Nuestro cuerpo

Aprendizajes y contenidos
❖ Reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de
afecto, cuidado y valoración.
❖ Identificación de cambios que se producen en el cuerpo humano como
resultado del crecimiento: peso, altura, dentición.
❖ Apropiación de hábitos de cuidado personal.
Objetivos
❖ Reconocer las partes del cuerpo, y los cambios que en él se producen como
resultado del proceso de crecimiento.
❖ Reconocer al cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto,
cuidado y valoración.
❖ Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables.
❖ Identificar y aplicar medidas que conducen a la preservación de la salud.

Fundamentación
En la presente secuencia, se propondrá a los estudiantes la exploración de los
cambios que suceden en el propio cuerpo debido al crecimiento. De esta manera los
invitaremos a que investiguen acerca de los cambios, que no solo son físicos, que
suceden durante el nacimiento y la infancia, fundamentalmente. El trabajo se
centrará en los cambios que los seres humanos experimentamos a lo largo de la
vida, como el de los dientes, el crecimiento de los huesos, la altura, el aumento de
peso, entre muchos otros, incluyendo cambios no físicos como los nuevos
aprendizajes y el cambio de nuestras emociones y sentimientos.
Muchos son los cambios experimentados por el cuerpo a lo largo de este periodo.
Con el propósito de enriquecer la idea de crecimiento, se incluye un trabajo sobre el
crecimiento de los dientes, en el que los alumnos tienen la posibilidad de identificar
los cambios a partir de las diferentes edades.
En función de los contenidos planteados, las actividades propuestas son,
fundamentales, de observación de imágenes, análisis de objetos personales para
obtener información, observación y registro del propio cuerpo, elaborando cuadros
que permitan relacionar datos y lectura de textos informativos.
Clase 1
Disparador: Para comenzar la clase se propone la lectura del cuento de
“Abuelos contra marcianos” de Pedro Pablo Sacristán.

Abuelos contra marcianos

La humanidad se jugaba su futuro en un gran partido de fútbol. Era la última

oportunidad que nos habían dado los marcianos antes de exterminarnos. Solo unos
pocos equipos formados por los mejores jugadores de los mejores clubs del mundo
se ofrecieron a salvarnos. Bueno, esos, y un equipo
de abueletes, tan viejecitos y despistados que ni
ellos mismos sabían cómo habían acabado
anotados en la lista. Y como suele pasar con estas
cosas, fue el equipo que salió elegido en el sorteo.

De nada sirvieron las quejas de los gobernantes, las

manifestaciones por todo el mundo o las amenazas.
Los marcianos fueron tajantes: el sorteo fue justo, los
abuelos jugarían el partido, y su única ventaja sería
poder elegir dónde y cuándo.

Todos odiaban a aquellos abuelos viejos, despistados y entrometidos, y nadie quiso

prepararlos ni entrenar con ellos. Solo sus nietos disculpaban su error y los
seguían queriendo y acompañando, así que su único entrenamiento consistió en
reunirse con ellos para escuchar una y otra vez sus viejas historias y aventuras.
Después de todo, aquellas historias les encantaban a los chicos, aunque les parecía
imposible que fueran verdad viendo lo arrugados y débiles que estaban sus abuelos.

Solo cuando los marcianos vinieron a acordar el sitio y el lugar, el pequeño

Pablo, el nieto de uno de ellos, tuvo una idea:

- Jugaremos en Maracaná. Mi abuelo siempre habla de ese estadio. Y lo haremos

en 1960.

- ¿En 1960? ¡Pero eso fue hace más de 50 años! - replicaron los marcianos.

- ¿Vas a invadir la tierra y no tienes máquinas del tiempo?

- ¡Claro que las tenemos! - dijeron ofendidos. - Mañana mismo haremos el viaje en
el tiempo y se jugará el partido. Y todos podrán verlo por televisión.

Al día siguiente se reunieron los equipos en Maracaná. A la máquina del tiempo

subieron los fuertes y poderosos marcianos, y un grupito de torpes ancianos. Pero
según pasaban los años hacia atrás, los marcianos se hacían pequeños y débiles,
volviéndose niños, mientras a los abuelos les crecía el pelo, perdían las arrugas, y
se volvían jóvenes y fuertes. Ahora sí se les veía totalmente capaces de hacer
todas las hazañas que contaban a sus nietos en sus historias de abueletes.

