ESCUELA DE POSGRADO DOCTORADO EN EDUCACIÓN

EXPERIENCIA CURRICULAR: RESPONSABILIDAD SOCIAL E

INVESTIGACIÒN

PRODUCTO ACADÉMICO N°3

INFORME DE TRABAJO COLABORATIVO:

PLAN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA (IF)

“PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL EN EL MARCO DE LAS

NUEVAS MEDIDAS SANITARIAS DE UNA UNIVERSIDAD DE ECUADOR PARA EL

PERÍODO 2022 – 2023”

PARTICIPANTES RESPONSABLES:

1. ACOSTA MARIÑO ALEX ANDRES

2. COBEÑA CEDEÑO ANGÉLICA ALEXANDRA
3. MEJÍA GAVILANEZ PIEDAD GISELA
4. MORA ESPINOZA LUISA MERCEDES
5. ROSADO GARCIA TANIA LISSETH
6. YAGUAL MONTOYA VERÓNICA VANESSA

DOCENTE RESPONSABLE:

DR. CARLOS MEGO CUBAS

22 de abril, 2022
 1. Título del proyecto.

“Perspectivas de la Educación Presencial en el marco de las nuevas medidas sanitarias

de una Universidad de Ecuador para el período 2022 – 2023”

2. Lugar de intervención:

Universidad Central del Ecuador-Quito (Ecuador)

3. Resumen:

Desde hace dos años los sistemas educativos se han visto afectados por la crisis que

causo la pandemia del COVID-19 y este ha producido un impacto de enormes consecuencias

no solo en nuestro país si no en el mundo. Para acertar en las estrategias y en las políticas

públicas de educación, en este desafiante contexto, conviene concertar un enfoque acerca de

las máximas prioridades y de una didáctica acorde a la emergencia. Un objetivo del Ecuador

entero es que todos debemos apoyar en circunstancias donde la emergencia demanda

medidas excepcionales del Sistema Educativo.

En las instituciones educativas de nivel superior el apoyar a los estudiantes desde el

comienzo de la crisis, ha sido el principio fundamental de la respuesta de la UNESCO, ya que

el diálogo mundial sobre una multiplicidad de desafíos en torno a la enseñanza ha sido causa

de muchas interrogantes sobre todo por la pandemia del covid-19, ya que se deben

implementar estrategias y planificaciones para lograr mantener el nivel educativo de excelencia

en la enseñanza en el estudiantado, el aprendizaje, la evaluación y la conectividad.

La información sobre el aprendizaje individual de cada estudiante, a través de ejercicios

de diagnóstico y de seguimiento, permite a las y los magistrales proporcionar retroalimentación

a sus estudiantes y modificar sus estrategias pedagógicas para que sean más efectivas. El

desarrollo de instrumentos de evaluación formativa y de autoevaluación permite, además,

fomentar los procesos de evaluación a cargo de las y los docentes en conjunto con sus

estudiantes, para evaluar el avance de estos con respecto a las metas de propuestas

aprendizaje.

La pandemia está afectando de diferente manera y con distinta intensidad, a cada país,

y ante la forma en que evoluciona, pues la crisis requiere respuestas rápidas, innovadoras y

adecuadas a las necesidades locales.

PALABRAS CLAVE: Estrategias, planificaciones, enseñanza aprendizaje, emergencia

sanitaria.

Abstract

For two years, educational systems have been affected by the crisis caused by the

COVID-19 pandemic and this has had an impact of enormous consequences in all the world. In

order to get the strategies and public policies for education right, in this challenging context, it is

advisable to agree on an approach regarding the highest priorities and didactics according to

the emergency. An objective in Ecuador is that we must support in circumstances where the

emergency demands exceptional measures from the Educational System.

In higher education institutions, supporting students since the beginning of the crisis

has been the main principle of UNESCO's response, since the global dialogue on a multiplicity

of challenges around teaching has caused many questions, especially due to the covid-19

pandemic; strategies and planning must be implemented to maintain the educational level of

excellence in student teaching, learning, evaluation, and connectivity.

The information on the individual learning of each student, through diagnostic and

follow-up exercises, allows teachers to provide feedback to their students and modify their

pedagogical strategies to make them more effective. The development of formative evaluation

and self-assessment instruments also allows promoting evaluation processes by teachers

together with their students, to evaluate their progress with respect to the goals of learning

proposals.

The pandemic is affecting each country in different way and intensity, given the way it

is evolving, since the crisis requires quick, innovative and appropriate responses to local needs.

KEY WORDS: Strategies, planning, teaching-learning, health emergency.

