleccionar cuidadosamente las investigaciones que puedan ser
útiles para el propósito del estudio, asimismo, se debe escribir de manera sistemática y con
argumentos coherentes las idea que quieren ser defendidas o debatidas, con esto se asegura
que la redacción del documento tenga fundamentos verídicos que ayuden a corroborar la
información emitida (Arias, 2006, pág. 27).
La investigación tuvo un nivel descriptivo, ya que consulta datos estadísticos y
responde a las preguntas: quién, qué, dónde, cómo y cuándo, también, describe problemas
sociales en circunstancias temporales y geográficas con datos y propiedades del problema
estudiado, el comportamiento del fenómeno y los resultados que se puedan obtener a partir de
formular una hipótesis que será demostrada al concluir la investigación, del mismo modo,
como lo define (Arias, 2006) “la investigación descriptiva detalla las particularidades de un
fenómeno o grupo social estudiado, con el fin de establecer sus características, de tal manera
que en los resultados se pueda obtener una interpretación”; por lo tanto, según la población
estudiada, el investigador señala los datos recolectados y emite un análisis según lo

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observado, con esto se da paso a conocer los datos más relevantes de la investigación. (pág.
24)
El estudio de caso utilizó un método inductivo-deductivo según (Newman, 2006) el
método inductivo trata reunir datos particulares para sacar conclusiones generales,
observando el problema, analizando, experimentando y encontrando en su paso información
probables que defina a una población estudiada (pág. 183). Y según (Sampieri, 2006) “el
método deductivo parte de lo general a lo particular formulando preguntas de investigación
para estudiarlas y obtener conclusiones con aplicaciones específicas” (págs. 120 - 122). Por
lo tanto, el método deductivo se basa en extraer conclusiones de situaciones lógicas partiendo
de proposiciones generales para obtener soluciones precisas que sean rigurosas y válidas
dentro de un análisis que refiera la información obtenida.

Población
Para responder la encuesta sobre: El retorno obligatorio a clases presenciales en
tiempos de pandemia, la población seleccionada fueron los 9000 habitantes de la parroquia de
Ascázubi, de los cuales se obtuvieron 121 respuestas que sirvieron para considerar los datos
más relevantes en el estudio de caso.
RESULTADOS:

Después de haber aplicado un cuestionario en la parroquia de Ascázubi sobre el tema:

El retorno obligatorio a clases presenciales en tiempos de pandemia (Covid.19) se puede
denotar que los estudiantes quieren regresar a la educación en modalidad presencial puesto
que es importante para el desarrollo de aspectos cognitivos e intelectuales de los estudiantes,
este reintegro a las aulas ayuda a que se adquieran de mejor manera los conocimientos ya que
como se pudo evidenciar en la modalidad virtual los estudiantes tenían varios obstáculos
como la baja de conectividad a internet en algunos hogares, la falta de interés por parte del
estudiante u otros distractores como el celular los cuales interrumpían su proceso de
aprendizaje, por esta razón el regreso a clases fue inminente.

Conociendo lo anterior podemos afirmar que es muy importante que los estudiantes
vuelvan a las aulas para un mejor aprendizaje, ya que la acción de volver a clases potencia en
gran medida su posibilidad de abarcar de mejor manera las clases impartidas por el docente,
es por eso que con el regreso a las instituciones educativas se destaca enormemente una

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mejor comprensión de las actividades pedagógicas, en tanto que los estudiantes pueden ver
que deben acostumbrarse nuevamente a trabajar con el horario de clases asignado, aun así se
puede evidenciar una notable mejora en la calidad de aprender los nuevos temas de estudio.
Asimismo, la importancia de relacionarse con los compañeros y el docente ayuda en gran
medida a que el estudiante se sienta en un lugar seguro y agradable para recibir clases.
Del mismo modo, podemos relacionar que es muy importante saber las
recomendaciones para un retorno seguro a clases, de tal manera que los planteles educativos
exijan y controlen permanentemente que los estudiantes tengan el uso adecuado de medidas
de bioseguridad como mascarilla, alcohol, gel antiséptico y distanciamiento social, también
es importante resaltar que estas medidas son de conocimiento general, aun así si la Institución
Educativa lo requiere, tendrá que añadir más requisitos para volver de manera segura a las
aulas de clase; esto tiene la finalidad de evitar un brote de contagios entre docentes,
autoridades, estudiantes y sus familias. De la misma manera conocer las recomendaciones
para retornar a la escolaridad es significativo, pues involucra a la comunidad a tener en
cuenta que la pandemia sigue presente por lo que es conveniente seguir usando las medidas
de bioseguridad y estar al tanto de cualquier información que proponga la institución
educativa.

ANÁLISIS DE RESULTADOS:

De acuerdo con los resultados obtenidos de manera general en la encuesta sobre: El

retorno obligatorio a clases presenciales en tiempos de pandemia (Covid-19) en la parroquia
de Ascázubi, podemos analizar que un 95% de las personas encuestadas afirman que es muy
importante que los estudiantes regresen obligatoriamente a clases presenciales, ya que
muchos de ellos están vacunados, además dentro de lo que cabe, ya es necesario volver a
retomar las actividades como se lo hacía hace un tiempo atrás; asimismo, un 95.8%
consideran sumamente importante que los estudiantes usen todas las medidas de bioseguridad
al ir a la escuela o colegio, esto con el fin de evitar contagios y crear un ambiente donde las
personas puedan estudiar con tranquilidad; de igual manera, un 94.2% cree que es importante
que los estudiantes vuelvan a las aulas de clase para recibir un mejor aprendizaje, puesto que
en la enseñanza virtual habían diversos problemas para que los alumnos presten atención a lo
que se les enseñaba y a los conocimientos que adquirían; igualmente, un 95.8% piensa que se
deben conocer las recomendaciones para un retorno seguro a clases, esta información tendrá

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el objetivo de comunicar qué normas deben seguir las personas para no contagiarse;
finalmente, un 91.7% de personas están de acuerdo con las medidas de bioseguridad que
adoptaron las instituciones educativas, con esto las autoridades de las escuelas y colegios
pueden considerar que su comunidad confía en que hagan las cosas bien para que los
estudiantes no contraigan el virus ni el problema pase a mayores.