Por supuesto, aquellos abuelos sabios con sus antiguos y fuertes cuerpos dieron
una gran exhibición y aplastaron al grupo de niños marcianos sin dificultad, entre los
aplausos y vítores del público. Cuando volvieron al presente, recuperaron su
aspecto arrugado, despistado y torpe, pero nadie se burló de ellos, ni los llamó
viejos. En vez de eso los trataron como auténticos héroes. Y muchos se juntaban
cada día para escuchar sus historias porque todos, hasta los más burlones, sabían
que incluso el viejecito más arrugado había sido capaz de las mejores hazañas.

Pedro Pablo Sacristán

Finalizada la lectura, comenzaremos una conversación con el grupo-clase. Se

podrán generar interrogantes sobre cómo eran los abuelos cuando eran ancianos y
cómo, cuándo retrocedieron en la máquina del tiempo.
Invitarlos a reflexionar qué cambios experimentan las personas desde bebés hasta
ancianos. (Ej. Crecimiento del cuerpo, caída de dientes,
arrugas, pérdida de pelo, movimientos más lentos, etc.)

Luego observamos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=uKq6ESYPbGs&t=18s
El mismo muestra el crecimiento de una persona desde que
nace hasta que se hace adulto mayor.

En el cuaderno
¡Cuántos cambios!

● Leímos el cuento “Abuelos contra marcianos” de Pedro Pablo Sacristán

Conversamos sobre el crecimiento.

● Aprendimos que: a medida que crecemos, nuestro cuerpo va cambiando

tanto físico como emocionalmente.

Tarea (solicitada con anterioridad)

1- Traer para el día …… fotos tuyas, en lo posible, una por cada año de vida o
en donde se noten cambios corporales. (Pueden hacer fotocopias de las
mismas). Deben tener colocada detrás el año estimado en el que esa foto fue
tomada.
Clase 2
Como inicio de la clase, recordamos lo trabajado anteriormente evocando el video y
lo aprendido respecto a los cambios corporales y emocionales. A continuación,
trabajaremos con las fotos de los estudiantes que fueron pedido a modo de tarea
para que ellos puedan realizar una línea de tiempo y evidenciar de manera gráfica
los cambios corporales presentes en ellos.

INICIO: Conversamos con los estudiantes donde pueden compartir los

conocimientos que tienen -o no- sobre lo que es una línea de tiempo. La señorita
colocará una en la pizarra como ejemplo. (Observamos qué tiene: fotos ordenadas a
medida que va creciendo, años, flecha, etc. Miramos dónde termina y qué significa la
flechita del final (no tiene fin aún).

DESARROLLO: Los niños comenzarán a realizar la propia línea de tiempo, a

partir de lo observado y conversado anteriormente, pudiendo guiarse de la que se

encuentra en la pizarra. Es importante que ellos a medida que van colocando las
fotos puedan reconocer los cambios que se fueron dando. Por lo tanto van a
compartir sus fotos, se van a mirar y reconocer en ellas. Contarán con hojas blancas
o cartulinas para hacerlo.

Al finalizar, compartiremos las producciones. Conversamos sobre los cambios

corporales presentes en ellos, qué pasó con la altura, los dientes, el cabello, qué
cosas saben hacer ahora que antes no podían y por qué no podían hacerlos, etc.

En el cuaderno
Cómo éramos y cómo somos.

❖ Realizamos una línea de tiempo con nuestras fotos.

Tarea: Traé para la próxima clase de Ciencias fotos de personas de diferentes

edades.
Clase 3
En esta clase trabajaremos con el material solicitado con anterioridad. Se inicia
formando pequeños grupos de trabajo y se invita a los niños a que observen con
atención las imágenes que trajeron de tarea, de personas, de sexo y edades
diferentes.

¿Qué cambios se observan a medida que crecen las personas? ¿Qué sigue igual?
¿De qué manera te parece que podríamos registrar los cambios que tiene una
persona, desde que nace hasta su adultez?

El objetivo es que no solo las comparen buscando semejanzas y diferencias, sino

que comuniquen las ideas a las que llegaron luego de analizarlas. Las imágenes
sirven de ayuda para pensar acerca de los cambios físicos, pensamientos y
emociones, que experimentan las personas en los primeros años de vida.
Luego, en un afiche cada grupo pegará las imágenes y escribirán las ideas a las que
llegaron luego de observarlas. Los trabajos realizados se colocaran en el aula.

