PLANEACION 017 A 19-05-2023

ESCUELA PRIMARIA MARIANO MATAMOROS C.C.T.
15EPR2957D
3° B TURNO VESPERTINO MTRO. VILLAGRÁN PÉREZ ÁBNER
SEMANA DEL 15 A 19 DE MAYO 2023
ESCUELA PRIMARIA
MARIANO MATAMOROS
C.C.T 15EPR2957D
ZONA ESCOLAR P-181
PLANEACION: PRIMER TRIMESTRE
3° GRADO GRUPO “B” TURNO VESPERTINO
CICLO ESCOLAR 2022-2023

ESCUELA PRIMARIA MARIANO MATAMOROS C.C.T. 15EPR2957D
Asignatura Español Metodología ABP (aprendizaje basado en proyecto)

Tipo de texto: Descriptivo Práctica social de lenguaje Describir un proceso de fabricación o manufactura
Competencias Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
esperados • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
• Conoce la función y las características de los diagramas.
Recursos Libreta, cañón de proyección, pizarrón, material impreso, tijeras, pegamento, libro de texto páginas 78 a 95.
didácticos
Fases 1 Momento 1, 2, 3, 4, 5
Secuencia didáctica
Inicio
Hacer preguntas generadoras de aprendizajes previos sobre los temas según lo que han escuchado, saben o se imaginan: proceso, fabricación,
manufactura. ¿Qué es?, ¿Cómo podemos hacer o describir un proceso? ¿cuál crees que sea la diferencia entre proceso, fabricación y manufactura?
Anotar las respuestas más acertadas.
¿cuál es el propósito de conocer estos conceptos?
¿Cómo lo aplicaremos?
Desarrollo
Proyectar un breve video sobre los la fabricación de lápices.
https://www.youtube.com/watch?v=UlmuJvu9QdM
Al finalizar el video, preguntar a los estudiantes, ¿Qué proceso podríamos describir con el proyecto de ciencias naturales?
¿Qué recursos literarios utilizarán para elaborar su manual?
¿Qué debe llevar el manual?
Partes de un manual ¿se requiere un diagrama? ¿Por qué y para qué?
Que son los diagramas, ver un video sobre un diagrama: https://www.youtube.com/watch?v=DUwGdWda4Bo
Como hacer un diagrama, ver video: https://www.youtube.com/watch?v=Kucgc6NpGwc
¿por dónde empezar nuestro manual?