TERCERA PARTE: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES:

De acuerdo con los objetivos planteados sobre “El retorno obligatorio a las clases
presenciales en tiempos de pandemia (Covid-19) en la parroquia de Ascázubi” el estudio
denotó que es de suma importancia que los estudiantes vuelvan a las aulas de clase para
recibir un mejor aprendizaje, de tal modo que es significativo el hecho de describir las causas
del retorno a clases presenciales y cómo ayudan a los estudiantes, es por eso que el presente
estudio ayudó a destacar por qué retomar las actividades presenciales ha ayudado
enormemente a que los niños y jóvenes tengan una mejor manera de percibir lo que el
docente trata de explicar.

En contraste con lo anterior, también se determinó que las personas consideran que
los estudiantes usen todas las medidas de bioseguridad al ir a las instituciones educativas, de
esta manera se pudo evidenciar que es importante socializar el uso correcto de las medidas de
bioseguridad para un retorno obligatorio a clases presenciales, pues se reconoce que el uso de
la mascarilla, la desinfección de manos y en algunos casos el distanciamiento social han
permitido que los estudiantes observen su alrededor y consideren que es un ambiente seguro
y ameno para recibir una educación. Por último, se pudo destacar que muchas personas
piensan que se deben saber las recomendaciones para el retorno seguro a clases, con esto
mostramos que es importante dar a conocer toda la información necesaria para que los
estudiantes y sus familias consideren retomar sus actividades diarias y tengan la certeza de
que es seguro.

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RECOMENDACIONES:

Se recomienda a los habitantes de la parroquia de Ascázubi y a futuras investigaciones

que, averigüen más acerca del tema sobre “El retorno obligatorio a las clases presenciales en
tiempos de pandemia (Covid-19)”, enfocándose en la importancia que fue para los
estudiantes que regresen a las Instituciones Educativas, entre las sugerencias se encuentra
realizar un análisis de verdaderamente cuán efectivo fue retomar las actividades diarias,
especialmente en qué aspectos específicos ayudó a los estudiantes el retorno a las clases
presenciales, qué opinan de la educación que reciben y actualizar la información sobre las
inquietudes que tienen los niños, niñas y jóvenes respecto al impacto que tuvo la pandemia
(Covid-19) frente a la educación. Asimismo, se sugiere que se tome en consideración este
estudio de caso para verificar, corroborar la información obtenida y ayudar a otras posibles
investigaciones acerca del tema.

Del mismo modo, se invita a las personas a continuar usando las medidas de
bioseguridad, principalmente el uso de la mascarilla, el alcohol y el distanciamiento social;
también, los estudiantes y sus familias deben tomar en cuenta que es importante estar al tanto
de las futuras disposiciones hechas por el plantel educativo o el Ministerio de Educación, con
la finalidad de evitar una nueva ola de contagios.

CUARTA PARTE: REFERENCIAS Y ANEXOS.

REFERENCIAS:

Referencias
Alfonso, I. M. (1988). Técnicas de investigación bibliográfica. Caracas: Contexto Editores.

ALZAMORA S., G. A. (2020). Regreso a clases presenciales. Regulaciones políticas sobre los. Buenos
Aires: Argonautas.

Arias, F. G. (2006). El Proyecto de Investigación. Caracas: Editorial Episteme.

Brown, M. (2021). El COE Nacional aprobó el plan para el retorno seguro a clases presenciales. Quito:
Ministerio de Educación.

Clark, J. C. (2017). Artigos. En J. N. Moscoso, LOS MÉTODOS MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN (pág. 6). Cadernos de Pesquisa.

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Hanover Research. (21 de Mayo de 2020). Hanover Research. Obtenido de Understanding hybrid
school models and unconventional school structures:
https://www.hanoverresearch.com/resources/understanding-hybrid-school-models-and-
unconventional-school-structures/

Ministerio de Educación. (2020). Plan de continuidad educativa, permanencia. Quito: Educación

Ecuador.

Ministerio de Educación. (16 de Noviembre de 2021). Ministerio de Educación . Obtenido de El COE

Nacional aprobó el plan para el retorno seguro a clases presenciales:
https://educacion.gob.ec/el-coe-nacional-aprobo-el-plan-para-el-retorno-seguro-a-clases-
presenciales/

Miranda, F. (23 de Julio de 2020). Portafolio. Obtenido de ¿Regreso a clases presenciales?:

https://www.portafolio.co/opinion/francisco-miranda-hamburger/regreso-a-clases-
presenciales-542981

Newman, D. (2006). El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en

ciencias experimentales y. Caracas: Laurus.

Sampieri, H. (2006). Metodología de la Investigación . México: Mac Graw Hill Education.

UNICEF. (octubre de 2020). UNICEF. Obtenido de Protocolo y guía operativa para el retorno a
instituciones educativas: https://www.unicef.org/lac/media/17656/file

ANEXOS:

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Link de la encuesta:

https://forms.gle/qGyEM7Q5kt6y4EZZ7

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