Cuando los grupos hayan finalizado, compartiremos y compararemos las

producciones, teniendo en cuenta qué observaron algunos, qué otros; qué faltó de
profundizar, etc.

La escritura tendrá un proceso previo a socializar. Se hará por pequeños grupos de

trabajo, (en parejas o de tres alumnos). Primero se elaborarán unos borradores,
luego revisaremos la escritura entre todos. Se podrá pedir a un grupo que escriba un
pequeño párrafo o texto en el pizarrón y evaluamos entre todos la escritura.

En el cuaderno
¡Cuánto crecemos!

❖ Observamos y dialogamos acerca de lo que vemos en las fotografías.

❖ Trabajamos en grupo, realizando un afiche que quedará en el aula.

Tarea: Para la próxima clase de Ciencias traer una cinta métrica.

Clase 4
Trabajamos en grupos registrando medidas.
La clase se inicia con la propuesta de realizar las siguientes actividades con el
objetivo de dejar plasmado los registros de medida de crecimiento de todos los
alumnos, como dato para pensar nuevamente en los cambios que se producen en
nuestros cuerpos.

La docente guardará cada uno de los siguientes trabajos.

 a) Contorno del cuerpo: Cada alumno se recuesta sobre un papel afiche o tela, y
el docente u otro compañero dibuja su contorno con una fibra. Luego, se
coloca el nombre del alumno y se guarda. A fin de año, se repite el
procedimiento con un marcador de otro color y así, se podrá evidenciar cómo
han cambiado las dimensiones corporales, es decir, se podrá comparar su
crecimiento.
b) Huellas de manos: Cada alumno sumerge la mano en un recipiente con agua
y témpera. Luego, los estampa sobre papel o tela y coloca su nombre. A fin
de año, se repite la actividad y se miden con regla ambas huellas de manos
para “medir” sus crecimientos.

c) Cinta de altura: En la pared del aula, se coloca una cinta de papel afiche con
las medidas desde el suelo hasta 1 metro 50 cm. Luego, cada alumno se
coloca de espaldas a la cinta y otro compañero hace una marca con una fibra
donde llega la parte más alta de la cabeza; luego, se coloca al lado de la
marca el nombre del alumno que fue medido (si se hace con diferentes
colores será más fácil distinguir uno de otro y además, debe realizarse sin
calzado). Al finalizar, se repite el procedimiento y se evalúa el crecimiento
personal.

El sentido de esta actividad es que los alumnos tengan la posibilidad de reconocer

su propio crecimiento a lo largo del tiempo.
Se aprovechará la situación para trabajar en el área de Matemática en el eje de Geometría y
medida, donde se podrá comparar datos de cuánto medían al nacer y cuánto ahora. y
problematizar sobre cómo se escribe, noción de medidas (metro, centímetro), abordando el
contenido "Exploración de mediciones a partir de comparación directa (sin instrumentos) de
longitudes, pesos o capacidades para intercalar un objeto en una colección ya ordenada según
algún criterio .

En el cuaderno
¿Cuánto creceremos?

● Marcamos nuestro contorno del cuerpo y estampamos nuestras huellas de

manos para dejar registro de nuestras medidas.
● Nos medimos, usamos la cinta métrica.

Durante las actividades, los niños tendrán la oportunidad de observar y registrar

medidas de partes de su cuerpo, se los invitará a recordar esta información. ¿Todos
los varones y nenas de este grado tienen la misma altura?¿Todos los varones son
más altos? Los que tienen más edad, ¿son más altos? Los más grandes de la clase,
¿son los más altos? Los más bajos de la clase, ¿Son los de menor edad?

En esta instancia será importante que la docente esté atenta para que el
intercambio entre los niños sea respetuoso frente a las diferencias que puedan
aparecer.
 VISITA A LA BIBLIOTECA: A través de diversos libros que la docente elegirá con
criterio, los niños deberán investigar sobre hasta qué edad los humanos crecemos
en altura, cuánto crecen nuestras extremidades y cabeza, etc.