Planear desde lo que ya tenemos hecho, el huerto escolar.
Analizar el proyecto de ciencias naturales y decidir los elementos que podemos retomar para elaborar el manual.
¿Qué si y qué no vale la pena retomar y por qué?
Hacer una descripción general de proyecto de ciencias naturales: cómo empezamos, qué hicimos después, enseguida qué hacer, finalmente qué
acción realizar.
Comienzo de elaboración del manual en clase (borradores). Iniciar con el diagrama de flujo para quitar la información de más. A través del diagrama
lograremos simplificar el proceso en palabras cortas y en sí, la esencia de un manual.
Finalizado el diagrama, comenzar con la redacción formal del manual; el diagrama sólo funcionará como una descripción gráfica.
Comenzar el manual en plenaria con ayuda del diagrama.
El diagrama como el manual deben tener un nombre: elegir uno.
Ya elegido el nombre, comenzar en el inicio del diagrama ¿Cómo podemos iniciar con la descripción? Escuchar sus respuestas y anotar la más ideal;
a esto, indicar que cada paso deberá ir antecedido por un nexo denominado adverbios de tiempo: primero, después, enseguida, al final, etc.
Elaborar este borrador de manual con ayuda de todos e incluir a los estudiantes que participan menos.
Supervisar y sugerir detalles que ayuden a mejorar sus trabajos, ya que cada estudiante hizo su proyecto de forma diferente, algunos
individualmente, otros con ayuda de padres, otros desde una semilla, otros desde la germinación de un vegetal. Cada estudiante agregara
o quitara a lo escrito en plenaria aquello que haya o no realizado de forma individual.
Retroalimentar constantemente sobre lo que falta, lo que necesiten considerar mientras redactan.
Considerar las anotaciones, correcciones y recomendaciones para elaborar un borrador, hasta que esté listo para publicar el manual de un huerto
escolar.
Cierre
Una vez que todos elaboraron y atendieron correcciones, sugerencias, añadir o quitar información, cada estudiante ha elaborado su propio manual.
El mejor manual, se reproducirá y enviará a 3 grupos de la escuela, para que lean y retroalimenten sobre lo que se puede hacer para mejorar, quitar
o agregar: sobre la información, el desarrollo, sobre el proceso, etc.
Reflexionar en clase sobre dichos comentarios y anotar los ajustes que podríamos hacer según las críticas.
Proceso de
fabricación: N-I (Insuficiente) N-II (suficiente) N-III (satisfactorio) N-IV (esperado)
borradores y Con mucha dificultad: A veces: En su mayoría: Casi siempre:
producto a) Participa en clase a) Participa en clase a) Participa en clase durante la a) Participa en clase durante
final. durante la recuperación durante la recuperación recuperación de conocimientos la recuperación de
de conocimientos de conocimientos previos. conocimientos previos.
previos. previos. b) Elabora sus borradores, b) Elabora sus borradores,
b) Elabora sus borradores, b) Elabora sus borradores, atendiendo sugerencias y atendiendo sugerencias y
atendiendo sugerencias atendiendo sugerencias correcciones. correcciones.
y correcciones. y correcciones. c) Elabora su propio manual, c) Elabora su propio manual,
c) Elabora su propio c) Elabora su propio atendiendo cada elemento que atendiendo cada elemento
manual, atendiendo cada manual, atendiendo lo conforma. que lo conforma.
elemento que lo cada elemento que lo
conforma. conforma.
Asignatura Matemáticas Metodología Aprendizaje colaborativo

Eje: manejo de la Análisis y representación de los datos; resolución de problemas, en los cuales es necesario extraer información
información. explicita de diversos portadores
Eje: sentido numérico y Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones,
pensamiento algebraico redondeo de los
números, etcétera. • Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras.
Problemas multiplicativos.
• Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular
el recurso de la multiplicación.
Competencias Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados •
Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.
esperados
Recursos Libreta, cañón de proyección, pizarrón, material impreso, libro de texto.
didácticos
Inicio
Recordar los ejercicios resueltos anteriormente: divisiones y problemas con divisiones, escuchar sus respuestas y con base en ello, plantear 5
ejercicios para resolver en plenaria. Con base en lo anterior, preguntar las dudas que surjan y plantear algunos ejercicios para que puedan pasar
al pizarrón a resolver.
Desarrollo
Con base en lo anterior, plantear 5 ejercicios de división formal. Revisar y de forma individual retroalimentar sobre los posibles errores. Permitir
que puedan resolverlo nuevamente.
Al finalizar los ejercicios, plantear 5 problemas que impliquen el reparto a través de la división formal.
Al finalizar el tiempo, revisar de forma individual y retroalimentar. Retroalimentar en plenaria y resolver aquellos problemas en que se mostraron
mayores dificultades.
Cierre
Con base en las actividades, solicitar abran su libro de texto y resolver las páginas 99 a 102, de entre las cuales, sólo la primer página se resolverá
en plenaria, retroalimentando y evidenciando la forma en que hemos resuelto ejercicios similares; siempre preguntando a los estudiantes qué se
debe hacer en cada caso y como lo redactaremos en la libreta o libro.
Estimación de  N-I (Insuficiente)  N-II (suficiente)  N-III (satisfactorio)  N-IV (esperado)
resultados. Según Rara vez Identifica la manera de: A veces Identifica la manera de: Muchas veces Identifica la Siempre Identifica la manera de:
los productos y a) Expresar dudas sobre el tema o  Expresar dudas sobre el manera de:  Expresar dudas sobre el
materiales del ejercicios. tema o ejercicios.  Expresar dudas sobre el tema o ejercicios.
huerto escolar b) Analiza los números e información  Analizar los números e tema o ejercicios.  Analizar los números e
antes de preguntar qué figura o cómo información antes de  Analizar los números e información antes de
se resolverá; preguntar qué figura o cómo información antes de preguntar qué figura o cómo
c) Propone formas diversas de se resolverá; preguntar qué figura o cómo se resolverá;
responder.  Propone formas diversas de se resolverá;  Propone formas diversas de
d) Resuelve de forma autónoma os responder.  Propone formas diversas de responder.
algoritmos.  Resuelve de forma responder.  Resuelve de forma
e) Resuelve de manera autónoma los autónoma os algoritmos.  Resuelve de forma autónoma os algoritmos.
problemas matemáticos.  Resuelve de manera autónoma os algoritmos.  Resuelve de manera
autónoma los problemas  Resuelve de manera autónoma los problemas
matemáticos. autónoma los problemas matemáticos.
matemáticos.
Asignatura Ciencias Metodología Aprendizaje colaborativo

