¿Qué es la acción tutorial?

Todas las acciones orientadas por el tutor, en las que se incorporan diversos agentes de las comunidades
educativas, para plantear un proceso estructurado y fundamentado de ayuda y acompañamiento continuo
a todo el alumnado, en todos sus aspectos, con el objetivo de potenciar su desarrollo personal, educativo
y social.

Las finalidades

Las finalidades de la AT y las acciones desarrolladas van dirigidas en su mayoría al desarrollo personal del
individuo, su capacidad de toma de decisiones de forma consciente y responsable, la mejora de su
aprendizaje, la atención a la diversidad o su inclusión social. Con una finalidad conjunta de mejorar la vida
de los sujetos.

Cuándo hacerla

Las necesidades requieren de una respuesta múltiple, es decir, la AT debe de realizarse en todo momento
y lugar. Debe realizarse antes del curso, programas o acciones formativas, durante en un sentido de flexible
mejora y después en un sentido sumativo y de evaluación. Y en un sentido temporal a lo largo de toda la
vida del individuo.

Distintas modalidades

Las distintas modalidades para desarrollar las acciones tutoriales, pueden responderse ajustando los
modelos básicos de la Orientación que plantea Monge, distintas formas de desarrollo de la AT.

- El modelo clínico o counselling (requiere atención individualizada)

- El modelo de programas (para tutorización grupal preventiva)
- El modelo de consulta o asesoramiento (mediante la colaboración tutorial ayuda a la resolución
de problemas específicos.

La AT comprende todo conjunto de acciones desarrolladas por parte de diversas personas implicadas en
los procesos educativos que contribuyen al desarrollo y potenciación de las competencias del alumno para
la consecución de una educación integral.

Orientación y la AT

En el siglo IV aC propugnaban aspectos susceptibles desde la tutorización, como son el conocimiento de

sí mismo, la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos y la importancia de la elección de la
actividad en función de los intereses de los sujetos.

Tratado de OE

Juan Huarte de San Juan en su tratado Examen de ingenio para las ciencias considerado como el primer
tratado de orientación educativa, resalta la importancia de las diferencias individuales y las aptitudes de
las personas.
Rigidez curricular

La rigidez curricular como causa del abandono curricular, centrándose en tres puntos fundamentales:
autoanalizar las necesidades y aptitudes, proporcionar la información requerida acerca de las diversas
ocupaciones, y adaptar la información que el orientado tiene de sí mismo con las ocupaciones.

La institucionalización se produce con la incorporación escolar de cursos de información ocupacional y la

creación de servicios de orientación. A mediados del siglo XX se produce un gran desarrollo de la
orientación y la reinserción laboral. Se produce un auge de las teorías de la higiene mental, la psicometría
y la Psicología Vocacional, delimitando el counselling, esto supone una transición de la orientación
vocacional o guidance, sólo con funciones de adecuación profesional al counselling. El enfoque counselling
se fundamenta en las teorías de desarrollo profesional, la psicología evolutiva y el modelo freudiano. El
periodo expansivo posterior se fundamenta en diversos aspectos: el carácter preventivo y la intervención
en grupos o Group Counselling, la ayuda a la persona para conocerse a sí misma e identificar sus
perspectivas de futuro, la dependencia entre el mundo del trabajo y la orientación, y la aplicación de las
teorías de orientación para la carrera en su integración en el currículo escolar.

En estos años aparecen leyes e instituciones de orientación y la AT en Europa y España

En 1936 aparece la primera legislación sobre organización y funcionamiento de las Oficinas de Orientación
Escolar y Profesional; en 1898 y 1902 sigue caminos paralelos a los países europeos de nuestro entorno
(Monge, 2009). A principios del siglo XX, se crean Instituciones como el Museo Pedagógico Nacional de
Madrid, el Museo Social, el Instituto Nacional de Psicopedagogía Aplicada y Psicotécnica de Barcelona y
el Instituto de Orientación y Selección Profesional, que realizan una labor investigadora, forman
especialistas y prestan asesoramiento técnico y en la selección y orientación profesional para ofrecer
soluciones a los problemas laborales de los trabajadores. Además se crean otros servicios. En los años 40
y 50 se produce un gran declive, al centrar la tutorización en procesos de adoctrinamiento social. En los 60
con la aprobación de la Ley General de Educación, es cuando se recupera la importancia e
institucionalización de la orientación y la tutorización.