4. Justificación:

a. Diagnóstico participativo.

La Responsabilidad Social Universitaria como enfoque ético en la interconexión de la

universidad y la sociedad asume un compromiso con la moral inalienable, en tanto genera

conocimientos nuevos y pertinentes para iniciar la educación presencial en el marco de las

nuevas medidas sanitarias para reducir la vulnerabilidad de la COVID 19 que son promovidas

desde el MSP (Ministerio de Salud Pública) en tal sentido la universidad promueve las solución

de problemas sociales, mediante el conocimiento científico, tecnológico, y formación

profesional más humanizada.

Por lo tanto, la RSU en tiempos de crisis o pandemia, la cual vino a modificar

abruptamente todos los escenarios a los cuales se estaba acostumbrado (CEBALLOS, 2020).

Algunas instituciones, en especial en el ámbito de la Universidad, la misma ha cobrado mayor

relevancia e impacto, razón por la cual se han tenido que valerse de muchas acciones,

estrategias, técnicas y herramientas tecnológicas para continuar con las funciones de docencia,

investigación y extensión. Dichas acciones se llevan a cabo para proteger las remuneraciones

de sus profesores, la continuidad en la formación de los estudiantes, la investigación y

extensión de todas sus actividades, es decir, es el momento de actuar rápido y fortalecer la

sostenibilidad y seguir adelante (RAMÍREZ, 2020).

 De allí que, las Universidades del Ecuador, no escapan a la situación planteada, razón

por la cual la RSU cobra mayor auge para poder sobrellevar y funcionar de la manera más

eficiente posible en el proceso educativo; considerándose un elemento fundamental en la

formación de los estudiantes, a objeto de fortalecer todos los procesos relacionados el

compromiso de los docentes, capacidad para dar respuesta a los problemas sociales,

ambientales, económicos y sociales dentro y fuera de la institución aplicando, para ello, la

función docencia universitaria ante la crisis sanitaria que vive el país por el COVID-19.

En efecto, desde la función docente se deben generar acciones preventivas del

autocuidado a los estudiantes frente a la pandemia del COVID-19, donde en una interacción

contante-participativa existan las medidas de prevención, tanto afectivas, emocionales y del

cuidado general de sus familiares, amigos y comunidad, analizar la responsabilidad social

universitaria en tiempos de pandemia, mirada desde la función docente específicamente en la

promoción del autocuidado de los estudiantes; generando acciones o actividades que

contribuyan con el bienestar, el autocuidado frente a la crisis sanitaria y el compromiso

responsable hacia ello.

b. Antecedentes y ámbito de intervención.

En Ecuador El Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad tiene por

objeto garantizar el efectivo cumplimiento del principio de calidad consagrado en la

Constitución y en la presente ley, intervendrán como principales actores de este Sistema el

Consejo de Educación Superior, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación

Superior y las Instituciones de Educación Superior. Este sistema se sustentará principalmente

en la autoevaluación permanente que las instituciones de educación superior realizan sobre el

cumplimiento de sus propósitos. El 2020 fue un año de aprendizaje y transformación sobre todo

en el ámbito educativo con motivo de la pandemia del COVID-19, ya que obligó a nivel mundial
a más de 1.200 millones de estudiantes a dejar las aulas presenciales y trasladarse a entornos

virtuales, forzando a una nueva realidad educativa. (Consejo de aseguramiento de calidad

superior , 2019, pág. 1)

Según Villafuerte (2021)en su trabajo de investigación con el objetivo de analizar la

satisfacción de los estudiantes de educación presencial asistiendo a clases virtuales por motivo

del confinamiento, a través de la observación de la percepción de calidad en una Institución de

Educación Superior ecuatoriana, por medio de un instrumento de elaboración propia que

analiza varios factores de calidad, demostrando los logros de la IES estudiada y la confirmación

de estudios previos entorno a los retos que debieron cursar desde el marco legal hasta la

implementación de entornos virtuales significativos. (Villafuerte Cristian, 2021, pág. 14)

Según Velandia, en su artículo de investigación en Colombia la cuarentena obligatoria

por el covid-19 transformó todos los ámbitos de la vida social, entre ellos la educación

universitaria, el sector arrastraba problemáticas estructurales tanto de enseñanza como de

desigualdades materiales que se enfatizaron a raíz de la pandemia. El siguiente artículo es el

resultado de una investigación de tipo cualitativa que pretende dar cuenta del impacto de la

transición de una modalidad educativa presencial a una modalidad a distancia para, a partir de

allí, entender la acogida por parte de los/as estudiantes universitarios de las estrategias

educativas en el ámbito digital de la educación superior. (Velandia Sedano, 2021, pág. 10)