Luego concluimos (entre todos armamos el concepto)

Todas las personas crecen desde su nacimiento hasta

aproximadamente los 20 o 25 años, pero no todas lo
hacen igual. Aumenta su altura y también les crecen los
brazos, las piernas, el torso, la cabeza. Durante el
periodo de crecimiento, todo el cuerpo cambia y se
agranda de tamaño, además cambian nuestras
emociones y sentimientos.

Clase 5
Las partes de mi cuerpo
Capacidad a trabajar: AUTOESTIMA- P.E.C.I
El objetivo de esta clase es fortalecer la autoestima.
La docente les leerá a los estudiantes el poema “Pelotas de colores”. Mientras lo
recita, los estudiantes recorrerán el cuerpo con las pelotas, mientras lo escuchamos
deberán decirle a la docente que se detenga cuando nombra alguna parte del
cuerpo y la escribirla en el pizarrón en una escritura colectiva. Una vez terminada,
las volvemos a nombrar y quedará registrada, en sus cuadernos de ciencias, la lista
realizada. Posteriormente terminamos bailando “La batalla del movimiento”. En esta
primera clase se pondrá énfasis en la oralidad (cuando se nombren las partes del
cuerpo), para dar lugar al aprendizaje significativo que se quiere lograr, tomando en
cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Las palabras identificadas
deben ser ubicadas como referentes en la silueta de la clase posterior.
 “Pelotas de colores”.

La pelota amarilla Rosa es ésta pelota

amarilla como el sol
recorre todo mi cuerpo
y se detiene en mi corazón.
Esta pelota es verde
como las plantas del jardín
me acaricia muy mimosa
mejillas, frente y nariz.
Me gusta la pelota azul
azulita como el cielo
recorre cuello y espalda
y me moja los cabellos.
La pelota anaranjada
como naranja jugosa
salpica mis piernecillas
con agüita espumosa.
como una hermosa flor:
la comparto con un amigo
y nos hace cosquillas a los dos.
Esta pelota blanca
como la espuma del jabón
bebió agua tibiecita
y entre mis manos se escondió.
Pelotas de colores
ligeras y suavecitas
¡vengan mañana de nuevo
a jugar con mis manitos!

Se hará hincapié en el trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e

interactuar entre pares para la construcción de aprendizaje significativo.

Clase 6
Mi silueta
Capacidad: Autoestima- P.E.C.I
Objetivos:- Conocer las características de cada sexo.
- Respetar y valorar el sexo opuesto.

Se formarán dos grupos de nenas y otros dos de nenes. Cada uno de los grupos
deberá marcar la silueta en afiches, la pegaremos en el pizarrón, luego pasarán al
frente a dibujar las partes del cuerpo que le faltan, escribirán sus nombres a través
de una escritura colectiva. (La docente irá interviniendo con preguntas para
ayudarlos a marcarlas). Se propondrá la escritura colectiva de palabras identificadas
en la clase anterior, luego se utilizarán como referentes de escritura en el aula,
haciendo participar a todos los niños, (en los diferentes momentos) en la
construcción de las palabras.

En un segundo momento, se les pedirá a los estudiantes que, cada uno agarre su
silueta y, además de las partes del cuerpo que ya se encuentran escritas, escriban
también características positivas de ellos. En caso de que los estudiantes no
reconozcan alguna de ellas en sí mismos, la docente los guiará y les ayudará a
reconocerlas.

Clase 7
Las partes de nuestro cuerpo
Objetivos:-Explorar y comparar semejanzas y diferencias corporales.
-Aprender a aceptar al otro con respeto.
Retomando lo trabajado en la clase anterior, la docente les mostrará láminas que
contengan ilustraciones del cuerpo humano (ESI). Se irán reconociendo algunas
partes del cuerpo y marcando las diferencias y semejanzas, trabajando siempre el
concepto de respeto y valor de nuestro cuerpo. Luego se les dará una copia donde
deberán completar en las flechas cada parte del cuerpo del niño y la niña (se
agregan dos flechas para señalar vulva y pene).

En esta actividad se utilizarán algunos referentes realizados la clase anterior y se

agregarán nuevos a través de la escritura colectiva. Con esta actividad se pretende
favorecer la autoestima de los estudiantes, ya que cada uno podrá utilizar el
aprendizaje adquirido de la clase anterior.

Clase 8
Los dientes… ¿también cambian constantemente?

