Propuesta para observar:

Contenidos conceptuales:
La tierra, sus subsistemas y sus transformaciones.
Los eclipses.
Fases de la luna.
- En ésta parte se pueden visualizar dos cosas, por lado hay falta de información (El curso en el
que se va a implementar la propuesta), y por otro los contenidos seleccionados como base están
muy aislados uno de otro y se complica un poco relacionarlos.

Contenidos procedimentales:
 Observar a través de la experimentación con elementos concretos
(esfera de tergopol, linterna, etc.), como una forma de aproximarlos al
proceso de los movimientos de la Tierra.
- Aquí, se observa el modelo positivista que tiene la docente, ya que considera que solo
con la observación los estudiantes van a lograr comprender el tema pensado para la
clase.
 Formulación de hipótesis de acuerdo a la observación y la
experimentación.
- Acá no hay experimentación, por lo tanto, tampoco se pueden generar hipótesis.
 Lectura e interpretación de información.
 Confrontación de la información con las hipótesis realizadas.
 Diseño, construcción y análisis de modelos de subsistemas de la Tierra.
 Comunicación de resultados mediante informes escritos.
 Exposición de los trabajos. porque tengo que

Contenidos actitudinales
 Valoración y respeto por el pensamiento ajeno Y los aportes producidos
por otros.
 Posición crítica y constructiva en relación a las investigaciones
escolares.
 Respeto por las normas de seguridad en el trabajo y las exploraciones
experimentales.
- Los contenidos actitudinales están bien, sin embargo, el termino observaciones
experimentales está mal usado ya que no hay experimentación.

Propósitos:
 Propiciar el interés por la investigación.
 Fomentar la observación, la experimentación y la ejecución.
 Fomentar la autonomía en las tareas encomendadas.
 Propiciar la búsqueda y organización de la información en bibliotecas,
diccionarios, tic y manuales.
- Los propósitos están bien, de acuerdo a mi consideración.
 Objetivos:
 Acercar al alumno al conocimiento científico en relación con los
experimentos a realizar.
- Pienso que esto es un propósito.
 Qué el alumno sea capaz de elaborar conclusiones a partir de Las
observaciones realizadas. 

Actividades:
 Presentación de la situación problema que les resulte interesante y
significante (con diferentes recursos).
- Acá creo que hace falta la especificación de la pregunta problema que se va a dar en
clase.
 Separar en grupo.
 Presentar las consignas para el análisis de la situación.
 Elaboración de hipótesis.
 Manipulación de los elementos de observación.
 Experimentación
- No hay experimentación.
 Lectura y análisis del soporte bibliográfico.
 Diseño y construcción de maquetas, gráficos, esquemas conceptuales.
- En esta parte considero que es conveniente especificar, el tipo de modelo que se
pretende que los alumnos/as construyan.
 Exposición de investigaciones y trabajos realizados.

Evaluación: criterios
 Manejo de contenidos y elementos de trabajo.
 Participación en clase.
 Desempeño y autonomía en las tareas encomendadas orales
 Instrumentos:
 Trabajos prácticos.
 Exposiciones y defensa de los trabajos realizados.
 Maquetas, gráficos, proyecciones de producciones, mediante la
utilización de herramientas tecnológicas.
- Aquí, opino que conviene utilizar el término modelo en vez de maqueta.
 Publicación de los trabajos realizados en revista escolar, diario escolar,
bloc de la escuela.
Preguntas orientadoras para el análisis de la propuesta.
 ¿Qué hace el grupo clase?
El grupo clase:
o Lee y examina una situación problemática presentada.
o Elabora hipótesis.
o Observa
 o Hace lectura de material bibliográfico.
o Diseña y construye modelos.
o Expone lo investigado.
 ¿Qué hace el docente?
El docente:
o Presenta una situación problemática que presuntamente es
interesante.
o Fomenta en los educandos la observación.
o Promueve en los estudiantes, la búsqueda de información
en diferentes fuentes.
 ¿Cómo se seleccionaron los contenidos?
Los contenidos presentados en la propuesta, por lo que se puede
observar, fueron seleccionados del Diseño Curricular
Jurisdiccional de La Rioja. Sin envergo, dicha selección al parecer
se hizo sin tener en cuenta la relación entre los diferentes temas y
saberes que la/el docente tiene pensado impartir y construir en
sus alumnos/as.
 ¿Cómo se construye el conocimiento científico?
Aparentemente, por lo que se puede visualizar en la propuesta, la
forma de construcción del conocimiento en los estudiantes, que
plantea el/la docente es mediante la observación; idea que está
asociada a la corriente epistemológica positivista, en la que se
plantea que el conocimiento es verdadero si lo podemos
observar, experimentar, etc.
 ¿Qué cambios harías a la propuesta?
Algunos de los cambios que le haría a la propuesta son:
o Buscaría temas que estén más relacionados como base de
la propuesta.
o Especificaría el grado para la cual está diseñada la
propuesta,
o Especificaría cual es la pregunta problema que se pretende
llevar al grado.
o No utilizaría la expresión escrita de maqueta sino modelos
y explicaría que tipo de modelos se pretende que los
estudiantes realicen.
o Para la propuesta en general, me posesionaria desde un
modelo constructivista en la cual propondría diversas
actividades en donde los estudiantes seleccionen y
transformen la información, construya hipótesis, tome
decisiones, etc. Todo esto teniendo en cuenta el proceso
de desarrollo y maduración de los educandos, quienes
construyen de forma activa sus conocimientos.