naturales
Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza*
Competencias Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizajes Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su
esperados relación con el medio natural en el que viven. ¿Quién se come a quién?
didácticos
Inicio
Recordar lo realizado en las sesiones anteriores sobre el proyecto del huerto escolar. Escuchar y anotar las respuestas mas sobresalientes.
Con base en ello, partimos para analizar la respiración y nutrición de las plantas, así como la interacción con otras formas de vida, la naturaleza y
la sociedad en que vivimos.
Desarrollo
Analizar la forma en que subsisten otros animales y cómo se relacionan las plantas con ellos.
Hacer una lectura comentada de las páginas 45 a 52 del libro de texto. Subrayar aspectos importantes y conceptos.
Al finalizar la lectura, responder las preguntas y ejercicios con base en lo que hemos desarrollado hasta ahora sobre el proyecto del huerto escolar
y la lectura.
Analizar en plenaria, la alimentación de los animales y como es que las plantas se ven involucradas en este proceso.
Finalmente, revisar la forma en que respira y se alimentan las plantas, quienes no pueden salir a buscar su alimento como otros seres vivos.
Cierre
A manera de reflexión y retroalimentación, preguntar:
¿Qué pasaría si no hubiese plantas en el mundo?
¿la vida seguiría igual que como hasta ahora?
¿Qué debemos hacer para evitar que los animales se extingan?
¿pasaría algo si los animales se extinguieran?
Resolver, en plenaria, material impreso sobre la alimentación de los animales y de las plantas.
Interacción de  N-I (Insuficiente)  N-II (suficiente)  N-III (satisfactorio)  N-IV (esperado)
los seres Rara vez Identifica la manera de: A veces Identifica la manera de: Muchas veces Identifica la manera Siempre Identifica la manera de:
vivos. a) Expresar dudas sobre el tema. a) Expresar dudas sobre el tema. de: a) Expresar dudas sobre el tema.
b) Analizar la información antes de b) Analizar la información antes a) Expresar dudas sobre el tema. b) Analizar la información antes de
preguntar qué cosa hacer de preguntar qué cosa hacer b) Analizar la información antes de preguntar qué cosa hacer
primero o cómo se resolverá; primero o cómo se resolverá; preguntar qué cosa hacer primero o cómo se resolverá;
c) Propone formas diversas c) Propone formas diversas primero o cómo se resolverá; c) Propone formas diversas realizar
realizar la actividad en realizar la actividad en c) Propone formas diversas la actividad en compañía de sus
compañía de sus compañeros. compañía de sus compañeros. realizar la actividad en compañeros.
d) Elabora de forma autónoma su d) Elabora de forma autónoma compañía de sus compañeros. d) Elabora de forma autónoma su
actividad o en binas. su actividad o en binas. d) Elabora de forma autónoma su actividad o en binas.
e) Explica los conceptos e) Explica los conceptos actividad o en binas. e) Explica los conceptos abordados
abordados y su importancia. abordados y su importancia. e) Explica los conceptos y su importancia.
abordados y su importancia.
Asignatura Mi entidad: edo. Méx. Metodología Aprendizaje colaborativo