El origen, desarrollo y expansión de la orientación y la AT se ha debido a una serie de factores, sociales,

económicos, científicos, que interrelacionadamente han determinado un modelo de educación y escuela,
y concretado los roles y acciones tutoriales de los docentes. En la actualidad la Orientación y la AT supone
un proceso estable, continuo y estructurado, que permite ya la aparición de estándares de actuación y su
aplicación a todos los niveles educativos, en los que el orientador y tutor deben asumir el rol de agente de
cambio social, temas como la alimentación saludable, el consumo responsable, el medio ambiente, el
reciclado o el desarrollo sostenible, entre otros.

Las acciones tutoriales suponen una especificación de los principios de la orientación, y los roles
desarrollados por el tutor una concreción de los del orientador.

Educación → un proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de

actuar, estimulando a una persona para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas para poder
integrarse plenamente en la sociedad que la rodea. Es decir, es un proceso de socialización en el que se
aprenden conocimientos, pero que también supone una concienciación en la que las nuevas generaciones
aprenden la cultura y modos conductuales de las anteriores.
Orientación → hace referencia a situar una cosa en una cierta posición, a comunicar a una persona aquello
que no sabe y que pretende conocer, o a guiar a un sujeto hacia un sitio. En la normativa educativa
española se puede encontrar el empleo del término orientación intrínsecamente ligado al de educación.
Sin embargo, orientación y educación no son sinónimos. La educación y la necesidad de ser orientado para
ser educado son funcionalmente términos estrechamente relacionados. La orientación es de carácter
educativo, aunque su origen se vinculó más a cuestiones de índole profesional con una finalidad de
adaptación e incorporación laboral, Orientación Profesional. Se han ido incorporando cuestiones referidas
al desarrollo individual, toma de decisiones y mejora del desarrollo personal global, Orientación Educativa.

Resumen. Diferencia entre orientación profesional y orientación educativa

La orientación profesional se refiere a toda orientación para el conocimiento, mejora de la capacitación y

toma de decisiones referida a la ocupación, profesión y empleo. Y la orientación educativa, aquella que
circunscribe estas acciones a los procesos educativos, incluso si estos suponen la formación en el ámbito
profesional, ocupando la tutorización o AT un papel central en ambas.

La tutoría como función es responsabilidad de toda la comunidad educativa. Los procesos tutoriales, se
deben plantear de forma global e integrativa a todos los miembros de la comunidad educativa. La acción
tutorial constituye un proceso estructurado, tiene como objeto la atención a la diversidad, planteando para
ello un conjunto de intenciones y actividades educativas colectivas y coordinadas que involucran a todos
los miembros de la comunidad educativa, y promueven el desarrollo integral del alumnado. La acción
tutorial debe quedar incorporada e integrada en el ejercicio de la función docente, desarrollada como una
responsabilidad compartida y de cooperación en el marco del proyecto curricular y en el trabajo del equipo
docente. Hesse define las AT como el conjunto de acciones educativas que contribuyen al desarrollo y a
potenciar las capacidades básicas de los alumnos. Orientándolos para conseguir maduración, autonomía
y ayudarlos a tomar decisiones y hacerse conscientes de sus necesidades y sus competencias para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Características:

- Continuidad
- Atención a las peculiaridades del alumno
- Capacitación
- Atención dirigida a todos los alumnos
- Atención progresiva
- Coordinación
- Adecuación
- Priorización y adaptación a las necesidades.