Según Ramón Ruiz en su artículo de investigación en Argentina se analizó algunas de

las implicancias que ha tenido la pandemia del Covid-19 sobre el ejercicio del derecho a la

educación. Realizando un encuadre que considera el contexto global a través de algunos

indicadores recientes sobre los efectos que ha tenido la pandemia en la escolarización, y a

partir de ello se intenta elucidar algunas consecuencias sobre el derecho a la educación en

función de su contenido en términos pedagógicos, o sea, en la formación y el aprendizaje. Se

planteó algunos de los escenarios generados y los desafíos que en ellos se evidencian para

garantizar el ejercicio de este derecho humano fundamental. (Ramón Ruiz, 2020, pág. 7)
c. Problemas, causas y efectos:

PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS

Inasistencia a clases Medidas de sanidad Disminuye la enseñanza y

presenciales por propuestas por el ministerio aprendizaje de los

bioseguridad a las medidas de salud a instituciones de estudiantes, sobre todo en

de sanidad. nivel superior. áreas técnicas.

Deficiente infraestructura y Ausencia de técnicas de Alto porcentaje de

técnicas de bioseguridad bioseguridad referidas a la vulnerabilidad en la

ante la covid 19. covid 19 y otras comunidad educativa.

circunstancias sanitarias

parecidas.

Afectación en el desarrollo Presencia de la Covid 19. Aislamiento social, y falta de

del proceso de enseñanza desarrollo de

y aprendizaje. conocimientos, y

habilidades.

Cultura limitada y poca Falta de información y Alto porcentaje de la

reflexión sobre conciencia sobre las población no cumplió con

enfermedades medidas de bioseguridad los protocolos de

pandémicas. ante una pandemia. bioseguridad y con la

aplicación de vacunas.
Limitado dominio del Carencias en la educación Falta de dominio de las

idioma inglés en los sobre idiomas extranjeros. cuatro habilidades del

estudiantes de tercer nivel. inglés: speaking, Reading,

writing, listening. incluyendo

vocabulary.

Limitado dominio del Brechas y carencias en la Falta de dominio de las

pensamiento creativo y creatividad y criticidad. cuatro C: curiosidad,

crítico en los estudiantes creatividad, criticidad y

de tercer nivel. comunicación.

Empleo y emprendimiento Falta de oportunidades en Incumplimiento de obras

de acuerdo a las las instituciones públicas sociales de los líderes

capacidades de los en el desempeño de políticos y sociales por no

egresados. actividades de acuerdo a tener equipos técnicos

las capacidades profesionales.

profesionales.

Carencia de materiales Estudiantes con bajos Enseñanza de baja calidad

didácticos y digitales en las recursos económicos por falta de un buen internet

aulas virtuales. pertenecientes a zonas y aparatos tecnológicos.

rurales.

d. Objetivos del proyecto:

General:
 Analizar las perspectivas de la educación presencial en el marco de las nuevas medidas

sanitarias de una Universidad del Ecuador para el período 2022 – 2023.

Objetivos específicos:

• Desarrollar el uso de las 4 habilidades del idioma inglés (listening, speaking, writing y

reading) en los estudiantes de la Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y

Extranjeros, de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

(Estándares internacionales), nivel A2-B1.

• Utilizar herramientas tecnológicas para el desarrollo de sus competencias profesionales

y mejorar su desempeño.

• Mejorar la calidad de desempeño en el idioma inglés de los estudiantes de primero,

segundo y tercer semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y

Extranjeros – inglés.

• Involucrar y motivar la participación directa de los estudiantes que poseen

certificaciones internacionales.

• Sensibilizar a la comunidad ante la vulnerabilidad de la COVID 19 y enfermedades de

acuerdo a la temporada.

• Promover la asistencia social y médica a la comunidad educativa para prevenir las

enfermedades y salvaguardar la salud integral de las personas.

e. Competencias de aprendizaje de la experiencia curricular

Para que se dé una buena competencia de aprendizaje en la educación superior es

muy importante que las Universidades asuman y apliquen el órgano regulador, Consejo de

Educación Superior (CES). Esta normativa establece cuatro tipos de competencias:

• Saber (campo teórico),

• Hacer (campo profesional),

 • Conocer (campo investigativo) y

• Ser (campo axiológico).

Con el fin que las universidades agiliten y fomenten la investigación científica en

temas vinculados con la educación, mejorando de tal manera las situaciones problemáticas

específicas, complejas, cambiantes y propias de una sociedad.

