Nombre de la escuela: Clave de Centro de Municipio: Nombre del Docente:

Ignacio Manuel Altamirano Trabajo: 07DZC1002Z Tapachula Leydi Guadalupe Méndez López
Español y Conocimiento del GRADO y OCTUBRE
ASIGNATURA
Medio GRUPO
Multigrado MES
Ámbito Práctica social de lenguaje Aprendizajes esperados

Producción e interpretación de
PARTICIPACIÓ
textos para realizar trámites y Saludar, presentarse, dar y solicitar información personal.
N SOCIAL
gestionar servicios.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Reconocer los cambios más importantes de su historia personal. Se inicia o mejora en la comprensión y expresión de
discursos o textos orales empleando una organización temporal y causal adecuada, considerando las partes del
discurso y las situaciones comunicativas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

TIEMPO 1°, 2° y 3° 4°, 5° y 6°

 INICIO: Preguntar a los alumnos: ¿Se
acuerdan cuando eran pequeños?,
¿Cómo eran?, ¿Qué cambios (físicos,
gustos, destrezas, conocimientos) han
tenido durante estos años? Resaltar los
logros y aprendizajes que han tenido
durante este tiempo.
DESARROLLO: “Bienvenida, bienvenido
a la escuela” y “Tu propia historia” (Libro
integrado. Primer grado). Organizados
en parejas (uno de primero y otro de
segundo grado), solicitar que localicen
las páginas. Invitarlos a observar las
imágenes y comentar sobre éstas,
Sesión 1 orientar la plática con preguntas como
éstas: ¿Quién es el personaje que
(3 horas) aparece en las dos páginas?, ¿Será el
mismo?, ¿Por qué? Preguntar a los
niños: ¿Por dónde empezaré a leer?
Apoyándome en los niños de segundo
grado
CIERRE: Leer en voz alta los títulos y el
texto que se encuentra en ellos. Entre
todos, lean en voz alta el texto.
INICIO: Proporcionaré la ficha para el
alumno, y pedir que la lean. Mientras lo
hacen, podemos realizar actividades con
alumnos de otros grados.
Hablar y escuchar
DESARROLLO: Comenzar la actividad
explicando que trabajarán la biografía;
para ello iniciaremos platicando algunas
experiencias de tu vida. Narrar a los
alumnos lo que se considere importante
acerca de su vida: lugar y fecha de
nacimiento, cambios que ha tenido tu
familia, tu hogar y tú mismo (a), cómo eran
tus gustos de niño y cómo son ahora,
lugares dónde estudiaste o viajaste,
acontecimientos importantes de tu vida,
aspiraciones que pudiste cumplir o no.
Hacerlo de forma amena, con toda
naturalidad y con un interés genuino por
compartir con ellos.
CIERRE: Comentar que todo lo que nos
ha ocurrido, desde que nuestros padres
nos concibieron hasta la actualidad, forma
parte de nuestra historia. Explicarles que,
cuando uno mismo narra su propia
historia, a este tipo de relato se le llama
autobiografía y cuando una persona narra
la historia de otra persona se llama
biografía; este tipo de textos nos permite
conocer los principales acontecimientos de
la vida de una persona.
 INICIO: Comentar que cada uno de
nosotros tenemos nuestra historia y la
vamos haciendo todos los días; algunos
días los recordamos más porque
ocurren hechos que consideramos muy
importantes.
DESARROLLO: Pedirles que comenten
algún momento o fecha importante.
Leer y compartir, antes de leer;
comentar que los niños de primer grado
leerán un texto sobre la historia de un
niño y los de segundo sobre la historia
personal.
Observar cómo realizan la actividad y
apoyar a los niños que lo necesiten.
Sesión 2
(3 horas)
Invitar voluntarios a decir un momento o
fecha importante de su vida a sus
compañeros. Comentar que algunos
momentos importantes no los
recordamos porque éramos muy
pequeños, pero nuestros familiares los
recuerdan y nos lo cuentan.
CIERRE: Pedirles que en casa les
pregunten a sus padres o familiares
otros momentos importantes que les
sucedieron y no recuerdan, por ejemplo,
cuándo empezaron a caminar y hablar,
cuándo se cayeron o enfermaron, etc.
INICIO: Mostrar la cartulina donde anoté
los datos que forman parte de la biografía:
nombre completo, lugar y fecha de
nacimiento, nombre de los padres,
hermanos y familiares cercanos,
recuerdos y obras realizadas durante la
infancia, adolescencia, juventud, vida