Bloque II Como era antes en mi localidad: trabajo, actividades en casa, juegos de los niños, colonias, forma de vestir.
Etc.
Competencias Comprensión de fenómenos y procesos naturales, sociales y culturales en la comunidad y en general.
Aprendizajes Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos. • Explica la
esperados relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.
didácticos
Inicio
La organización de las personas y su importancia. Preguntar sobre lo que creen que sea la organización y para que hacerlo.
Escuchar sus respuestas y anotar aquellas más certeras. Comentar sobre el propósito de hablar sobre este tema.
Desarrollo
¿Por qué es importante la organización?
¿En qué otras cosas podemos organizarnos?
Hacer una lectura de las páginas 44 a 50 del libro de texto. Resolver los ejercicios y preguntas en plenaria, con base en su participación del huerto
escolar.
Cierre
Retroalimentación: ¿Por qué es importante la organización de la familia y la comunidad?, ¿en qué te beneficia? ¿Cómo te organizaste con tu
familia para construir tu cajón de cultivo?, ¿a qué acuerdos llegaste con tu familia para elaborar tu cajón?
¿Qué hubiera pasado si tu familia no se organiza para hacer tu proyecto?, ¿Qué hubieras hecho tú, para hacer el proyecto en caso de que no se
organizaran?, ¿Qué duda tienes sobre la organización y acuerdos?
Proyecto  N-I (Insuficiente)  N-II (suficiente)  N-III (satisfactorio)  N-IV (esperado)
Huerto Rara vez Identifica la manera de: A veces Identifica la manera de: Muchas veces Identifica la manera Siempre Identifica la manera de:
organización f) Expresar dudas sobre el tema. f) Expresar dudas sobre el tema. de: f) Expresar dudas sobre el tema.
y acuerdos g) Analizar la información antes de g) Analizar la información antes f) Expresar dudas sobre el tema. g) Analizar la información antes de
para el preguntar qué cosa hacer de preguntar qué cosa hacer g) Analizar la información antes de preguntar qué cosa hacer
beneficio de primero o cómo se resolverá; primero o cómo se resolverá; preguntar qué cosa hacer primero o cómo se resolverá;
todos.
h) Propone formas diversas h) Propone formas diversas primero o cómo se resolverá; h) Propone formas diversas realizar
realizar la actividad en realizar la actividad en h) Propone formas diversas la actividad en compañía de sus
i) Elabora de forma autónoma su i) Elabora de forma autónoma compañía de sus compañeros. i) Elabora de forma autónoma su
actividad o en binas. su actividad o en binas. i) Elabora de forma autónoma su actividad o en binas.
j) Explica los conceptos j) Explica los conceptos actividad o en binas. j) Explica los conceptos abordados
abordados y su importancia. abordados y su importancia. j) Explica los conceptos y su importancia.
Bloque 1 CONVIVE Ámbito: Aula
Metodologia: Trabajo colaborativo
Desarrollo biológico y cultural de niños y niñas
Competencias que se favorecen

Identifica las diferencias y similitudes entre niños y niñas.
Valora la diversidad entre personas.
Valora a las personas por quién es, no por lo que tiene, independientemente de su género..
Secuencia Didáctica
Dia 1
Colabora con tus compañeros, en cada actividad realizada:
Ayuda a alguien si vez que no puede.
Ofrece una disculpa si haces algo sin querer.
Involucre a niños y niñas sin hacer distinciones de género.
Día 2
Regala una paleta o dulce a alguien: niña o niño sin hacer distinción de género.
Trata de hacer sentir bien a alguien que le fue mal en su trabajo.
Ofrecete a tirar la basura generada por otro estudiante.
Dias 3
Historia: “traje el tuyo y el mio”. Al finalizar la historia, comentar las diferencias en familias y la importancia de respetar esa situación, asi como
entender el ¿por qué? de nuestro comportamiento con otros. Escuchar sus respuestas y puntos de vista de los estudiantes. Anotar aquellas que
se acercan a la realidad y solicitor que las anoten.
Reflexión escrita N-I (Insuficiente) N-II (suficiente) N-III (satisfactorio) N-IV (esperado)
sobre situaciones Participación pobre o nula de Participación aceptable de forma Participación básica de forma Participación excelente de forma
vivenciales.. forma verbal y escrita, sobre su verbal y escrita, sobre su opinión verbal y escrita, sobre su opinión verbal y escrita, sobre su opinión
opinión respecto a igualdad y respecto a igualdad y género. respecto a igualdad y género. respecto a igualdad y género.
género.
Asignatura F.C. y E. Metodología Aprendizaje colaborativo

leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Competencias Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia
Aprendizajes Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus derechos, por parte de las
esperados autoridades.
• Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.
• Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones que contribuyen a su protección.
• Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas, grupos y organizaciones de la sociedad
civil.
Recursos Libreta, cañón de proyección, pizarrón, material impreso.
didácticos
Inicio continuar la actividad inconclusa de la sesión anterior.
Comentar al grupo que el propósito del tema, será entender y atender las normas que regulan la convivencia en todas partes, respetarlas y saber
que romperlas nos hará acreedores a una consecuencia.
¿Qué creen que sean las normas y leyes? ¿Qué han escuchado sobre ellas? ¿Dónde se aplican? ¿Por qué creen que se aplican? ¿Quiénes so
acreedores a las leyes? ¿Qué pasa si alguien rompe las leyes o normas?
Desarrollo
Con base en las preguntas y respuestas anotadas, observar un video sobre las normas y leyes: https://www.youtube.com/watch?v=rPhEbTuk1tI
Plantear los conceptos de normas y leyes.
Plantear ejemplos y preguntar quienes han visto o vivido una situación en que se respetan o se rompen las normas.
Escuchar y redactar en el pizarrón la situación de forma muy simplificada, rescatando palabras clave.
Cierre
Proporcionar material impreso sobre los conceptos de normas, leyes y situaciones en los que los estudiantes decidan las acciones más correctas.
Retroalimentación: ¿Por qué es importante cuidar y hacer respetar las normas?, ¿Qué pasa si rompemos las normas o leyes?
¿Qué podemos hacer para fomentar el respeto y sana convivencia?
¿Qué dudas aún existen sobre estos temas?
Escuchar sus preguntas e inquietudes. Responder con ejemplos o vivencias que otro estudiante quiera compartir
Normas y  N-I (Insuficiente)  N-II (suficiente)  N-III (satisfactorio)  N-IV (esperado)
leyes. Rara vez Identifica la manera de: A veces Identifica la manera de: Muchas veces Identifica la manera Siempre Identifica la manera de:
Reflexión k) Expresar dudas sobre el tema. k) Expresar dudas sobre el tema. de: k) Expresar dudas sobre el tema.
escrita y l) Analizar la información antes de l) Analizar la información antes k) Expresar dudas sobre el tema. l) Analizar la información antes de
material preguntar qué cosa hacer de preguntar qué cosa hacer l) Analizar la información antes de preguntar qué cosa hacer
impreso primero o cómo se resolverá; primero o cómo se resolverá; preguntar qué cosa hacer primero o cómo se resolverá;
m) Propone formas diversas m) Propone formas diversas primero o cómo se resolverá; m) Propone formas diversas realizar
realizar la actividad en realizar la actividad en m) Propone formas diversas la actividad en compañía de sus
n) Elabora de forma autónoma su n) Elabora de forma autónoma compañía de sus compañeros. n) Elabora de forma autónoma su
actividad o en binas. su actividad o en binas. n) Elabora de forma autónoma su actividad o en binas.
o) Explica los conceptos o) Explica los conceptos actividad o en binas. o) Explica los conceptos abordados
abordados y su importancia. abordados y su importancia. o) Explica los conceptos y su importancia.
ASIGNATURA: Inglés
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: apropiación de la lengua extranjera, reproduce vocabulario básico.
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio
Comentar que en esta sesión revisaremos las partes del día en lengua extranjera.
Partes del día. ¿Cómo nos referimos al día, según la hora, la posición del sol o la cantidad de sol que se observa?
Escuchar sus respuestas y anotarlas, principalmente aquellas que se mencionan en Inglés.
Desarrollo
Con base en lo anterior, veremos un video sobre el día y la forma de referirnos en Inglés. Reconoce la lengua extranjera