Condiciones básicas que debiera cumplir la AT:

1. Generalizada e individualizada
2. Planificada y flexible
3. Preventiva y pos activa
4. Procesual
5. Sistemática
6. Específica e integrada
 7. Personalizadora
8. Global
9. Especializada
10. Compartida y abierta

La AT proceden y determinan un modelo educativo desde el que se potencia las interacciones del
alumnado con sus compañeros, los docentes, la familia y la comunidad. Se centra en unos intereses
compartidos y aspira a fortalecer la convergencia comunitaria y social. Para el adecuado desarrollo de la
AT, se requiere su conocimiento y el desarrollo de las competencias adecuadas que permitan el desempeño
en ellos. Se hace necesario un conocimiento real de los agentes que se desenvuelven en estos contextos,
mediante la recogida actualizada de informaciones empleando los instrumentos necesarios, tales como
cuestionarios censales, entrevistas y reuniones tutoriales. Una efectiva y eficiente AT sólo tendrá lugar
cuando los distintos contextos y las interacciones de sus agentes se produzcan de forma fluida y sinérgica.
La estructura jerárquica del sistema educativo determina unas organizaciones e instituciones formales, con
una estructura rígida y el desempeño de roles predefinidos.

El recreo (por ejemplo) requiere de mayor acción.

Los espacios académicos no curriculares requieren un mayor grado de compromiso en estos aspectos. La
perspectiva educativa actual trata de establecer relaciones con el alumnado en un ambiente de confianza.
Considerándolo como actor principal del proceso de su propio aprendizaje.

Tutor→ docente o profesor encargado de una gran parte de la docencia en Educación Primaria. La actual
figura del profesor y tutor requiere de unas condiciones personales y técnicas que ya mencionaba Santos
Guerra, podrían destacar:

- Conocer en profundidad el planteamiento curricular y los principios psicológicos de su

aprendizaje.
- Dominar las técnicas de trabajo intelectual.
- Interpretar adecuadamente la organización, la gestión y la legislación educativa.
- Poseer adecuadas habilidades sociales y capacidad para establecer las adecuadas relaciones e
interacciones personales con el alumnado.
- Emplear una adecuada dinámica de grupos.
- Capacidad para negociar y mediar en los conflictos.
- Considerar su capacitación docente y formación continua.

El desempeño de estas funciones supone el desarrollo de diversas dimensiones: dimensión instructiva

(posee una actividad docente), la dimensión administrativa (como tutor se responsabiliza de un grupo de
alumnado), dimensión humana (promover unas acciones que centradas en el alumnado tiendan a una
educación integradora).

Funciones del docente respecto a la AT

- Desarrollar actividades diagnósticas.

- Efectuar un seguimiento procesual del aprendizaje.
- Contribuir a la personalización de los procesos de aprendizaje.
- Coordinarse con los demás profesores.
 - Encauzar los problemas e inquietudes y favorecer la autonomía del alumnado.
- Facilitar la integración de los alumnos fomentando la participación individual y grupal.
- Favorecer los procesos de maduración del alumnado.
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado y asesorar sobre su promoción.
- Contribuir a la cooperación educativa entre el profesorado, alumnado y las familias.

La sociedad actual presenta una modelación familiar distinta y con mayor diversidad: modelos
monoparentales, parejas con guarda y custodia legal sólo en uno de sus miembros o funcionalmente a
cargo de abuelos u otros parientes → necesaria una adecuación funcional de la AT.

En los primeros niveles de enseñanza la relación entre el contexto familiar y el académico es primordial
para el alumnado. Además, la AT y las acciones que desde ella se desarrollan son el espacio adecuado y
una buena oportunidad de integración de las familias en el ámbito académico y un mecanismo facilitador
de su incremento de responsabilidad en los procesos de formación de sus hijos. En la AT el docente deberá
articular su rol experto de autoridad formal, colaborador, facilitador e incluso delegar algunas funciones
en otros agentes de la comunidad educativa.

Conclusión

La acción tutorial es un componente básico de la tarea educativa en el que está involucrado todo docente,
que implica docencia y orientación, por lo que todo el profesorado es potencialmente tutor; y por ello,
aunque en un momento dado no ejerzan tal responsabilidad, la formación necesaria debe darse en
cualquier profesor. Esta actividad debe considerar la diversidad de contextos de intervención y su
variabilidad, para ofrecer soluciones adaptadas a las realidades.