Esta clase inicia proponiendo el interrogante que se encuentra de título. El sentido

de esta actividad es que los alumnos reflexionen en que todas las partes del cuerpo
cambian y crecen; además, enriquezcan los conocimientos que poseen sobre un
suceso propio de esta etapa de la niñez: los cambios en la dentición. Igualmente, se
propone que adquieran información sobre el cuidado de los dientes.

Para hacer de a dos:

● Observen las siguientes imágenes y contesten las preguntas:

1. ¿Por qué serán necesarios las encías y los dientes?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Por qué tendrán diferentes formas los dientes?

…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..

3. ¿Cómo crees que se sostienen los dientes?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

4. ¿Cuántas veces piensas que salen los dientes?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

5. ¿Por qué dolerán los dientes y las muelas?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

6. ¿Qué pasará si se pierde un diente?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

7. ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestros dientes y encías?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

Luego de compartir las respuestas, entre todos pensamos cuál es la importancia de

cuidar y tener una buena salud bucal y porqué es tan importante acudir al
odontólogo periódicamente.

En el cuaderno
¿Los dientes, también cambian?
Pegarán la copia con las respuestas a las preguntas dadas con anterioridad.

Clase 9
Comenzamos la clase a partir de la proyección del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=Rooj4rxw3vQ “La asombrosa excursión de
Zamba a los dientes.
Conversamos sobre lo que vimos y hemos aprendido en la clase anterior.

En el cuaderno
Cepillado correcto
● Observamos un video y luego conversamos.
Contestá:
1). ¿Cuántas veces al día debes cepillarte los dientes?

2). ¿Cuál es la forma correcta de cepillado?

3) Eso es lo que deberíamos hacer… ahora vos ¿cumplís con lo que aprendimos?

4) Observá la imagen y completá con las siguientes palabras según corresponda.

ENCÍA- PALADAR- DIENTES- MUELAS- LABIOS- LENGUA-

NOS VISITARA UNA MAMÁ DE 2B QUE ES DENTISTA PARA BRINDARNOS

UNA CHARLA INFORMATIVA.
Clase 10
Elaboración de folletos
Utilizando diversas fuentes de información: enciclopedias de la biblioteca,
información brindada por la docente, observación de algunos videos; y divididos en
grupos, los niños deberán investigar sobre los siguientes temas/ preguntas:

● ¿Cuándo nos salen los dientes por primera vez? ¿Cuándo los cambiamos?
(edad)
● ¿Por qué les decimos “dientes de leche”? ¿Por qué decimos dientes
definitivos?
● ¿Por qué es importante la salud bucal?
● ¿Cómo podemos cuidar nuestros dientes?

Cada grupo responderá las preguntas basándose en la información obtenida,

generando un nuevo proceso de escritura utilizando borradores. Cada grupo, en
clases posteriores, contará a sus compañeros lo aprendido del tema. Prestaremos
atención a la escritura, si el mensaje se comprende, qué correcciones habrá que
hacer. Luego, con la información lista se les propondrá realizar un folleto para
socializar y concientizar sobre el cuidado de los dientes al resto de la escuela. (O a
primer grado, pudiendo compartir con ellos en un espacio lo
aprendido/trabajado)
Los folletos contarán con el proceso de 2 borradores.

Toma de
decisiones:
Previo a la
realización del
folleto tomaremos
la decisión con los niños respecto a qué
informar en los folletos, en qué nos centraremos. Si dividimos y por grupo toman uno
de los temas investigados para informar, o si todos los grupos realizamos lo mismo.
Lo decidiremos en conjunto y pensando entre todos qué es mejor. De esta manera
los comprometemos aún más con el trabajo. Pensamos si hacemos un folleto
informativo (quizás para primer grado) o de prevención y cuidado de salud bucal.
Luego, comenzarán a elaborar los borradores. Estas actividades nos llevarán más
de una clase.

¿QUÉ ES UN FOLLETO Para trabaja en lengua

https://www.youtube.com/watch?v=yw5Hu35sEz4

Actividades y dibujos de salud

https://docplayer.es/10259108-Salud-bucal-actividades-de-apoyo-guia-del-docente-introduccio
n.html

MÁS PARA EL PROYECTO:

https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/SD-CyT-1erCicl
o_CE-CRMEchegoyen.pdf

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_primaria_2018.pdf página 22 en adelante