Durante el video, repasar las palabras en Inglés; Al finalizar el video, redactar junto a la frase del día, la traducción y repetirla a fin de que los (inglés) y se familiariza con el
estudiantes lo repasen. Corregir la pronunciación de ser necesario varias veces. vocabulario
Cierre
Retroalimentar: de manera individual, preguntar la forma en que se dice un momento del dia.
Escuchar su pronunciación y corregir de ser necesario.
Preguntar qué es lo que más les cuesta trabajo del vocabulario.
Hacer un repaso colectivo de las partes del dia de forma verbal.
Lee
correctamente en N-I (Insuficiente) N-II (suficiente) N-III (satisfactorio) N-IV (esperado)
Inglés y español No Reproduce los sonidos de la A veces reproduce los sonidos de la Reproduce los sonidos de la lengua Reproduce los sonidos de la lengua
las partes del día. lengua extranjera, no participa lengua extranjera de forma correcta, extranjera de forma correcta, aunque extranjera de forma correcta y
activamente. no participa activamente. no participa activamente de forma participa activamente.
Escribe los apuntes en desorden y no Escribe los apuntes en desorden y no constante. Escribe los apuntes en orden y
muestra atención en puntuación y muestra mucha atención en Escribe los apuntes en orden y no muestra atención en puntuación y
ortografía. puntuación y ortografía. muestra atención en puntuación y ortografía.
ortografía.
Los estudiantes de rezago, utilizarán un material distinto para favorecer la concreción lecto-escritura y pensamiento matemático; también podrán participar en las
actividades de español y matemáticas de forma normal, pero su prioridad será escribir, leer y resolver operaciones básicas.
SEMANA DEL 15 Ade19rezago
Los estudiantes DE MAYO 2023 en todas las asignaturas de manera normal, pero se asignará un tutor par a cada alumno de rezago que pueda apoyarlo o en su
participan
defecto, el docente los apoyará, además el nivel de desempeño y exigencia será mucho menor, para favorecer la motivación y acercamiento al conocimiento; evitara
también la generación de experiencias y emociones negativas.
Retroalimentación de forma individual, preguntar algunos detalles que den cuenta de su nivel de adquisición del lenguaje y pensamiento matemático.
Evaluación cualitativa
Nivel de desempeño
 N-I N-II N-III N-IV
 Disposición positiva hacia el trabajo individual y colectivo
 Sigue las normas de juegos y actividades colectivas
 Corrige errores ortográficos o de signos de puntuación.
 Corrige errores matemáticos
Observaciones: Agregan actividades de convive para fortalecer la convivencia y valores dentro del aula y en F.C. y E. Plantear lecturas, para valorar su
desarrollo en lectura y escritura. Desarrollar las actividades sobre la madre tierra con apoyo de lectura y material impreso, así como su relación en Ciencias
Naturales y aprovechando la temática sobre la interacción de los seres vivos y nuestro impacto en la naturaleza.
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DOCENTE FRENTE A GRUPO REVISÓ AUTORIZÓ
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PROFR. ABNER VILLAGRAN PEREZ DR. ARTURO GIL VELASCO MTRA. LIZBETH GOMEZ VARGAS
ASESOR METODOLOGICO ZONA P-181 SUPERVISORA ESCOLAR ZONA P-181

PLANEACION 017 A 19-05-2023

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Asignatura Ciencias Metodología Aprendizaje colaborativo

Asignatura Mi entidad: edo. Méx. Metodología Aprendizaje colaborativo

Competencias que se favorecen

Asignatura F.C. y E. Metodología Aprendizaje colaborativo

 N-I N-II N-III N-IV

 Disposición positiva hacia el trabajo individual y colectivo

 Sigue las normas de juegos y actividades colectivas

 Corrige errores ortográficos o de signos de puntuación.

 Corrige errores matemáticos

DOCENTE FRENTE A GRUPO REVISÓ AUTORIZÓ

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ASESOR METODOLOGICO ZONA P-181 SUPERVISORA ESCOLAR ZONA P-181

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