El enfoque curricular de la Universidad Central del Ecuador como generadora de innovación

en el marco de la sociedad del conocimiento, se dirige a reconocer al estudiante como

centro del proceso y la concreción de sus resultados de aprendizaje expresados en los

diferentes niveles de formación como tributo al perfil de egreso; estos resultados de

aprendizajes se concretan en el desarrollo de las operaciones de orden superior y en el

desarrollo de capacidades profesionales en ascenso, garantizando la calidad en el aula, los

mismos que son el motor del debate permanente y sustentan todos los sistemas y

procesos, con la participación y visión pluralista de todos sus miembros.

5. Descripción de proyecto:

a) Fin; propósito y estrategias para el desarrollo de actividades.

Estrategias para el desarrollo de

Fin Propósito
actividades
 Implementar Facilitar el acceso a clases virtuales,

estrategias y proporcionando y generando una

La universidad
planificaciones extensión de recursos para casos
Central del Ecuador
basados en el especiales. identificar las
tiene como fin
marco de las necesidades de equipamiento
proporcionar una
nuevas medidas tecnológico al estudiantado, entre los
educación de
sanitarias para recursos habilitados se encuentran
calidad a través de
lograr mantener el tabletas, celulares y computadores
proyectos que
nivel educativo de portátiles, conexiones de Zoom,
establezcan una
excelencia y Teams, Duo y WhatsApp, para la
enseñanza-
calidad en la virtualización de los cursos, tarjetas
aprendizaje, con
enseñanza y SIMS o módems para mejorar la
criterios formados
aprendizaje, experiencia educativa, datos para
basados en las
teniendo los realizar descargas gratuitas y
nuevas medidas
criterios claros para váuchers de alimentación como
sanitarias.
una evaluación extensión del beneficio que recibían

formativa. algunos estudiantes en la universidad.

b) Convenios y alianzas.

Nombre de la Persona
Representante Rubro Presencia
institución,
Natural Jurídica legal económico local/nacional
organización
Facultad de

Filosofía de la PhD. Anita Arias

Institución
Universidad X DECANA Local
pública
Central del FACULTAD
Ecuador

Dr. Gustavo
Hospital del Día
X Morales Servicios Local
de la UCE
DIRECTOR

Ministerio de María Brown

Educación del X Pérez Servicios Local

Ecuador
MINISTRA DE

EDUCACIÓN

Enrique Pérez
Distrito 3,4,5,6
García
de la zona 9 de
X SUBSECRETA Servicios Local
la ciudad de
RIO DE
Quito
EDUCACIÓN
 Hno. S.J.

Unidad Luciano

Educativa San X Guillermo Oñate Servicios Local

Gabriel Oñate

RECTOR IE

Santiago

Municipio de Guarderas
X Servicios Local
Quito Izquierdo

ALCADLDE

Parroquias

Rurales de

Pomasqui, Presidentes

Nayón, San X barriales de las Servicios Local

Antonio de parroquias

Pichincha y

Calderón,

c) Participantes del proyecto.

N° de
N° de Docentes / N° Experiencia N° de Socios N° de
Estudiantes
N° de (s) comunitarios Beneficiarios
protagonistas
 Administrativos Curricular (es)

Responsables

240 6 2 5 240

Referencias

Ceballos, P. (10 de Dic de 2020). Responsabilidad social empresarial en tiempos de crisis. .

Obtenido de http://www.ladiscusion.cl/responsabilidad-social-empresarial-en-tiempos-

de-crisis/.

Consejo de aseguramiento de calidad superior . (2019). 1-5.

Ramírez, J. (2020). Ética y responsabilidad social empresarial en tiempos de pandemia. Centro

Sostenibilidad e Innovación Social (Centrum Think). Obtenido de

https://centrumthink.pucp.edu.pe/etica-y-responsabilidad-social-empresarial-en-tiempos-

de-pandemia.

Ramón Ruiz, G. (2020). Marcas de la Pandemia: El Derecho a la Educación Afectado. Revista

Internacional de Educación para la Justicia Social, 1 - 15.

Velandia Sedano, M. P. (2021). El encierro del/la estudiante una perspectiva sobre el impacto

de la transición. Revista Argentina de Estudios de Juventud, dossier temático, 1-16.

Villafuerte Cristian. (2021). Educación presencial en modalidad virtual, perspectiva de

satisfacción de los estudiantes en tiempos de COVID-19. Horizonte revistas de

investigación en Ciencias de la Educación, 14.