adulta y vejez.
DESARROLLO: ¿Cómo era?, ¿Cómo fue
cambiando física y emocionalmente?,
¿Qué le gustaba hacer?, ¿Qué aprendió?,
¿Cuáles fueron los lugares donde estudió
o viajó?, ¿Qué cambios que tuvieron la
familia, la comunidad, el país?, lugar y
fecha de su muerte. Comentarles que con
estos datos elaborarán un organizador de
ideas o esquema, a partir del cual pueden
narrar la vida de uno mismo o de otras
personas. Invitarlos a platicar su vida
utilizando como guía el organizador,
omitiendo los datos de juventud, vida
adulta, vejez y muerte, que dichas etapas
aún no suceden; pueden agregar en
cambio preguntas más específicas como:
CIERRE: ¿Cuándo pude caminar sin
ayuda?, ¿Cuándo pronuncié mis primeras
palabras?, ¿Qué me gustaba hacer?,
¿Cuándo aprendí a leer? Pediré que
escriban en su cuaderno la información
solicitada.
 INICIO: Mostrar a los niños la lista de
asistencia y mencionarles que se
registrarán en ella diariamente, usando
un dibujo o una marca. Decirles que los
niños que necesitan apoyarse en la
tarjeta de mesa para identificar su
nombre pueden hacerlo.
DESARROLLO: A continuación,
presentamos algunas actividades que
puedes realizar con la lista de asistencia
en diferentes días: Leeré en voz alta el
nombre en la lista al mismo tiempo que
señalo con un puntero. Invitar a un
voluntario a “pasar lista” como lo hace lo
Sesión 3
hice anteriormente. Cada niño leerá su
(3 horas)
nombre, identificará nombres que inician
o terminan igual, observará nombres
largos y nombres cortos.
Es importante analizar con los niños
algunas características de su nombre
para trabajar la comprensión de la
relación sonoro-gráfica y el valor sonoro
convencional.
CIERRE: Se puede realizar a través de
preguntas: ¿En qué te fijaste para
reconocer tu nombre o el de tu
compañero?, ¿Por qué sabes que este
nombre es corto?, ¿En qué se parecen
estos nombres?
INICIO: Ayudar a los niños con dificultad
para organizar sus ideas haciéndoles
preguntas del organizador.
DESARROLLO: Cuando un niño
desconozca datos sobre su vida, pediré
que escriban en forma de preguntas en su
cuaderno y que las contesten en su casa
con ayuda de sus padres o algún familiar.
“Historia de una vida” (Ciencias Naturales
y Desarrollo Humano. Sexto grado).
Pediré a los niños que localicen el cintillo
que se encuentra en la parte inferior del
libro. Explicando que el cintillo narra el
crecimiento y desarrollo de una mujer,
desde la concepción hasta la edad adulta.
Comentar que el cintillo es una línea del
tiempo que presenta la historia de vida de
una persona. Pedirles que, en equipo,
observen los dibujos del cintillo y lean en
voz alta los textos que los acompañan.
CIERRE: Preguntarles: ¿Quién es el o la
protagonista de la historia?, ¿Quiénes son
los cuatro personajes más importantes?,
¿Qué cambios notables tuvo en su vida la
protagonista?, ¿En qué se parecen estos
personajes a ti y a tu familia?, ¿En qué
son diferentes?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros, Libro integrado. Primer grado; Libro integrado. Segundo grado y Español. Primer grado. Lecturas.
Libro, Español. Primer grado. Actividades y lista de asistencia.
libros, Español. Quinto grado. Español. Sexto grado. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. Un
planisferio tamaño mural. Cartulina aspectos que lleva la biografía.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Exposiciones
Cuadernos de los alumnos
Libros de textos

OBSERVACIONES GENERALES

Hablar de la vida personal no resulta fácil para la mayoría de los niños y de los adultos. Hacer memoria de su pasado es
revivir momentos felices, tristes, desagradables y hasta frustrantes. Hablar de ellos mismos implica hablar también de su
familia, de su entorno físico, de su comunidad. Para muchos niños, los recuerdos de su vida no serán tan claros ni
precisos, tampoco será fácil expresarlos en público, porque involucran aspectos íntimos, emociones y sentimientos. Por
ello, desde el primer día de clases, es importante generar un clima de confianza y respeto en el aula, donde esté
eliminada la burla y la descalificación.