Secuencia de Enseñanza

Primer trabajo practico

Este trabajo práctico se elabora durante el primer cuatrimestre, como una hipótesis de trabajo
sobre la que extraer algunas ideas teóricas y discutir concepciones sobre la enseñanza. Asimismo,
permite comenzar a trabajar en las habilidades necesarias para el diseño de actividades de
enseñanza de la ciencia.

El trabajo se realiza en duplas y tiene diferentes fechas de entrega según el avance. Esto se
trabajará como un portfolio, de forma que les estudiantes deben registrar las entregas realizadas y
guardar las evaluaciones realizadas para dar cuenta de ellas al final del proceso de trabajo.

1. Selección de contenido.
a) A partir de la “Gran Idea de la Ciencia” que quedó en la dupla, realizar un listado de
conceptos/modelos que son parte necesaria para la comprensión de esa idea. Puede
buscar en los libros de texto e internet para profundizar
b) Revisar los libros de física/química y buscar en los libros esos conceptos/contenidos. ¿De
qué manera aparecen en los libros? ¿Cómo se relacionan? ¿Cuál es la información que se
presenta como relevante?¿Cuáles actividades se muestran?
c) Seleccionar algunos de esos conceptos/modelos y organizarlos en una red conceptual (Ver
texto de L. Galagovsky para realizarla) – Este punto se entrega.

2. Modelos y Sistemas Reales.

Entendiendo que los conceptos y modelos de la ciencia se utilizan para darle sentido al
mundo, entonces
a) Los Modelos Teóricos que están estudiando para realizar la secuencia de enseñanza ¿a
cuáles fenómenos explican? ¿Cuáles sistemas reales concretos pueden ser explicados
por estos fenómenos?
b) ¿De qué manera son relevantes estos modelos para sus estudiantes? Revise esto a la
luz de las Finalidades de la Enseñanza de las Ciencias. Escriba un párrafo que
fundamente la relevancia de estos modelos, usando la bibliografía de la materia
abordada hasta el momento. – Este punto se entrega

3. Ideas Sobre la ciencia

4. Ubicar el contenido en el currículum.

Si bien generalmente partimos en la dirección opuesta, esto es, a partir del currículum
buscamos los modelos a enseñar, en este caso vamos a revisar el currículum para
encontrar nuestras Grandes Ideas en el Diseño Curricular. Todo este punto se entrega
 a) ¿En qué ejes podría ubicar esa “Gran Idea”?
b) ¿Existen saberes en el DC que respondan a esa “Gran Idea” y a los modelos/conceptos
que se quieren enseñar? Si quieren, pueden adoptarlos/adaptarlos a su secuencia. Si
no existen, pueden escribir esos contenidos emulando la forma que tienen los saberes
en el DC.
c) ¿En cual/cuáles años abordarían esta “Gran Idea”?

5. Actividades. Llegó el momento de comenzar a seleccionar, diseñar y secuenciar

actividades. Ya sabemos a qué año nos dirigimos, cuáles son los modelos que vamos a
enseñar, cuales los fenómenos a los que explican y con qué finalidad estamos dirigiendo
nuestra enseñanza. Como un primer ensayo vamos a pensar entre cuatro y ocho
actividades para enseñar los modelos que hemos seleccionado. (Estas actividades se
entregan) Si aún no se han percatado, lo más probable es que haya que “podar” nuestra
red conceptual y quedarnos sólo con algunas ramas… bienvenidos a una de las tensiones
básicas de nuestro quehacer como docentes: la tensión entre la profundidad y la
exahustividad. ¿Uds qué eligen y por qué? (Eso lo dejamos para discutir en el foro)

6. Objetivos y Propósitos
a) Volvamos a leer las actividades ¿Cuál creen que es el objetivo de la actividad? ¿Cómo
se proponen uds, como docentes, lograr el objetivo con esa actividad? Esto
corresponde a Objetivos y Propósitos.
b) Redactarlos para cada actividad y además redactarlos en general para la secuencia de
aprendizaje – Este punto se entrega

7. Tipología de Actividades